突显学生主体地位,引导学生主动发展

-------读倪高扬的《敬畏教育》:不妨这样“排”座位有感

铜山镇中心中学   朱信明

近期在家整理书籍时，偶然发现了倪高扬老师的《敬畏教育》一书，拿在手里，想了一会，才忆起是几年前外出学习时带回来的一本书，当时没有读书的意识，可以说不思进取，更没有养成读书的习惯，就让她“沉睡”了这么多几年。现在，随着自己对实际教育教学实践有意无意地思考，越发感觉自己的理论知识的匮乏，有很多教育教学现象琢磨不透，百思不得其解，某些教育规律应用起来也不顺手，不得不注重阅读，加强理论学习，就捧着《敬畏教育》慢慢品味起来。

细细品味中，感触颇多，收获颇丰。通过活生生的案例分析才慢慢感知“如何用理论联系实际的原则深入浅出得做好学生的思想工作”等早已铭记在心但不能主动应用的理论知识，感悟如何利用各种途径确立学生的主体地位，引导学生主动发展；更为重要的是逐渐被倪老师朴实的语言所震撼、被倪老师臻细的思维所折服、被倪老师精细化的管理所感染。反思自己的教育教学实践，主要有以下几个方面的体会：

一、关爱学生，激励学生主动发展

从文章中可以看出：倪老师教育管理学生从学生的全面发展着眼从细微处入手。看似平淡无奇的“排座位”，却排出了精彩，排出了学生在教师心目中的地位。倪老师在排座位时所使用的无论是“中排位置奖励法”还是“问题学生招标法”都体现了对学生的关爱和激励。我在平时的教育教学过程中对学生的要求偏高，心态偏激，看到学生违纪，特别是刚刚强调的注意事项，就有学生违纪，好像特别不给老师面子，容易发生过激行为，对学生呵斥、甚至辱骂，造成师生关系紧张，学生有抵触情绪，学生学习比较被动，学习效率较低。以后在自己的实际教育教学过程中要根据初中学生的年龄心理特征，对学生的教育应该以表扬鼓励为主，批评教育为辅，像倪老师一样遇事冷静处理，把学生真正当作孩子看待，允许学生犯错误，注重对犯错误学生的引导教育，使其认识错误、改正错误，健康成长。真正做到面向全体学生，关爱学生，激励学生自己主动发展。  

二、以生为本，突显学生的主体地位

倪老师在文中指出：“善教人者教人做主体”。学校的教育对象是学生，位置是学生的，在编排座位时理应以学生为主体，以学生发展为本。“同桌自主选择法”让学生自由选择位置、自主确定伙伴突显了学生的主体地位，能够充分发挥学生主观能动作用、调动学生积极参与自我管理。受此启发，我在以后的教育教学实际中注重突出学生的主体地位，一切教育教学活动都从学生的角度出发，牢固树立教师应该为学生发展服务的思想。在应试教育制度下，教师的主要任务是教学，因此，我在教学过程中，从设计教案开始的整个教学过程，都体现出学生为本的思想。备课时，对于教学内容不是首先考虑根据自己的教学习惯、常用的教学方法设计教学流程，而是注重学生的自主学习、考虑怎样才能使学生易于接受、易于理解。在原来的听课过程中过分注重教师的教：教师的教学能力素养、教学内容的设计等等；现在听课时变为注重学生的学：学生的学习状态、学习激情、学习方法等等。在评课时也首先评价学生的学习过程、学习方法和学习效能，不再片面地追求教学的完整性。想方设法的突显学生的主体性、培养学生学习的主动性。

三、勤于思考，寻觅学生主动发展的方法

在《不妨这样“排”座位》一文中，倪老师提出了“什么样的教育观念决定什么样的教育行为。”为更新自己的教育教学理念，指导、修正自己的教学行为，必须加强读书学习，提升自己的理论水准，同时也能在具体的案例分析中举一反三、融会贯通，寻觅引导学生主动发展的方法。

1、教师角度：首先教师要转变观念，转换角色，突出学生的主体地位，树立服务学生发展的意识，为学生的主动发展保驾护航。其次要通过学习提升自己的综合素质，提高自己的业务能力，能够更加有效的引导学生主动发展，在学习的过程中，也能给学生做出表率，利用自己的言行举止、人格魅力影响学生，对学生起到潜移默化的教育作用，充分发挥教师的组织者、参与者、引导者的作用。最后教师要改善自己的教学方式、方法，把科学文化知识与学生的生活、生产实际紧密结合起来，贴近学生生活，把科学知识生活化，提高自己课堂的精彩度。

2、学生角度：引导学生明确学习责任，学习是学生自己的事情，不是为老师学习、也不是为家长学习，激发并保持学生的学习兴趣，对学生进行必要的情感、态度和价值观的教育，激发学生的学习动机，从而主动学习。另外，要加强学生与学生之间的交流与合作，强化生生互动、生生互助，共同提升。

3、社会角度：争取社会、家庭的支持，形成教育合力。十年树木，百年树人，对学生的教育是一个长期的系统性的工程，不可能一蹴而就，教师在教育学生的工程中，一方面要有教育耐心，对学生的教育要“反复抓、抓反复”，另一方面还要争取社会、家庭的支持，特别是学生家长的支持，定期开展家长学校，向家长介绍教育方法，定期召开家长会，加强家校之间的沟通、联系，及时了解学生在家、在校的表现，全面了解学生，为学生量身定做切实可行的教育方法、措施，更加有效的引导学生自主发展。

    随着教学年龄的不断增长，职业倦怠也逐步形成，易于固步自封、洋洋自得，只有端正心态，加强学习，提升素质，才能与学生一起成长，争取早日焕发“第二春”。