雁江区课题申报材料 (2)

职务

要

参

加

研

究

者

    （具体说明国内外同类课题研究的状况：本项目研究的实践意义和理论意义；研究的基本内容；预计突破哪些难题）

我校力排重重困难，终于在这学期踏上了课改的征程，现已初步建立起了小组合作学习模式。但由于我校留守学生多，生源差，所以学生学习习惯普遍差，厌学情绪严重，小组教学很不顺利。在参与我校小组合作学习的四个实验班中，普遍存在着合作交流时纪律差；学生主动参与度不高；小组合作效率低等问题，再加上这次半期考试成绩不理想，教师对小组合作学习的质疑声也随即四起。

我校为了不让小组合作学习扼杀在摇篮里，经过研究、探讨，我们一致认为首先应该改善学生的厌学情绪，提高学生主动参与小组合作学习的积极性。所以我们必须探索出一套适宜我们农村学生的小组评价激励机制，让学生积极主动参与小组学习，从而促进农村初中能顺利开展课改，实现小组合作学习的良性发展。

国内外同类课题研究的状况：

自从本世纪二三十年代以来，国外许多管理学家、心理学家和社会学家结合现代管理的实践，提出了许多激励理论。这些理论按照形成时间及其所研究的侧面不同，可分为行为主义激励理论、认知派激励理论和综合型激励理论三大类。

近些年来，我国心理学工作者在批判地吸收西方激励理论的基础上，结合我国学校小组合作学习研究出一系列具有激励作用的评价理论。研究现状如下：

一、上海构建的“绿色指标”评价体系

二、《小组合作学习的评价和激励机制》   南县立达中学  朱建平

三、《发挥小组评价激励机制初探》   罗爱霞、陈立国《新课程(教研)》 2010年11期 

四、《高效课堂建设中的小组合作学习与评价激励机制》  东关小学

五、《小组合作学习中如何进行评价》       九龙坡区

六、《小组合作学习评价及激励机制》     城关镇中心小学

七、《构建弹性合作小组促进中学生合作学习与互助成长的研究》

作者：四川省苍溪实验中学校教科室 

八、《完善评价激励机制 有效调动教师积极性》_____《理论导报》

本研究的创新点：

用小组评价的激励作用来改善农村薄弱学校学生基础差，学习不积极的现状，从而保证小组合作学习的良性发展，促进农村课改顺利地进行，同时融洽师生关系，提高农村教育教学质量。

根据研究的基本内容拟研究的问题：

我校是一所农村中学，小组合作学习的实验班构建已两个多月。首先，从对我校小组合作学习的实验班现状的问卷调查看，喜欢这种教学模式的学生占78%，不喜欢的占9%，无所谓的占13%。但遗憾的是，喜欢这种教学模式的学生中还有一部分是厌学学生，他认为小组合作学习更好偷懒。当然，绝大部分喜欢这种教学模式的同学还是希望掌握更多知识。从老师来看，暂且喜欢这种教学模式的占10%，不喜欢的占85%，无所谓的占5%。究其原因，是因为小组教学现阶段还存在以下问题：

其一、我校生源差，70%来源于村小，30%来源于丹山镇中心校。

所以，学生普遍学习基础差。优生太少，无法理想地完成合作学习。

其二、农村留守学生多，家庭教育普遍跟不上。导致学生学习习惯差，不良行为多。在小组学习时，自然纪律就差了。

其三、更重要更直接的原因是，父母外出打工的人多，父母每次回家都风风光光的，让子女认为学不学都能挣大钱，于是，厌学情绪严重。

那么，在这种情况下，如何保证小组合作学习的顺利开展呢？如何让学生积极主动地参与小组学习呢？我们认为当务之急在于完善“小组评价的激励机制”。

现主要应该解决三个问题：第一、让绝大部分教师，学习并掌握现阶段先进的评价机制。第二、教师把学到的理论知识和实践结合起来，探索出一套更完善的评价激励机制。第三、通过评价的激励作用，让学生主动地参与到小组学习中来。

为此本课题形成以下基本问题：

1、关于教师学习评价理论的落实。

2、学校、教师、学生如何共同完善评价的激励机制。

3、教师在课堂小组教学中具体如何实施评价的激励机制。

4、学校如何对教师落实评价激励机制的具体指导。

    构建激励性评价体系的理论：

（1）“南风效应”即“温暖法则”

苏赫姆林斯基曾说：“教育的成功在于尊重学生。”古语云：“教者也，长善而救其失。”“数其一过，不如奖其一长。”泰戈尔：“神的巨大权威是在柔和的微风里，而不在狂风暴雨之中。”正如魏书生先生说的那样，当学生犯错时，先避开问题的实质，把学生从犯错误的阴影中带出来。

（2）“罗森塔尔效应”即“期望效应”

教师对孩子的热切期望对孩子会产生巨大的影响。因为它代表一种对人格的积极评价，而每个人都有被积极评价的需要，当需要得到满足时就会感到鼓舞和振奋。

（3）建构主义思想

建构主义强调人的主观能动性，即要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者自己积极地建构自身的知识框架。所以有效的小组合作学习评价应以激励为主，调动其积极性。

（4）同步激励理论

这是俞文钊教授结合我国实际提出的主要激励理论与模式。鉴于我国现阶段的特定历史条件，只有通过将物质与精神激励，以及根据人的自然需要与社会需要而采取的激励措施，有机、综合、同步地实施时，才能取得最大的激励效果。

（5）公平差别理论

提倡在人们心理承受力范围内的差距，这种合理差距才能使人们产生公平感。

 当两个人的条件不相等时，无差别分配与悬殊差别分配都会产生不公平感，只有适宜差别分配才能产生公平感。

(6)“全面激励”理论探索

　　“全面激励”理论是由华东师大教科院熊川武提出的，他在吸收国内外有关激励理论长处的基础上，探索适合我国学校管理实际的激励理论。 

本课题研究的基本策略是：

学校强力干预，各方密切配合，引导、督促、激励大家积极、主动地运用适宜小组教学的激励评价体系。

所谓“学校强力干预，各方密切配合”指的是学校在评价理论、评价方式等方面，对教师进行指导、管理、考核；各教研组、备课组、各位教师积极支持配合，使评价激励机制真正用到教学上去。所谓“评价激励机制”主要指以学生为本，注重用发展的眼光评价学生，用赏识的方法激励学生，用期待的方式鼓励学生，着眼于学生的可持续发展。评价理念应由“结果”走向“过程”，评价实质应由“被动”走向“主动”，评价重点应由“传统”走向“开放” ，评价主体应由“单向”走向“多向”。

本课题研究的基本途径、方式和措施：

（一）开展针对性的前期调查，剖析原因，探寻方法，为完善小组评价激励机制打下基础。

调查采用问卷的形式，调查的内容包括评价的激励功能、评价的方法、评价的主体、学生对评价的期望等方面。

（二）学校制定评价改革措施，保障评价顺利地推行

在对学生各方面的考评方面，学校应在调查分析的基础上，在师生共同研讨的基础上拟定出详实的、被师生认可的小组评价细则。细则内容要简明、全面、易操作；切忌片面、粗略、繁琐，不易操作。这样，师生评价时就有章可循了，并且评价细则由师生民主拟定，学生自然就会去遵照实施。

（三）加强对运用小组评价激励机制的导引工作

学校向教师，教师向学生介绍评价方法及技巧，并组织师生运用。领导组不定时深入课堂观摩督促。即按照“先指导后实践，再督查”的原则来推广评价激励机制。

（四）适时请专家来校辅导、教师走出去学习外地经验。

“引进来，走出去”，可大大提高“完善评价激励机制体系”的效率。

（五）对各班级评价的运用进行评比，督促改进。

通过多种渠道收集信息，每学期对教师执行情况评比两次，既达到对教师的激励，又达到督促教师合理运用评价的双重作用。

预期改革效益：

1、在学生方面，通过评价的激励机制，培养学生浓厚的学习兴趣，让学生掌握自主合作学习的基本方法，提高学生的学习能力，为学生的继续学习、终身学习打下基础。

2、在教师方面，通过评价，激励学生自主学习，一方面改善学生厌学的情绪，让学生与教师密切配合，师生关系融洽。在指导中与学生共同学习，共同成长；另一方面，为教师适应课改，打下坚实的基础。

3、探索出一套适宜农村薄弱初中的评价激励机制，保障农村学校课改顺利进行。

完成课题的条件和保证：

1、能力保障：学校校长、教导主任亲自参与该课题组的研究,他们有着较深厚的教育教学经验。特别是蒋时强校长还是资阳市骨干教师。研究人员周兴华老师还完成过微型课题研究，而且他的研究成果在我校广泛推广，并得到了大家的一致认可。其他成员也具有丰富的教育教学经验，他们之中有多篇论文在国家级等刊物上发表。总之，所有成员都具有一定的研究水平和实践经验，为课题的实施打下了良好的基础。

2 、机制保障 : 该课题由校长、语文教研组长负责组织实施 ,教导主任、全体语文老师直接参与 ,上下联动 ,确保了研究有序进行。另外，丹山镇中学具有浓厚的教学科研氛围，学校会定期开展学习例会、案例论证等研讨活动。要求所有课题组成员学期开始要有研究计划，平时要有会议记录，理论学习笔记，个案案例等分析资料，学期结束要有研究总结。每月在月底检查课题组成员的理论学习笔记、阅读反馈表以及课题教师在研究过程中的小结或者心得。并将课题研究与日常教学活动等内容相结合 , 以确保研究者在研究状态下工作。同时，学校领导十分重视课题研究工作，并给予了一定的物质保障。学校有图书室，电脑室，便于查阅资料；并专门给研究人员拨款买研究书籍。这些硬件设施为课题研究提供了支持和帮助。

3 、经费保障：学校设立专项资金用于教育教学科研投资。以保证教师顺利参加市上、区上的课改活动，以及外出学习等。同时还邀请专家到校指导。总之，教育科研经费实报实销。

第二阶段：（2014.10——2015.12）实施方案阶段

第三阶段：（2016.1——2016.9）研究总结、并在本校推广阶段

2、落实课题组人员。召开研究课题动员会议。

3、申报课题。

4、组织教师学习、讨论教育研究的相关理论，更新教师的教育观念。

5、深入调查，掌握情况

6、制订试验班培养计划。

开展完善小组评价激励机制的问题研究，并积累相关的文字、数据资料。

根据积累的文字、数据资料，分析实验效果，总结实验过程中的经验教训，指导撰写研究报告，报请上级主管部门检测验收

结题成果形成

2．形成《完善小组评价激励机制  打造农村初中有效课堂》的工作报告。

3．形成《完善小组评价激励机制   打造农村初中有效课堂》的论文汇编

单位推荐

意    见

单位公章：

负责人签名：

年   月    日

审批意见

单位公章：

负责人签名：

年 月 日