《答谢中书书》说课稿及反思

薛玉霞

一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。

2、教学目标

知识与能力：

1熟读成诵。

2赏析语言，体会感情。

3提高语言表达能力。

过程与方法：

⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。

⑵点拔法、串、诵读法、问答法。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然的美好情操。

3、教学重、难点：

重点 赏析语言，体会感情。

难点 提高语言表达能力。

4、教学准备

教师：准备多媒体课件。

学生：提前预习，标出疑难。

二、说教法、学法

1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。

2、重点提示、分析。

3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。

4、教学课时：一课时。

三、教学程序

导学案

㈠检查预习

1、分组读课文

2、字词正音。

陶 弘（hóng） 景    晓雾将歇(xiē)    丹阳秣（mò）陵

夕日欲颓（tuí）     与（yù）其奇者

3古今异义

（1）四时俱备（时：古义：        今义：        ）

（2）晓雾将歇（歇：古义：        今义          ）

（3）夕日欲颓（颓：古义：        今义          ）

（4）古来共谈（谈：古义：        今义          ）

 [说明]：以诵读和给较难识记的字词正音释义，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。

一导入

1、导语

仁者乐山，智者乐水。山水美景曾经引起了古今文人墨客无限情思，李白用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”道出了庐山的雄奇壮丽；苏轼用“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写出了西湖的婀娜多姿。陶弘景则用灵动的笔为我们展现了衣服山水美景图。今天让我们一起走进《答谢中书书》，去欣赏这首流动的山水诗。

 [说明]：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

2、示题

答 谢中书 书

①答：回复。

②谢中书：见课文注解①。

③书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。

二、学习目标（课件1）

三、作者简介（课件2）

陶弘景，（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。有《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。

四、背景提示

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

[说明]1、题目易误，故作解释，并交代文体。

2、了解作者的生平，有助于体会作者寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解决“书信”之常写内容与课文内容不同，给同学们带来的疑惑。

五初读课文。（课件3）

（一）你问我答

1给划线字注音

晓雾将歇（    ）   夕日欲颓（     ）    与（    ）其奇者  

2解释字义

谈（     ）      川（     ）      俱备（      ）

未复（     ）    与（      ）        奇（     ）

3古今异义

（1）四时俱备（时：古义：        今义：        ）

（2）晓雾将歇（歇：古义：        今义          ）

（3）夕日欲颓（颓：古义：        今义          ）

（4）古来共谈（谈：古义：        今义          ）

（二）读课文（找生读，齐读，教师适当指点。）

（三）自讲全文（ 你读我译）

过渡句  大家弄懂了全文的意思，让我们走进山川之美（生大声齐读）

六、读课文（分组讨论   你问我答）（课件4）

a《答谢中书书》中总领全文的一句话是哪一句？（原句）全文围绕哪个字展开？

B作者是如何描绘山川之美的？（原句）

C作者是如何写出一天变化之美的？（原句）

d面对如此美景，作者发出了怎样的感慨？（原句）

[说明]让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才确切自然

过渡句  大家弄懂了全文的意思，让我们走进山川之美（生大声齐读）

过渡句  作者为我们描绘了一幅清丽的山水画，处处让我们感受到美，感受到愉悦，感受到作者的那份自豪，下面大家就把你感受到的美互相交流一下。

七、读美（分组讨论     交流发言）（课件5）

1方法指导：发现什么美，美的原因是什么？

2示例    

我发现（ 一句 ）之美，“高峰入云，清流见底”写了高高的山峰送入云端，清澈的溪流可以见底，“入云”一词写出了山之高，“见底”写出了水之清，短短八个字，写出了白云高山流水三种景物，突出了3美点归纳

山水相映     色彩缤纷       晨昏变化  ( 写景 )

沉醉山水     自比谢公       怡然自得 （ 抒情）

过渡句 面对山水相映色彩缤纷晨昏变化的美景，让我们与作者一起沉醉山水（生齐背）

山水相映成趣之美。

[说明]借助多媒体，以板书形式分析概括，使学生对全文有一个整体的掌握，并弄清作者行文思路，加深对文章的理解。设计这一步，使学生学会用确切的词语，优美的语言来表达自己愉悦的美好景色。

九、学以致用（小组推荐最佳作品）（课件6）

你能就文中的一个词一句话，一种写作方法写一段话吗？（抓住特征）

[说明]感受美，表达美，提高语言表达能力

板书设计

                   答谢中书书

                          陶弘景

山水相映     色彩缤纷       晨昏变化  ( 写景 )

沉醉山水     自比谢公       怡然自得 （ 抒情）

结束语   通过这节课，我发现了同学们确实也拥有长妈妈拥有的东西，鲁迅先生笔下的长妈妈拥有（伟大的神力）让我们在朗朗的读书声中，再次感受陶弘景文章之美带给我们的伟大神力。（生齐备）

课下作业  背诵全文

教学反思  

课堂时间有限，一节课的关注点不应该是面面俱到的。教师不要贪多求全，要舍得舍弃。“伤其十指，不如断其一指。”按照传统的教法，《答谢中书书》的教学点可以有很多：理解重点词句；欣赏文中的写景佳句，体会作者的心境；把握作者的情感……但在45分钟时间内不可能解决所有的问题，那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。如本课教学设计抓住一个关键点：赏美景，悟雅情。 

总的一点感觉，公开课是对自己平时教学的一个总结。得与失，每个人都有不同的定论。但我记忆很深刻的一句话是：作为教师，你上的每节课都是公开课！没有哪节课是隐秘的！