人教版语文五年级上册古诗词三首教案

主题

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2．感情诵读诗词，积累诗词名句丰富语言积累。

１．配乐背诵课前积累的思乡古诗 。

2．揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。

（教师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节（bó　pō）及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。

二、查找资料，了解诗人

１．课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？

⑴　“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

⑵　王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。

2．解题：

 “泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）

１．全班齐读，注意读准字音。

２．根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

３．自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）

 四、紧扣“还”字，披文入情

１．自由汇报：

你学懂了什么？汇报诗意（教给学生说悟的方法：我知道了“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”这句诗的意思，从“一水间”、“只”、“数重山”等词语中我体会到------）

 2.春风又绿江南岸，明月何时照我还：

①　读读诗句，想象画面。

②　推敲诗句用词的准确：

将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选”绿”？　③　启发想象：

假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？

（引读”明月何时照我还”）

　④　引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情：

　点名表达特点：借景抒情

３．指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。

１．课文学到这里，你有什么疑问吗？

（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？……）

２．讨论、升华诗情：

　既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？

３．学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景：

（诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。）

 4.分男女生读古诗。背古诗

六、总结学法，自读感悟

１．总结学习方法：

刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们用刚才的方法继续学习《秋思》。

２．初读诗句，了解诗人情况。

３．合作学习，了解诗句大意：

　⑴　洛阳城里见秋风，欲作家书意万重：

（客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。）

　⑵　复恐匆匆说不尽，行人临发又开封：

（带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。）４、指导朗读，感悟情感。

七、咬文嚼字，体会“推敲”

１、师：同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见）

２、过渡：

　我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。

３、师讲解：

秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。

４、总结：

秋风无形，但处处可“见”；一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。

八、反复诵读，指导背诵

１、有感情朗读全诗。（自由练读、指名读、齐读）

２、指导背诵。

1.学习方法：整体感知，明白诗意

2.学习内容要求

用自己喜欢的方式阅读四篇《丛书》古诗：《西江夜行》《灞上秋居》《望月怀远》《商山早行》，简单说说诗意。

3.关注表达特

诗中描写了哪些景物，借什么景什么物抒发了作者怎样的感情

背诵《泊船瓜洲》与《秋思》导入《长相思》。

二、简介作者

 纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。

四、课件出示学习要求：

1． 作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？

2．你知道作者身在何处？心又在何处？

3． 这词中蕴含怎样的思想感情？ 

小组合作学习。

1．“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。

抓意象，山水风雪行。

　  ◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。

◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？（千山万水、风雪交加、跋山涉水）

◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

    2．“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。

品意蕴，故园无此声。

　    ◇“此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况下发出这样的声音？（随机点拨“千帐灯”、“聒”）这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受？

　    ◇顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？指名朗读这首词。

◇“故园”指什么？“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话。

◇故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适……这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——（学生齐“碎”。）带着心碎的感觉读下阕。

◇从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心？再读下阕。

3．让我们进入诗人那个身和心分离的世界，让我们真切地感受作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心。有感情的朗读全词。

六：丛书学习《踏莎行 林州旅社》《乡愁四韵》《秋思》《边界望乡》用自己喜欢的方式读正确，说说表达了作者怎样的思想感情，并且有感情朗读。

思家切

思乡之情