...五年级上册第三单元《我们的国土 我们的家园》说课稿(附目录)共...

尊敬的各位评委，老师：

大家好，今天我说课的内容是部编教材五年级上册《6. 我们神圣的国土》第一课时。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。

一、教材分析

《我们神圣的国土》这一课是根据课程标准“我们的国家”中第1条第3条、第4条编写的，教材包括“辽阔的国土”“好山好水好风光”“一方水土 一方生活”三个版块内容。”从逻辑关系上看，本课教材体现了三个层次：认识国土，了解行政区划——走近名胜，热爱壮丽山河——联系生活，感受地域特色。教材的编排，体现了从概貌感知到重点探究，从感性认识到理性分析，从知识积累到情感激发的规律。本课激发学生对国土的热爱，懂得祖国的领土神圣不可侵犯，认识祖国的壮丽山河，理解地形差异与人们生活的关系。

本课的教学设计分为三课时完成，本课时对应的是课标中“我们的国家”的第1条“知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划。知道自古以来是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。”通过本课时的教学，引导学生认识我国的国土，感受国土的辽阔，了解我国的行政区划，知道自古以来是我国领土不可分割的一部分。

二、学情分析

　五年级的学生，对我国的地理位置和领土概况有一定的认识，大多数学生对于“国土”概念也已经初步建立。但他们的认识还建立在与个人生活相关的部分，或是停留在“960多万平方千米”的陆地面积这一概念，具有片面性、碎片化的特点，并且，不同学生之间的认知水平差异极大。因此，本课的教学，旨在培养和巩固学生的基本读图能力，形成对国家领土概念的基本正确认知，并强化“自古以来是我国领土不可分割的一部分”这一认识。课堂上，通过组织探究活动，进行合作学习，给学生一个较为清晰、完整的认识，并在此基础上激发学生真实的情感，树立领土意识，激发“守土有责”的意识和情感。

三、教学目标

1.能在世界地图上找到中国，认识中华人民共和国的位置、国土面积；了解我国的临海、邻国，初步建立“国土”的概念。

2.学会读政区图，了解我国的省、直辖市、民族自治区、特别行政区。学习读地形图，知道自古以来就是我国领土不可分割的一部分。

3.感受祖国的疆域辽阔，激发对祖国的热爱之情。

四、教学重难点

教学重点：能在世界地图上找到中国，认识中华人民共和国的位置、国土面积。知道自古以来就是我国不可分割的一部分。

教学难点：理解和感受我国的疆域辽阔，树立国土意识。

五、教学方法

激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。

“授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。

六、教学设计

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，本节课我是这样设计的：

活动一：认识我国辽阔的国土

课的一开始，请同学们说说对“国土”的认识。

出示世界地图，谁能在地图上找到我们中国？中国的全称是什么？（中华人民共和国）

你能用地理的语言描述出我们国家的位置吗？先复习地图上的方向，再进行练习：我国位于亚洲的（ ），（ ）洋的（ ）岸。

试着和同桌说一说，全班汇报。

呈现中国疆域图。刚才我们说到“国土”，你知道我们国家的陆地面积有多大吗？960多万平方千米，是世界上面积第三大的国家，我们国家的大小和整个欧洲差不多。

那么，960多万平方千米究竟是多大呢？请同学们试一试，用你喜欢的方式，描述一下。

接下来，我们可以组织一次小组活动，让孩子们说说自己对“我们的国土很辽阔”的感受和认识。同学们可以结合自己读过的书籍、诗歌，在旅行中的切身体会，交流一下他们是怎么感受到祖国地域辽阔的。接下来，每组推荐同学进行全班交流，并进行补充完善。

在我国的东南两面，临近哪些海洋呢？请同学们和同桌一起在地图上找一找。再请一位同学上台来，从北向南指一指。注意，不要忘记找到太平洋。

我国的东南两面临海。又哪些邻国与我国隔海相望？用圈画出，再说一说。试着填写表格右边的一列。

我国的西北两面是陆地，又有哪些国家与我们陆地接壤？用波浪线画出。最后，我们进行全班交流，汇总后将表格填完整。

（设计意图：这一活动体现学生对我国地理位置、疆域范围的整体感知。通过引导学生交流，采用各种形式表达对祖国疆域辽阔的感受，同时在本环节渗透读地图的方法，教会学生读图例）

活动二：了解我国的行政区划

出示行政区划图。在图上你能找到我们所在的省吗？你的爸爸妈妈老家在哪儿，你能在地图上找到吗？

除了我们江苏省，还有哪些省？说一说自己知道的其他省。

出示冀、渝、黔、赣、鄂、闽、粤等几个简称。你知道它们分别代表的是什么地方吗？平时，我们在哪里还能看到这些简称？

四人小组合作，在地图上找一找刚才说到的这些地方。找到后交流：它们在我国的位置，说说你对它们有什么了解？

对于我国的行政区划，同学们还有什么疑问呢？自己读读书p46的阅读角，有没有解决你的问题？没有解决的问题，全班交流，尝试解决问题。

（设计意图：以学生自己所在区域为线索，引导学生了解我国的省级行政区划有哪四类，通过与现实生活的对接，感受“我”在中国的省级行政区划中什么地方，“我”去过或了解什么地方，将地图上的地名变成学生生活中鲜活的一部分。）

活动三：是我国的宝岛

你能在中国地图里找到吗？在世界地图上呢？

出示地形。岛的形状像什么？这时可以指导学生学看图例。不同的颜色代表不同的——海拔。黄色越深，海拔越高，绿色越深，海拔越低。

根据图例，说说的地形特点。

岛是我国最大的岛屿。它与周围附近的澎湖列岛、、赤尾屿等共同组成了我国的省。

被称为“宝岛”，为什么这样说？赶紧读读书p47资料，边读边做勾画。说说你知道了什么。

除了书上介绍的，还有很多的美称。请孩子们读一读。

呈现补充材料，感受那里的物产丰富。

出示并简介：1661年，郑成功亲自率兵，从荷兰侵略者手中收复了。15年，清与日本签订了《马关条约》，将岛及所有附属岛屿、澎湖列岛割让给日本。1945年抗日战争胜利，光复，回到祖国怀抱。今天，我们来到，仍然可以看到郑成功接受荷兰侵略者投降的赤崁楼，看到军民抵抗日本侵略者的古炮台。它们都提醒我们：，自古以来就是我国的固有领土，是中国不可分割的一部分。

和我们地区一样，那里拥有的自然和人文景观非常丰富。根据作业单，完成课后探究。下节课我们一起来交流。

（设计意图：通过读图，认识的位置、地形特点。通过阅读教材上的相关介绍，从获得的“美称”拓展思路，了解物产丰富的特点。讲郑成功收复的故事，引导学生认识到自古以来就是中国的一部分，同时激发学生的爱国情感。）

七、板书设计

清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的效果！我的板书是这样设计的：

我的说课到此结束，感谢大家的倾听！ 

小学道德与法治《6. 我们神圣的国土》第二课时说课稿

尊敬的各位评委，老师：

大家好，今天我说课的内容是部编教材五年级上册《6. 我们神圣的国土》第二课时。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。

一、教材分析

从逻辑关系上看，本课教材体现了三个层次：认识国土，了解行政区划——走近名胜，热爱壮丽山河——联系生活，感受地域特色。

教材的编排，体现了从概貌感知到重点探究，从感性认识到理性分析，从知识积累到情感激发的规律。本课激发学生对国土的热爱，懂得祖国的领土神圣不可侵犯，认识祖国的壮丽山河，理解地形差异与人们生活的关系。

本课的教学设计分为三课时完成，本课时对应的是课标中“我们的国家”的第4条“知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感。”学生通过本课时的学习和探究，交流自己旅行见闻，丰富对祖国大好河山、名胜古迹的认识，知道这些名胜是属于全人类的自然和文化遗产，激发作为中国人的自豪感，对祖国的热爱之情。

二、学情分析

对五年级学生来说，他们对我国的地域、历史、文化等相关知识有一定的认识，或多或少地了解一些本地或外地的名山大川、名胜古迹，部分学生通过旅行，有比较多的见闻。但他们的了解相对片面和感性，基本停留在自己曾经到过某地，看到风景很美的层次，既没有对我国地形地貌的整体认识，也缺乏对“自然奇观”“文化遗产”内涵的探究。因此，本课的教学，旨在通过组织合作探究和分享交流，从整体上感受壮丽的山河，初步建立关注我国的世界遗产的意识。同时，明确和遵守游客的规则，在旅游过程中自觉保护这些自然和文化遗产。

三、教学目标

1.学会读地形图，通过读图了解我国的主要山脉和大河。认识不同地貌带来的独特景色，了解我国的自然文化遗产。

2.感受祖国历史悠久、景色奇丽，拥有众多自然文化遗产，激发对祖国的热爱之情。

3.知道旅游时应当如何做，能够用实际行动自觉保护我国的自然文化遗产。

四、教学重难点

教学重点：了解我国的自然文化遗产，感受我国山河壮丽，拥有众多文化遗产。

教学难点：知道自己在游览时应该怎样保护自然文化遗产，并落实到实际行动中。

五、教学方法

激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。

“授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。

六、教学设计

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，本节课我是这样设计的：

活动一：宝岛好风光

出示地形图。

上节课后，大家分别了解了的美丽风光。把你的收获和小组内的同学分享一下。小组交流。全班抽签选一列同学来汇报。全班同学补充。

（设计意图：开展小组活动，分享课后探究的收获，认识的风景名胜，既作为对上一节课内容的总结和提升，也激发学生对祖国美丽风光的热爱之情，激发继续认识祖国大好河山的强烈愿望。）

活动二：祖国山河美

我们的祖国土地广袤，美丽的风光又何止是一处呢？出示中国地形图。还记得上节课我们学习了看地形图吗？我们国家的地形有什么特点？

现在你知道“百川东到海”是为什么了吗？

除了黄河、长江，还有哪里有大河？哪里有大山？同桌分工找一找，再交流。

960多万平方千米的土地上，有许多名山大川，让古往今来的人们流连忘返。每逢寒暑假，同学们也都会到很多不同的地方去领略祖国各地的风光。和同桌交流交流，自己去过的名山大川。

出示一组同学们在著名景区拍摄的照片，猜猜他（她）在哪儿？

相机采访照片上的同学：爸爸妈妈为什么选择带你去那儿？你对哪里印象最深的是什么？相机提问其他同学：还有谁也去过？有什么补充？

相机小结，板书：山河壮丽

（设计意图：通过读图初步了解我国拥有许多名山大川后，充分挖掘学生生活中的教学资源，展示孩子们假期内外出旅行的照片，引导他们从自己的经历出发，交流自己在旅行中对这些著名山川的感受。）

活动三：文化遗产多

祖国处处是美景，其中有些美景很独特，还有些美景十分罕见，还有些美景在研究自然环境演化时具有重要的意义，成为全人类的财富，它们就是世界自然遗产。（板书：世界自然遗产）

在刚才我们看到的这些美景中，你知道哪些是世界自然遗产吗？我国的世界自然遗产，共有14项（出示图片集）一起读读它们的名字。除了刚才同学们说到的，看了图片，你又认识了哪些我国的世界自然遗产？有机会的话，希望大家都能够到这些自然遗产去看一看，亲身感受一下大自然留给我们人类的馈赠。

人类要保护的世界遗产，除了世界自然遗产，还有世界文化遗产，它们指的是哪些对全世界人类都具有重要意义和普遍性价值的文化，比如一些古迹、建筑群和遗址等等。我们的家乡有吗？

我们中国的世界文化遗产有——图片出示：长城、莫高窟、苏州园林、澳门历史街区、福建土楼。你认识这些地方吗？除他们外，我国的世界文化遗产还有孔庙、京杭大运河、鼓浪屿……

出示数据：截至2019年7月，中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》，其中世界文化遗产37项、世界文化与自然双重遗产4项、世界自然遗产14项，与意大利并列为拥有最多的世界遗产国家。看到这一组数据，你的感受如何？

我们国家有四项世界文化与自然双重遗产。这时，老师可以为学生提供一份比较简短的补充资料，开展小组合作学习。学生自读资料，做简单批注，写下感受，接着在四人小组内交流。/也可以在课前布置孩子搜集相关资料，在课堂上进行分享。

正像刚才同学们说的，自然、文化遗产是全人类的财富，我们每一个人都有责任和义务去保护、珍爱它们。如何用自己的行动爱护自然、爱护文化遗产、爱护祖国的一草一木呢？请和你的同桌小声交流一下自己的想法。

完成《旅游文明公约》。

（设计意图：图片的展现增加学生的感性认识，数据的呈现直观地体现出我国自然、文化遗产之多，之丰富。资料的补充和阅读、交流既丰富了学生的认识，也锻炼了他们阅读资料、提取信息、整理资料的能力。完成《旅行文明公约》则引导学生在现实生活中，学会文明旅游，以实际行动保护自然、文化遗产。）

七、板书设计

清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的效果！我的板书是这样设计的：

我的说课到此结束，感谢大家的倾听。

小学道德与法治《6. 我们神圣的国土》第三课时说课稿

尊敬的各位评委，老师：

大家好，今天我说课的内容是部编教材五年级上册《6. 我们神圣的国土》第三课时。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。

一、教材分析

《我们神圣的国土》这一课是根据课程标准“我们的国家”中第1条第3条、第4条编写的，教材包括“辽阔的国土”“好山好水好风光”“一方水土 一方生活”三个版块内容。从逻辑关系上看，本课教材体现了三个层次：认识国土，解行政区划——走近名胜，热爱壮丽山河——联系生活，感受地域特色。教材的编排，体现了从概貌感知到重点探究，从感性认识到理性分析，从知识积累到情感激发的规律。本课激发学生对国土的热爱，懂得祖国的领土神圣不可侵犯，认识祖国的壮丽山河，理解地形差异与人们生活的关系。

本课的教学设计分为三课时完成，本课时对应的是课标中“我们的国家”的第3条“了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响。” 在前两课时对我国的整体情况有比较清晰的认知的基础上，本课时重在整体感知我国的地形地貌和气候特点，探寻“地域特点”“自然环境”与人们生活之间的关系，提高学生理性分析的能力，形成开放包容的心态。

二、学情分析

本课时的学习内容，是学生比较陌生的领域。对五年级学生来说，由于年龄和阅历的关系，他们很少有机会在两个以上不同地域生活，而对“民风民俗”“生活习惯”的了解又很难通过短期旅行获得。因此，他们对某一地域的生活习俗、文化传统等，仅仅局限在自己目前生活的地区。这会给课堂上的交流内容带来一定的局限，但同时意味着学生对新的内容会保有强烈的探究兴趣。课上，我们就应充分利用学生已有的生活经验，引导他们对自己熟悉的生活领域进行回顾和分析。同时，激发学生的探究兴趣，再通过生生之间、师生之间的互动交流、相互补充，帮助学生探寻“自然环境”与“人们生活”之间的关系，从而理解与尊重不同地区人们的生活方式和风俗习惯。

三、教学目标

1.学会看地形图，了解我国地形地貌的整体特点。

2.知道由于我国不同地区地理位置、地形的不同，各地有着不同的物产，各地人民有不同的生活方式、生活习俗。

3.在与不同地区人们的交往中，增进了解，相互尊重。

四、教学重难点

教学重点：知道我国各地由于地形、气候不同，物产不同，人们生活方式不同。尊重不同地区的人们生活习惯。

教学难点：探寻地形地貌、气候特点与人们生活习俗之间的关系。

五、教学方法

激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。

“授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。

六、教学设计

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，本节课我是这样设计的：

活动一：多样的地形气候

出示中国地形图。还记得这张图吗？上节课，我们在图上找了山脉和河流。除此之外，我国还有哪些地形呢？

四人小组合作，在图上分别圈一圈：平原、高原、盆地、沙漠

先在小组内交流，再请一组同学汇报。全班集体补充。

巩固小结：三大平原、四大高原、四大盆地、四大沙漠

除了地形不同，我国不同地区的温度和湿度也有很大差别。从图中你可以看出我国大致分为几个温度带？

干湿区又是如何分布的？

小结我国整体的气候分布：我国地形复杂，各地气候也各不相同。

（设计意图：本环节较集中地指导学生如何借助图例读懂地形图，并通过合作读图，初步认识我国的地形特点。在此过程中，学生能够进一步加深对我国“地域辽阔”的认识，并感受到我国的地形地貌、气候特点多样。）

活动二：不同的生活方式

1.俗话说，靠山吃山，靠水吃水。不同的地形和气候，让各地人们的生活也有了很大的不同。就拿我们的家乡来说，我们这里属于什么地形，处在哪个温度带和湿度带？想想，我们的哪些生活方式，受到了本地环境影响？

2.学生结合自己的生活经验说一说。

3.出示：平原、高原、丘陵、沿海四个地形。这些地方的人们，会从事哪些传统的行业？同桌两人选择一个地区，相互交流一下。再进行全班交流。 这时，可以根据学生的交流，相机链接到相关内容。

平原：平原地区种植业发达，三大平原都是我国非常重要的粮食产区。

高原：北方的内蒙古高原畜牧业发达。这时可以追问，上节课我们说到的主要地形也有高原，为什么植被和物产就完全不同呢？（这还与它们所处的位置有关）

丘陵：丘陵地带为什么适合种茶叶？同时因为丘陵并不高，加沙那个气候温暖湿润，也适合种植粮食作物。补充梯田的图片。

沿海：沿海地区的人们，以从事渔业为主。

1.不同地区，有不同的地形地貌，气候特点，也有不同的物产，那么人们的生活又怎样呢？出示不同地域：①江南水乡 ②白山黑水黑土地 ③云贵山区 ④黄土高原 ⑤吐鲁番盆地 ⑥岷江江畔 ⑦海南岛

2.下面可以组织一次小组活动。每组选择一个地区，按照小组内编号顺序，分别说说这里的地形和位置、这里的气候、人们在衣食住行上有什么特别之处。

最后进行全班交流。在交流的时候，老师可以相机补充：南船北马、南米北面等关于不同地区人们生活习惯的俗语。

（设计意图：本环节的交流，首先引导学生对每天习惯的日常生活进行回顾，在此过程中，学生能够通过生活中的感性认识，初步认识到一个地区的人们生活方式与当地的地形、气候环境等密切相关。接着通过自主探究、合作交流，探寻我国其他地区不同地形特点与人们生活、生产方式之间的联系，对不同地区人们的生活方式有所了解，并能初步理解和认同其中存在的差异。）

活动三：相互理解、尊重

1.看来，真是一方水土，一方生活。各地人们的生活习惯、生活方式不同，是由于环境、气候的不同而逐渐形成的。现在，时代发展了，离开家乡到别的地方工作、生活的人也越来越多，有时也免不了遇到一些难题。

2.出示问题：

①强子是山东人，来到苏州工作。到饭店里吃饭时，他总觉得菜太甜，米饭不如馒头好吃，而且饭菜量很小。

②西北学生小娟考到了广州的大学读书，同宿舍的小敏是广州本地人，她觉得小娟没有每天洗澡的习惯，很不讲卫生，总是忍不住想要批评她。你想对小娟说什么呢？

③添添跟着妈妈去东北旅游，看了东北民俗表演大秧歌。他觉得那些红红绿绿的服装一点都不好看，音乐一点都不好听，舞蹈动作也一点都不优美。是不是他的欣赏水平有问题呢？

3.针对这些情境进行交流后，还可以引导孩子们进行讨论：你和你的家人在生活中有这样的体会吗？你们是怎样看待这些问题的？又是怎样解决的？

最后，我们可以水到渠成地进行总结：十里不同风，百里不同俗。无论是不同城市、不同省份，还是不同地区的人，在相互交往中都需要不断增进了解，求同存异，相互尊重。

（设计意图：引导学生用宽容的心态看待不同地区的风俗习惯，能够尊重不同地区人们生活习惯、饮食口味、审美情趣等差别，能够“入乡随俗”，或解决实际生活中可能遇到的类似问题，逐渐形成“和而不同”的思维方式。）

七、板书设计

清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的效果！我的板书是这样设计的：

我的说课到此结束，感谢大家的倾听！ 

小学道德与法治《7 .中华民族一家亲》第一课时说课稿

尊敬的各位评委，老师：

大家好，今天我说课的内容是部编教材五年级上册《7 .中华民族一家亲》第一课时。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。

一、教材分析

《中华民族一家亲》这一课是根据《品德与社会课程标准》主题五“我们的国家”第2条“知道我国是一个统一的多民族国家，各民族共同创造了中华民族的历史和文化。了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化”而编写的。

《中华民族一家亲》是教材第三单元“我们的国土，我们的家园”主题中第二课，本课有三个板块：“中华民族大家庭”“各民族谁也离不开谁”“互相尊重、守望相助”。第一个板块的话题是“中华民族大家庭”，目的是让学生了解到中华民族是由56个民族共同组成的大家庭，我国是统一的多民族国家，已经形成了平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系。第二个板块的话题是“各民族谁也离不开谁”，目的是引导学生通过搜集整理并运用信息，理解并认识到，在历史发展过程中形成的中华文化是各民族共同努力的结果。

　第三个板块的话题是“互相尊重、守望相助”，目的是让学生知道，各民族在文化习俗，生活环境等方面虽然各有不同，但都在为幸福美好的生活而努力奋斗。我国各民族只有相互了解，彼此尊重，互帮互助，才能共同发展、共同进步，真正成为相亲相爱的一家人。

这三个板块相互联系。第一个板块，从总体上明确了民族关系，即56个民族是一家。第二个板块与第三个板块分别从认知和行为两个层面，说明了各民族之间“谁也离不开谁”的关系和“互相尊重守望相助”的意义，进一步体现“中华民族一家亲”的主题。

第一课时的教学将学习第一板块的内容。

二、学情分析

五年级学生对社会现象开始关注，知道我国是由五十六个民族组成的大家庭，身边也能接触到一些不同民族的同学，但仅限于基本信息的了解。对各民族的分布特点、新型民族关系等方面的了解却不多，也不深入。基于此，课前引导学生自主探究，查找有关资料，课上补充数据、资料、法律等内容，显得十分必要。

三、教学目标

1.认识到我国是一个统一的多民族国家，了解民族分布的特点。

2.初步感受各民族间的交往，明白各民族平等团结互助和谐的关系。

3.知道我们处理民族关系的原则和民族制度，明白各民族一律平等，加强和巩固民族团结。

四、教学重难点

1.认识到我国是一个统一的多民族国家，了解民族分布的特点。

2.知道我们处理民族关系的原则和民族制度，明白各民族一律平等。

五、教学方法

激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。

“授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。

六、教学设计

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，本节课我是这样设计的：

本课设计如下六个活动。

活动一：歌曲导入，初步认识民族

此环节旨在引导学生初步认识民族。

教师播放歌曲《爱我中华》，在吸引学生注意力、激发学生学习热情的同时，适时追问：这首歌中有一个数字反复出现，是什么？引导学生关注“56”这个数字的含义，同时，让学生自由交流自己知道的民族，从而使学生明白：在辽阔美丽的国土上，共同生活着56个民族，组成了中华民族大家庭。

【设计意图：课堂伊始的歌曲欣赏，能激发学生的学习热情，让学生在轻松的学习氛围中认识到我国是由56个民族组成的统一的多民族国家。】

活动二：分享交流，感受身边民族

此环节主要围绕两个问题进行分享交流：1.我们班都有哪些民族的同学？2.在我们身边，有哪些民族的同胞？在分享过程中，教师引导学生根据实际情况自由交流，感受身边的民族。

【设计意图：结合学生的生活实际，让学生在自主的分享交流中感受身边的民族情况，引导学生懂得我国各民族是和谐生活在一起的一家人。】

活动三：调查阅读，了解少数民族含义

此环节旨在引导学生了解少数民族的含义。

1.学生根据课前调查，上台分享展示研究成果：年级同学民族构成的情况。

2.结合学生分享的调查情况，教师相机提问：看了他们的调查情况，你有什么发现？引导学生发现年级学生民族构成情况：汉族同学居多，其他民族的同学少。

3.紧接着，教师出示教材54页“民族比例饼状图”，追问：这是根据2010年第六次全国人口普查数据画出来的图，看了这张图，你又有什么发现？学生在阅读、分析、比较年级和全国范围民族构成情况后，自然而然明白了“汉族人数多，其他民族人数少”这一普遍特点。

4.此时，教师请学生计算汉族和其他民族的具体人数，从而引导学生明白“少数民族”名称的由来及含义。

【设计意图：通过课前调查研究，结合图表和数据的分析，引导学生准确理解少数民族的含义，懂得各民族都是中华民族这个和谐大家庭中的一员，像兄弟姐妹一样，关系亲密无间。】

活动四：小组活动，感受民族分布

此环节主要围绕“少数民族主要分布在什么地方？”这个问题，进行小组合作学习。学生在了解小组活动要求后，首先进行分工，明确各自的任务，然后根据教师提供的学习资料包进行探究，资料包内容包括：中国民族分布图及相关资料。

探究结束，学生以小组为单位，上台进行汇报交流。在师生、生生互动中，对民族分布的特点，形成初步的认知。此时，教师相机播放有关民族分布的视频，帮助学生进一步理解各民族分布呈现大杂居、小聚居、相互交错的特点。

【设计意图：组织学生用小组活动的方式开展学习，能调动学生的学习热情。辅助以资料包，让学生的小组活动有所依托，有话可言。同时，以学生喜闻乐见的欣赏视频的方式，让学生进一步感受我国的民族分布。】

活动五：数据分析，感受民族交融

此环节，学生首先通过阅读教材55页“活动园”中的资料，思考这样一个问题：从数字的变化中，你有什么发现？学生在阅读完资料，进行数据分析后，很容易就发现了这样一个现象：各民族、各地区间人口流动越来越频繁。

但这只是表面现象，需要引导学生再往下走一步：随着我国经济社会的发展，各地区、各民族的人口流动更加频繁，这带来的好处是什么？探讨这个问题，学生需要思维的碰撞，因此，此处教师请学生进行同桌交流，打开思路，激活思维。

此时，教师再相机邀请班级中的少数民族同学交流自己对生活地区变化的感受，以及生活在现在这个地方的体验等，使话题更加贴近学生的实际，更加直观，便于理解。其他学生也会在身边人的讲述中，逐步感受到身边民族交融的常态化。

【设计意图：民族交融是平时生活中的常态，学生是不会陌生的，通过数据资料的分析，学生能更直观和深入地了解我国的民族交融情况，从而明白我国各民族间通过相互交往交流交融，成为相亲相爱的一家人。】

活动六：规定，保障民族的平等团结互助和谐关系

此环节主要围绕教材“相关链接”中第四条规定展开。

首先，从学生自己说起：在你印象中，一个家庭，成员之间的关系应该是怎样的？引导学生明白：每个成员之间应该是平等的关系。

接着，出示第四条规定，并提问：为什么要这样规定？学

生自然而然会根据刚刚提及的，家庭成员间相互平等的关系，进行正向迁移，得出结论：虽然各民族人口数量不同，但大家的地位是平等的。

第四条规定所包含的内容不止于此。于是，教师适时追问：除了平等的民族关系之外，你还读懂了什么？引导学生将目光聚焦于“国家保障少数民族的合法权利与利益”这点上。

为了让学生更好地理解这一点，需要进行小组合作探究学习，设计探究问题为：你从哪些地方感受到民族平等以及国家注重保障少数民族的合法权益呢？与之前的小组活动步骤类似，学生在明确要求后进行分工，围绕“政治”“经济”“教育”等方面，以小组为单位进行交流学习。

（1）学生交流过程中，当提及“民族区域自治”时，教师相机引导：目前，我国建立了哪些自治区？你能从地图中找出来吗？引导学生认读这五个自治区。

（2）教师相机补充资料：自治区相当于我们的省，除了自治区外，在一些少数民族比较多的省、自治区、直辖市还建立了自治州、自治县、自治乡。

学生在交流互动的过程中，逐步明白：国家重视民族平等，各族人民团结互助，共同奋斗，共谋发展。

这几个环节结束后，教师应当结合板书，进行课堂总结，在帮助学生梳理课堂学习内容的同时，再次引导学生感受到：中华人民共和国是全国各民族人民共同缔造的统一的多民族国家。各民族汇聚成一个大家庭，形成了平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系。

【设计意图：法治教育的融合不仅仅是法律条文的学习，而是要融入课堂学习情境之中。通过结合学生生活实际，创设互动和活动情境，深入浅出，更好地引导学生理解各族人民一律平等的地位与国家对民族交融的保障。】

七、板书设计

清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的效果！我的板书是这样设计的：

7中华民族一家亲  

第一课时 

1、中华民族大家庭 

2、各民族谁也离不开谁 

我的说课到此结束，感谢大家的倾听！ 

小学道德与法治《7 .中华民族一家亲》第二课时说课稿

尊敬的各位评委，老师：

大家好，今天我说课的内容是部编教材五年级上册《7 .中华民族一家亲》第二课时。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。

一、教材分析

《中华民族一家亲》这一课是根据《品德与社会课程标准》主题五“我们的国家”第2条“知道我国是一个统一的多民族国家，各民族共同创造了中华民族的历史和文化。了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化”而编写的。

《中华民族一家亲》是教材第三单元“我们的国土，我们的家园”主题中第二课，本课有三个板块：“中华民族大家庭”“各民族谁也离不开谁”“互相尊重、守望相助”。第一个板块的话题是“中华民族大家庭”，目的是让学生了解到中华民族是由56个民族共同组成的大家庭，我国是统一的多民族国家，已经形成了平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系。第二个板块的话题是“各民族谁也离不开谁”，目的是引导学生通过搜集整理并运用信息，理解并认识到，在历史发展过程中形成的中华文化是各民族共同努力的结果。

第三个板块的话题是“互相尊重、守望相助”，目的是让学生知道，各民族在文化习俗，生活环境等方面虽然各有不同，但都在为幸福美好的生活而努力奋斗。我国各民族只有相互了解，彼此尊重，互帮互助，才能共同发展、共同进步，真正成为相亲相爱的一家人。

这三个板块相互联系。第一个板块，从总体上明确了民族关系，即56个民族是一家。第二个板块与第三个板块分别从认知和行为两个层面，说明了各民族之间“谁也离不开谁”的关系和“互相尊重守望相助”的意义，进一步体现“中华民族一家亲”的主题。

第二课时的教学将学习第二板块的内容。

二、学情分析

　五年级学生开始对不同民族的历史和文化感兴趣，但是缺乏具体深入的了解，如对各民族之间的交往、交流、交融，各民族共同创造中华文化等方面的了解就很局限。不过，这也是正常现象，学生生活中能接触到的几率较小，这就需要教师去做好相应的教育引导工作，要积极引导学生理解各民族之间你中有我，我中有你，谁也离不开谁的深厚情谊。

三、教学目标

1.知道我国各民族间谁也离不开谁，了解民族之间的交往交流交融的事例。

2.明白各民族共同奠定祖国疆域、开发国土、发展经济，共同创造中华文化。

四、教学重难点

1.知道我国各民族间谁也离不开谁，了解民族之间的交往交流交融的事例。

2.明白各民族共同奠定祖国疆域、开发国土、发展经济，共同创造中华文化。

五、教学方法

激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。

“授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。

六、教学设计

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，本节课我是这样设计的：

活动一：合作探究，感受交流合作

此活动共设计两个教学环节，旨在从整体上感受各民族之间的交流与合作。

（一）阅读材料，初步感受交流与合作

此环节围绕“茶马古道”的学习展开，学生在阅读教材56页资料的同时，思考三个问题：1.茶马古道在哪里？2.茶马古道有什么作用？3.茶马古道的意义是什么？

学生思考后进行同桌交流，并将研究成果与全班同学分享。在学生分享交流过程中，教师不必过多干预细节，但需要相机引导学生明白：茶马古道是我国民族交融、互惠发展的见证，它促进了民族之间的交流与合作，维护了边疆的政治稳定和民族团结。

【设计意图：茶马古道是古代各族人民相互交往交流交融的重要通道，有关知识与内涵极其丰富，但把握住这个环节让学生初步感受各族人民合作与交流的目标，材料的选取就很明晰，问题设计也就更加明确。学生通过阅读材料，同桌交流分析，加上学生互评和教师点拨，就能较好达成目标。】

（二）补充故事，深入感受交流与合作

此板块主要依托“民族交流”的相关故事进行教学。主要设计以下教学环节：

1.教师提问：除了商品贸易通道外，民族之间交流还可以通过什么方式？引导学生梳理出民族交流的方式，如和亲、结盟、迁移，为下面分享故事作铺垫。

2.教师补充“文成公主入藏和亲”的故事，要求学生带着问题阅读材料。问题设计为：（1）文成公主为什么要去？（2）文成公主为藏民们带去了什么？（3）文成公主在藏族为民族团结作出了怎样的贡献？

阅读思考后，学生通过交流碰撞，在解决这些问题的同时，初步理解各民族间的交往交流交融。

此时，趁热打铁，教师组织学生分享交流课前收集的有关民族交往交流交融的事例，进一步促进学生理解：各民族相互交往交流交融，谁也离不开谁。

【设计意图：通过教师补充“文成公主入藏和亲”的故事，学生分享课前查找的故事，将民族交往交流交融这一概念更加具象化，便于理解，学生对各民族之间交流与合作的理解也更进一步。】

活动二：资料分享，感受各族贡献

此环节旨在引导学生感受各民族人民为祖国作出的重要贡献，进行如下设计：

1.通过补充回族抗日英雄马本斋的事迹，引导学生重点关注马本斋的身份与贡献。

2.在了解马本斋抗日事迹的基础上，顺势引导学生说说自己知道的各族抗日英雄的故事。此时，不可让其成为故事会，听过就忘，教师需要相机指导，引导学生从故事中感悟面对民族存亡的重要时刻，各族人民为维护祖国领土完整而不惜牺牲一切的英雄气概，从而将故事分享的落脚点，准确落在对各民族人民的贡献上。

3.以上两个步骤，涉及的仅仅是各民族人民面对外来入侵时，共同为维护祖国领土完整而作出的贡献，实际上，各民族的重要贡献远不止于此，因此，教师需要适时将学生的思路与视野打开，通过小组合作探究的形式一起研究这样一个问题：汉族和少数民族人民一起为祖国作出了怎样的贡献？

学生小组合作学习的要求与先前类似，教师简单指导学生知晓即可。紧接着，学生根据课前收集的资料进行小组活动，资料主要包括：各族人民在奠定祖国疆域、开发祖国山河等方面作出的贡献。

　小组交流结束后，教师及时组织学生进行有效的互动交流，在这个过程中，教师适时点拨，引导学生明白：在奠定祖国疆域、开发祖国山河和维护领土完整的事业中，各民族都作出了重要贡献，谱写了中国历史的辉煌篇章。

【设计意图：通过故事分享和小组探究两个活动，分享探究建设国家过程中各族人民所作的贡献，从而明白中国历史的辉煌篇章是由各族人民共同创造的。】

活动三：互通有无，促进经济发展

此环节旨在引导学生感受各民族在相互依存、互通有无、交流合作中，创造了今天的经济成就。

教师先请学生欣赏故事《一个吃货穿越回2000多年前》，激起学生学习热情的同时，顺势引出“丝绸之路”。在学生看完“丝绸之路”相关视频后，通过追问，教师相机点拨，学生了解到：中原汉族的丝绸沿着丝绸之路传播到西北边疆少数民族地区，棉花、芝麻、大蒜等由古代边疆地区的少数民族人民传入内地。这其实是对“互通有无”最朴素最直接的解释，学生便能直观地理解各民族之间的“互通有无”。

此时，教师再加以点拨，引导学生明白：各民族在长期的历史发展中，互通有无，交流合作，形成了一种相互依存的密切联系，我国经济今天取得的成就是各民族共同努力的结果。

这里教师可以给学生布置课后研究任务：课后，请查阅资料，了解西瓜、黄瓜、核桃、葡萄、胡萝卜等瓜果、蔬菜在我国历史上是怎样传播开的。这样，能进一步加深学生对各民族人民共同创造经济成果的认知。

【设计意图：由故事引出“互通有无”的话题，再辅以丝绸之路的相关视频，学生便能更加深入地了解各民族在长期发展过程中的互通有无，明白我国经济取得的成就是各族人民共同努力的结果。】

活动四：连线游戏，感受文化交融

此环节旨在引导学生感受各民族人民在长期实践和不断交往中的文化交融。

师生共同进行连线游戏：下面这些名称或物品分别来源于哪个民族？学生在连线的同时，教师相机追问：你是怎么知道的？在学生回答的基础上，教师适时进行相关资料与知识的补充说明，引导学生理解：这些源于少数民族的名称或物品，已经融入了我们的生活，作出了很大的贡献。

紧接着，让学生同桌交流自己知道的这样的例子，同时，结合教材58页“相关链接”的内容，调动起学生追根溯源的热情。学生在阅读、交流、分析中，逐渐明白：在长期实践和不断交往中，各民族相互借鉴、相互欣赏、相互促进，共同创造了光辉灿烂的中华文化。

【设计意图：通过学生乐于接受的连线游戏活动，结合教材内容阅读，学生能较为直观地明白各民族之间的文化交融。】

七、板书设计

清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的效果！我的板书是这样设计的：

7中华民族一家亲  

尊重民俗

守望相助

我的说课到此结束，感谢大家的倾听！ 

小学道德与法治《7 .中华民族一家亲》第三课时说课稿

尊敬的各位评委，老师：

大家好，今天我说课的内容是部编教材五年级上册《7 .中华民族一家亲》第三课时。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。

一、教材分析

《中华民族一家亲》这一课是根据《品德与社会课程标准》主题五“我们的国家”第2条“知道我国是一个统一的多民族国家，各民族共同创造了中华民族的历史和文化。了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化”而编写的。

《中华民族一家亲》是教材第三单元“我们的国土，我们的家园”主题中第二课，本课有三个板块：“中华民族大家庭”“各民族谁也离不开谁”“互相尊重、守望相助”。第一个板块的话题是“中华民族大家庭”，目的是让学生了解到中华民族是由56个民族共同组成的大家庭，我国是统一的多民族国家，已经形成了平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系。第二个板块的话题是“各民族谁也离不开谁”，目的是引导学生通过搜集整理并运用信息，理解并认识到，在历史发展过程中形成的中华文化是各民族共同努力的结果。

第三个板块的话题是“互相尊重、守望相助”，目的是让学生知道，各民族在文化习俗，生活环境等方面虽然各有不同，但都在为幸福美好的生活而努力奋斗。我国各民族只有相互了解，彼此尊重，互帮互助，才能共同发展、共同进步，真正成为相亲相爱的一家人。

这三个板块相互联系。第一个板块，从总体上明确了民族关系，即56个民族是一家。第二个板块与第三个板块分别从认知和行为两个层面，说明了各民族之间“谁也离不开谁”的关系和“互相尊重守望相助”的意义，进一步体现“中华民族一家亲”的主题。

第三课时的教学将学习第三板块的内容。

二、学情分析

民族团结关乎着祖国的发展和统一，而学生对不同民族的生活习惯、风土人情，各民族之间相互尊重、守望相助等的了解并不是很多，他们的视野与经验往往局限于自己身边的人和事。引导学生认识、尊重、接纳各民族的文化，增强民族自豪感和民族团结意识，明白祖国的发展离不开各族人民的共同努力，显得尤为重要。

三、教学目标

1.知道不同民族的传统节日，从传统节日中了解各民族的风土人情和生活习惯。

2.理解和尊重不同民族的文化，感受各民族之间相互交融、守望相助，相互尊重彼此的生活习惯。

四、教学重难点

1.知道不同民族的传统节日，从传统节日中了解各民族的风土人情和生活习惯。

2.理解和尊重不同民族的文化，感受各民族之间相互交融、守望相助，相互尊重彼此的生活习惯。

五、教学方法

激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。

“授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。

六、教学设计

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，本节课我是这样设计的：

本课设计如下三个活动。

活动一：感受同与不同，学会互相尊重

此环节旨在引导学生明白：各民族之间需要相互了解，彼此尊重。

1.课前，教师布置学生查找相关资料，完成研究单。上课伊始，教师组织学生进行汇报交流，要求学生先整体汇报研究单，再结合查阅的资料和PPT，选择一个少数民族传统节日作具体介绍。

2.学生汇报时，教师相机追问：如果有人想参加这一节日的活动，你想提醒他注意什么？引导学生关注不同民族不同的风俗习惯。

3.学生汇报结束，教师提问：听了汇报，你有什么感受或发现？学生回答过程中，教师相机点拨，点拨重点：各民族都有自己的节日，节日丰富多彩，需要相互尊重，但节日背后都蕴含着美好的寓意。

4.学生阅读教材59页“相关链接”中有关“新年”的内容，教师相机指导，引导学生进一步懂得：虽然生活环境不同，语言不同，但人们美好的祝愿是相同的。我们应该相互了解、彼此尊重。

【设计意图：学生带着研究单去学习，能在明晰任务的基础上，更加有针对性地探究，从而很好地感受到各民族不同节日与风俗背后共同的美好寓意，为相互尊重奠定基础。】

活动二：了解国家，感受守望相助

此环节旨在引导学生通过了解国家及各族人民共同推进实施的故事，感受各族人民之间守望相助的深厚情谊，设计如下教学活动：

1.通过出示墨脱小康示范村的图片、讲述墨脱脱贫攻坚的故事、阅读教材60-61页内容等方式，引导学生认识到：对于贫困地区，一方面，国家有相应的扶持，另一方面，各民族、各地区间守望相助。

2.教师补充“兴边富民”行动：行动实施范围、具体任务。提问：你觉得这项行动有什么好处？在学生交流的过程中，教师相机点拨，点拨重点为：推动边境地区经济社会快速发展，提高各族群众生活水平，加强民族团结，巩固祖国边防，维护国家统一。

3.教师补充“精准扶贫”。由于该表述专业、规范，对于学生来说，理解起来有些难度。因此，教师通过“十八洞村脱贫”这个典型事例，帮助学生更好地理解，此处采取的形式为播放“十八洞村脱贫”视频。“十八洞村脱贫”只是一个例子，鼓励学生在课后查找相关资料，了解更多地区脱贫攻坚的情况。

4.学生欣赏歌曲《天路》，教师相机提问：你知道这条“神奇的天路”指的是什么吗？它“神奇”在哪里？仅仅听歌曲，是不足以回答以上问题的，于是，教师请学生阅读教材61页“天路”颂歌这段材料，来解决上述问题。

这里的目的不仅仅停留于让学生了解“天路”本身上，更为重要的是使学生明白：在通往小康的道路上，各民族之间要守望相助，一个民族都不能少。

此时，教师再补充解释“青藏铁路的重要意义”，引导学生理解：我们56个民族要像石榴籽一样，紧紧抱在一起，同心同德，守望相助，努力实现全面建成小康社会这个伟大梦想。

【设计意图：国家往往与学生的实际生活相距甚远，表述也相对书面化，所以，综合运用视频、故事、歌曲等方式，能深入浅出地帮助学生理解，从而明白各民族人民之间应该守望相助。】

活动三：师生共同协作，设计主题班会

此环节旨在引导学生自主进行主题班会的设计与筹备。这个活动的进行，学生是主体，教师的主要作用是协助与引导。

教师可以先从整体上给学生介绍主题班会的内容及注意事项。比如，可以提示学生主题班会的内容从哪些方面进行选择与准备；班会可以采用哪些形式开展；开展班会有哪些注意事项等。

学生在认真倾听教师介绍后，自主进行班会活动的设计，可以分为如下步骤：

1.学生自主思考、发言：你想从哪些方面来进行设计？说说自己的理由。

2.教师相机从内容引导：各民族相互交流、学习，互帮互助过程中发生的感人的故事，相关的歌曲、照片、诗歌，国家的扶持等。

教师相机从形式引导：唱歌、跳舞、相声、快板、故事、社会小调查等。

3.在学生思考形成初步意见的基础上，教师鼓励学生进行小组合作，每个小组选择一至两个方面进行深入研究。在汇报交流的过程中，教师协助学生筛选、归纳、梳理，最终形成符合班级实际的设计方案。

【设计意图：鼓励学生自己筹备一场主题班会，是促进学生自主学习的良好途径。教师在这个过程中，虽不过多参与，但不能缺席，及时进行引导，能更好地推动筹备工作的有序进行。】

七、板书设计

清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的效果！我的板书是这样设计的：

7中华民族一家亲  

尊重民俗

守望相助

我的说课到此结束，感谢大家的倾听！