部编版二上语文第三单元教学设计

来源：动视网责编：小OO 时间：2025-09-27 21:45:22

部编版二上语文第三单元教学设计

学科语文年级二年级教科书版本及章节部编版二年级上册语文单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称部编版二上语文第三单元1.单元（或主题）教学设计说明第三单元由四篇课文组成：《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》。通过教材的学习，启发孩子要善于思考，勤于动脑；要大胆想象，勇于创新；要懂得爱爸爸、妈妈。这组课文的主人公与二年级的学生同龄，所以，学生在阅读时，很有亲切感。贴近儿童生活，有较强的生活气息，学生容易产生浓厚的学习兴趣。2.单元（或主题）学习目标与重点难点本组课文都要引导学生熟读课文

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导读学科语文年级二年级教科书版本及章节部编版二年级上册语文单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称部编版二上语文第三单元1.单元（或主题）教学设计说明第三单元由四篇课文组成：《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》。通过教材的学习，启发孩子要善于思考，勤于动脑；要大胆想象，勇于创新；要懂得爱爸爸、妈妈。这组课文的主人公与二年级的学生同龄，所以，学生在阅读时，很有亲切感。贴近儿童生活，有较强的生活气息，学生容易产生浓厚的学习兴趣。2.单元（或主题）学习目标与重点难点本组课文都要引导学生熟读课文

学科	语文
年级	二年级		教科书版本及章节	部编版二年级上册语文
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称		部编版二上语文第三单元
1.单元（或主题）教学设计说明第三单元由四篇课文组成：《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》。通过教材的学习，启发孩子要善于思考，勤于动脑；要大胆想象，勇于创新；要懂得爱爸爸、妈妈。这组课文的主人公与二年级的学生同龄，所以，学生在阅读时，很有亲切感。贴近儿童生活，有较强的生活气息，学生容易产生浓厚的学习兴趣。
2.单元（或主题）学习目标与重点难点本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。采取多种形式的读，整体感知、感悟课文，积累语言，运用语言。通过组词、朗读课文等形式巩固要认的字要写的字。标点符号的初步学习与运用，也是这一单元的训练重点。 1、本单元要求会认55个生字，认识4个多音字，会写38个生字，会写29个词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、了解关键词句的意思，能用指定的词语写句子。 4、借助关键词句，理解课文内容，讲讲故事。 5、能针对问题，说出自己的感受或想法。
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。课后题形式多样，针对问题，引导学生畅谈自己的感受或想法。本单元的另一个教学重点是“借助关键词句，理解课文内容”。比如说说曹冲称象的过程，用上“得意、伤心、满意”三个关键词语讲讲故事。课时安排《曹冲称象》 2课时《玲玲的画》 2课时《一封信》 2课时《妈妈睡了》 2课时《口语交际》 1课时《语文园地三》 3课时
第1课时教学设计（其他课时同）
课题	曹冲称象
课型	新授课√□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析《曹冲称象》出自《三国志.魏书.邓哀王冲传》，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。插图可以帮助学生直观地观察和理解曹冲称象的过程。
2.学习者分析（1）“称”和“秤”字音、字形相近，学生易混淆，可以展示实物帮助学生区别。（2）注意朗读指导，读出人物的不同语气。（3）两种称象的方法，哪一种好？这是理解的难点。可以通过实验的方法帮助学生理解。
3.学习目标确定（1）学会本课16个生字，会写5个字。（2）能正确、流利地朗读课文，注意长句子的停顿。（3）初读课文，了解故事的主要内容。
4.学习重点难点（1）正确掌握生字的读音、字形。（2）正确、流利地朗读课文。
学习评价设计通过这节课的学习，学生能正确掌握本课生字的读音和字形，“底”“然”容易写错。能大致了解文中讲了称象的两种方法，们称象的方法是什么。曹冲称象的方法是难点，指导读好长句子是本节课重点。
6.学习活动设计教师活动	学生活动
环节一：导入
教师活动1 1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称” 2、板题质疑：板书课题，读课题。围绕课题，你想提出什么问题？	学生活动1 1.交流看见别人称东西的经历。识记生字“称”。 2.质疑：为什么称象？怎样称象？结果怎样？
活动意图说明由课题的出示，引发学生思考质疑。激起学生阅读的兴趣。
环节二：自主识字，检查预习
教师活动2 1.出示学习目标：（1）识记16个要求会写的字，会写8个字。（2）正确流利地朗读课文。 2.展示汇报，引领点拨教师根据学生的展示情况及时补充、指导和强调。 3.检查词语、课文朗读 4.这篇课文共有多少个自然段。 5.思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 6.分段指读课文，教师适时范读指导。	学生活动2 1.组内交流，学习生字组长负责，先同桌互助、交流，对学生不能解决的问题，组内群学。组长安排好汇报、展示的内容及详细分工。 2.学生认真倾听，及时评价、质疑、补充、纠正。 3.多种形式朗读。 4.学生用手势表示几个自然段。 5.小组合作，讨论交流。 6.朗读课文，相互评议。
活动意图说明由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。以学生的自主阅读为主，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)
环节三：指导写字
教师活动3 1、出示 “称、秤、柱、杆、底”5个生字，组织学生认读观察，把自己认为能写得好的字，先描红，再书写。 2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“秤”“底”。	学的活动3 1.仔细观察，自主写字。 2.交流写字中需要注意的地方。 3、学生自由练写，展示评价。
活动意图说明写字是低年级教学的重点，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中，让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。