部编版二年级语文上册第二单元备课教案

1.认识本单元55个生字，读准2个多音字，会写40个字，能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构。会写28个词语。有主动写字的愿望，感受汉字学习的快乐。对应课程标准识字与写字第一条、第三条。实现“语文建构与运用”

2.结合图画识字学文，引导学生发现汉字规律，了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。会用部件归类法识字，通过随文识字，学习借助不同的语境识字学词，提高识字能力。对应课程保准识字与写字第6条。实现“语言建构与运用” 

3.了解数量词的不同用法，能在生活情境中学习运用运用数量词，表达生活。借助文本语言，初步体会比喻、拟人的句子的作用，尝试把写话中，把意思表达更生动、具体。对应课程标准“阅读”第三条、第四条。实现“思维发展与提升” 对应课程标准“阅读”第三条。实现“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”

4.朗读课文。在反复朗读的基础上，正确、流利背诵《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》，不添字、不落字、不错字，丰富语言积累。对应课程标准“阅读”第二条、第七条。实现语言建构与运用。

5、在具体的操作实践中，学习用部首查字法查字典。初步建立部首的概念，懂得生活中和遇到不认识的字可以用部首查字法查字典。应对课程标准“识字与写字”第六条。落实“语言建构与运用”

6、能按照提示，在互动的情境中进行口语交际，能说清楚自己的意思，能倾听别人的发言。能按照提示写几句话，做到语句通顺，正确使用标点符号。对应课程标准“说话与写话”，落实“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”。

7、人文主题落实方面：

初步了解不同树木的基本特点和四季农事，懂得动物是人类的朋友；感受农民的辛勤劳作和丰收的喜悦；体会大自然的丰富美妙，激发对大自然的喜爱之情。对应课程标准“阅读”第四条，实现“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”。

二年级教材不设置单元导语，也没有出现泡泡语，从课后练习编排来看，体现出几个特点：第一，安排与形声字识字方法相关的偏旁表义方面的练习，进一步凸显形声字识字方法的掌握；第二，与文本语文要素密切相关的拓展练习，如联系生活数量词大比拼。看上去一个普通的题目，却用心良苦。它侧重评价“看谁说得多”，而不是强调唯一，更加开放，体现落实语文学科核心素养这一要求。

语文园地二重点安排学习“部首查字法”，这是学生识字经常使用的方法。是继学习音序识字法后，学生要掌握的另一种识字途径。教材介绍了部首查字法的步骤要领，对其中较难的两个步骤——确定字的部首并查出部首在检字表的页码，数清除去部首外的剩余笔画——还进行了专门练习。编排“用部首查字法，查查儿歌中不认识的字”这一习题，是希望查字典的练习不是纸上谈兵，而是要真正落实到用字典查字的实践之中。确定部首和剩余部件笔画是查字典的难点，除了教材中安排的7个生字外，还要在课文学习中加强练习，引导学生学会用部首查字法查字典，提高主动识字的意识和能力。

单元概览课 1课时

随文识字、整体识字课2课时

单篇教读课：《场景歌》2课时  

《树之歌》2课时 《拍手歌》2课时，

《田园四季歌》2课时，

《语文园地》1课时

口语交际 1课时

例：你拍一，我拍一，动物世界很稀奇。

1.你拍一，我拍一，________________________________。

2.你拍四，我拍四，__________________________________。

二、连一连，再填一填。

           与朋友交         不能成方圆

           不以规矩         勿施于人

           己所不欲         言而有信

   以上三句话中，告诫人们与朋友相处需诚信的是___________________,

__________________________,告诉我们要想人之所想，自己不想要的不要强加给他人。

解读

从人文主题看，本单元课文内容都是大自然中的场景、事物，赞美了大自然的植物、动物，介绍了乡村四季生活的场景。要落实立德树人的要求，在学文的同时，引导学生亲近自然，初步感受大自然的丰富美妙，激发爱自然，与大自然和谐相处的意识。

本单元语文要素的落实，一方面落实“识字单元”识字的重要使命。另一方面，要结合具体的语境，感受数量词在生活中的作用，学习运用数量词表达熟悉的生活。同时，通过续编拍手歌、“我的四季之歌”等方式，尝试创造性的运用语言，感受创作的快乐，激发学生创作的欲望。      

在习惯养成方面，持之以恒培养良好的识字写字的良好习惯、背诵积累的习惯、课外阅读的习惯，课文预习的习惯，都将是低年级习惯养成的重要方面。

在理解课文，落实人文目标的课文的过程中，随着理解的推进，感受语言运用的奥妙，二者不可分离，不可两张皮，否则难于取得利用满意的学习效果。这是语文学习的铁的规律。

2．正确朗读课文，背诵课文。对应课程标准“阅读”第第二条，落实“语言建构与运用”

3．能通过想象画面等方式，结合关键词语，初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。对应课程标准“阅读”第二条、第四条，落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”

4．联系生活实际，学习运用数量词，感受数量词要根据具体情境，灵活运用。选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。对应课程标准“阅读”第三条。落实“语言建构与运用”

5.依托文本内容，感受场景展示的美丽景色，感受生活的美好。对应课程标准“阅读”第四条，实现“审美鉴赏与创造”。

背诵课文，对于记忆处于黄金年龄的学生来说并不难。但“按原文填空”，学生存在的错别字的问题，很难解决。

难点

分析

教学难点：联系生活实际，学习运用数量词表达不同的事物。

识字卡片、教学课件、制作的微视频

课前预习单：

我朗读了课文（     ）遍，并给每一自然段（每一小节）标记了序号。

下面这些生字中，请你把不认识的圈出来，借助拼音多读几遍。

帆    艘   军   舰   稻   园   翠   队   铜   号  

课堂学习单：

比一比，看谁说得多。

一（   ）鱼塘 一（   ）鱼塘    一（   ）稻田一（   ）稻田

一（   ）石桥 一（   ）石桥    一（   ）翠竹一（   ）翠竹  

一（   ）海鸥 一（   ）海鸥   一（   ）帆船 一（   ）帆船  

请根据屏幕上出示的几个场景，仿照课文，说说你看到了什么。

课堂作业单：

请你根据上面图片，仿照课文，写一组短语。

设计

板块一：自主导读，定位主题。

1你能发现本单元与其他的单元有什么不同吗？

2你知道识字单元最主要的是干好那件事情？

板块二：比较主题，系统梳理

1在一年级下学期，我们也学过识字单元。（教师出示一下识字单元）

2同样是识字单元，谁的眼睛尖，你发现本单元的识字与一下识字单元认识的字有什么不同？

3你准备怎样识记这些字，记得又快又准确？

板块三：浏览课文，明了架构

1本单元一共有几篇课文？

2这四篇课文有一个共同的很有意思的特点，你发现了吗？（题目的最后一个字都是“歌”）

3“歌“就是赞美、赞颂。请轻轻地读一读四篇课文，想一想，这个单元的课文向我们赞美了哪些美好的场景、美好的事物？

4你喜欢这个单元的课文吗？说说你的想法。

5除了课文，教材还安排了哪些内容？你对哪些内容更感兴趣？

学生翻阅、发现

学生讨论交流，明确目标：识字

学生翻阅，思考。如都是歌谣，朗朗上口；字的笔画更多了；识字的数量更大了（第四课要求识记17个生字）

同位讨论、交流（建立讲究识字方法的意识）

学生研究、发现。培养初步的比较发现的能力。

学生小声自读、思考，整体上把握课文内容。

学生初谈感受，享受自读交流的乐趣。

单元整体把握。引导学生关注单元重点，逐渐学会根据单元内容编排，把握单元学习重点。

关注前后联系，明确单元目标与重点，是一次学习目标初步达成共识的的过程。

一个“歌”字”的发现，会牵一发而动全身，引领整个单元内容的学习。引导学生学习透过课题，整体把握单元学习内容，应该是一种不错的尝试。也贴合二年级小学生的学习特点。

场景歌

树之歌

拍手歌

田家四季歌

反思

设计

板块一：自主认写，学习字词。

1大家喜欢旅游吗？今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅游，好不好？（板书课题）

2初读课文，整体感知

请同学们大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些地方？板：（海边、乡村、公园）

板块二：自主阅读，质疑发问。

1自读课文，边读边想：你觉得这些场景美吗？你特别喜欢哪一个场景？跟大家交流交流。

板块三：合作探究，布置作业。

１、学习第四小节：

⑴　首先走近那些欢乐的少先队员。读读第四小节，想一想，他们出发前，都作了哪些准备？（一面队旗，一把铜号，是少先队员出行的标配!像“一面”“一把”“一队”一片“这样的词语叫数量词。一群红领巾，一片欢笑。）

⑵从量词的使用中，我们能感受到事物数量的多少。读读想想：多少少先队员去旅游？从那儿感受到他们很快乐？

我们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。大家是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？（互相读，指名读，齐读）

（3）随文识字。

　2、情境延伸，学习第一小节：

师：出发喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色）

⑴　预设：

①　师：（出示海边景色），你看到什么了？ 

蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊！（出示图片：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。）

你想读吗？ 

随文识字。

⑵　预设：

①　师：前面是什么地方，你从哪里读出来的 ？

师：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，小村子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。）

　⑶　预设：

①　师：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？这是哪儿呢？

（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。

（出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。）

   同学们，我们一路上看到了很多美丽的景色，那那些认识的生字宝宝，你能认的出吗（开火车认读，玩摘苹果游戏，检查生字）

１、师：同学们，这些美丽的景色呀，都在我们的课文里。你自己喜欢的方式读一读。

２、谁愿意读给大家听？

师：让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（齐读）

同学们，今天玩得开心吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，美丽的地方是多么幸福，快乐啊！

拓展延伸 布置作业

布置作业：

1大家想生活中的例子，也学着说说。

2观察教室里的物品，用上数量词说一说。（小练习）

第二课时

板块一：改正练习，巩固前学

学生应用上数量词，说说教室里的物品展示。

随堂练习：“数量词，我会用”大比拼（课件））

板块二：总结学法，拓展运用

出示课后练习：读一读，看看谁说的多

2学生互相启发，填写数量词

3自选几个词语，练习说句子。

4出示课后第三题。学生自选喜欢的图片，用上数量词说句子。

5学生评价。

板块三：回顾导读，预热新课

1感受了大自然中一幅幅美丽的场景，接下来，我们将开启第二课的学习，认识各种有去的树木。

2想一想，为了学好这一课，我们可以做些什么？

学生读课文，整体把握课文内容。

学生初谈学习感受。

学生根据老师的的问题提示，自读思考，回答交流，并朗读体会。

学生说出事物与量词的搭配

自由读，指名读，男女生赛读

随文自主学习生字。交流识字方法。

（自由读、指名读、四人小组赛读）。

指生读，评价

３、多种形式读（对读，拍手读，男女生读）

学生展示

学生评价并更正。

学生练习。要点：联系生活实际，看谁说得多。看谁能给数量词功能多的语境。

预学指导，培养自学能力的很重要的引领。

自主阅读，质疑发问，更适合高年级依据学生提问，梳理学生问题，引出学习任务。像你觉得这些场景美吗？你特别喜欢哪一个场景？”也是一种因人而异，帮助学生学习之前的过渡时期的教学设计吧？

引导学生进入具体的文本语境，依托“数量词”，想象孩子们快乐游玩的情景，联系生活实际，感受数量词的作用，在想象描述中，自觉运用数量词，体会准确运用数量词，对于表达感受、表达生活的作用。这是本环节设计的初衷，是我们要落实好的目标与策略。

此环节不要平推，要在前面训练的基础上，逐步放手，减缩环节教学时间，提升学习效率。

联系生活实际，进行拓展教学，感受生活中数量词的应用，应该成为本课最后一个环节。为学而用，还是很有必要的。

可以分组说，体现学生之间相互启发、相互更正，更能给每一个孩子练习的机会。

学生练习说。

小组合作，互相启发说。

每组推荐代表说。

学生评价，并谈学习收获。

场景歌

海边      乡村     公园     活动

海鸥      鱼塘    小溪      队旗

沙滩      稻田    石桥      铜号

军舰      垂柳    翠竹      红领巾

帆船      花园    飞鸟      

反思

解读

    课文每句话的观察角度各不相同。这首儿歌常识性较强，却洋溢着浓浓的情趣，语言平实，修辞恰当，所选树木具有代表陛，贴近儿童生活。如“梧桐树叶像手掌”“松柏四季披绿装”，运用比喻、拟人等修辞手法，将树木特征与儿童生活相联系，写得通俗易懂。“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆”一句对仗工整，“喜暖”和“耐寒”，“南方”和“北疆”，通过两组词语的对比，高度概括了木棉和桦树的习性。

  2．能正确、流利地朗读课文。在反复朗读的基础上，能背诵课文。做到不添字、不落字、不错字。对应课程标准“阅读”第二条，落实“语言建构与运用”。

  3．通过联系上下文、联系生活实际等方法，借助课文中的10种树木的图片，初步了解11种树的基本特点。感受树木给大自然带来的无限的生机。积累与树木有关的语句。对应课程标准“阅读”第三条、第四条，落实“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”。

难点

分析

教学难点：联系生活实际，了解更多的树木的特点。积累跟树木有关的名言。

识字卡片、课件、微视频

 课前预习单：

1.我朗读了课文（     ）遍，并给每一自然段（每一小节）标记了序号。

2.下面这些生字中，请你把不认识的圈出来，借助拼音多读几遍。

 梧 桐 掌  枫  松  柏 装  桦  耐  守  疆  银  杉  化 桂

课堂学习单：

1.下面这些词语都是我们校园里树的名称，请你读一读，认一认。

杨树  白花  银杏  翠柏  云杉  榕树   泡桐  枫树  

我们的校园里还有许多树，它们身上都挂着名片，课下可以去找一找，认一认。

2.读一读，背一背，了解每一句话的意思。

十年树木，百年树人。

树高百尺，叶落归根。

树无根不长，人无志不立。

课堂作业单：

1.木棉生活在南方，是因为  ，桦树生活在北疆是因为      。

           A  耐寒         B  喜暖   

2.外公老了之后总想着回到故乡，他说：“           ，叶落归根。”

3.老师常常教育我们要立志，说：“           ，          。”

设计

板块一：自主认写，学习字词。

一、教师谈话导入新课。

师：“冬天光着头，春夏长绿发，只有一条腿，小鸟喜欢它。”小朋友，你知道这则谜语说的是什么吗？对，是树。那你都知道哪些树？想了解它们吗？那我们一起来学习《树之歌》吧！

2.板书课题。

二、初学儿歌，学习检查生字。

1.借助拼音，将儿歌读通读顺，

2.指名读儿歌，相机帮助正音。

3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。

4.课件出示生字新词。

梧　　桐　　掌　　枫　　松

柏　　装　　桦　　耐　　守

疆　　银　　杉　　化　　桂

6.指导书写。

（1）仔细观察P18，发现这些字有什么特点？

（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解

（3）学生练习，教师巡视指导。

板块二：自主阅读，质疑发问。

再读儿歌，理解意思。

1.认真读课文，用横线画出树的名字，用波浪线画出他们的特点。

你读懂了什么呢？

3.结合课件，边读句子边出示图片，帮助学生认识树木。

板块三：合作探究，布置作业。

文章向我们介绍了几种树木？他们各有什么特点？

哪一句话你理解有难度？说出来与大家一起讨论。

点拨引导：

第一节：

“梧桐树叶像手掌”，这句话写的是梧桐树叶的（形状）。

你能试着写一个这样的句子吗？

“松柏四季披绿装”，你发现这个句子有什么特别之处吗？（把松柏当做人来写，写出了松柏四季常青的特点）

仿写练习。

学生完成、交流。

指导背诵

第二小节：

你知道木棉和桦树的生长环境吗？

请画出描写他们特点的词语，仔细体会。

朗读感受。

四、课后理解

1.十年树木，百年树人。

句意：比喻要使小树成为木料需要很长的时间。而培养一个人才则需要更多的时间，是个长久之计，并且十分不容易。因此，这句话寓意着国家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接续、繁衍、传承。古人云：江山代有后人出，一代新人换旧人。这样人类才能永续繁衍、生生不息。

2.树高百尺，叶落归根。

　意思是：树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故土时间再长，最终还是要回归故土。

3.树无根不长，人无志不立。

　意思是：就是人要立志，没有志向的人是不会成功的。

五、课后作业

杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。

枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。

木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。

⒈儿歌讲了几种树木，用“—”画出。

⒉“梧桐树叶像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的（       ）？“松柏四季披绿装” ，用“绿装”来比喻松柏的（       ）？

第二课时

板块一：改正练习，巩固前学。

课后作业，完成情况分析。

课后第三题。教师说句子大意，学生填写诗句。

板块二：总结学法，拓展运用

课件出示几种树木的图片。

你能用（   ）像（    ）来说一说吗？

板块三：总结学法，拓展运用。

1、上一节课，我们认识了很多树木，今天，让我们一起走进动物世界，认识很多新的动物朋友。

2、预学要求：

（1）自读课文，思考：《拍手歌》向我们介绍了哪些动物？

（2）自主圈画生字，并组词。

五综合三方，确定目标

学生猜测，激发学习兴趣。

学生借助拼音自读课文，圈画生字，自主认读、同伴互助学习。

开火车认读生字。

学生描红、练写。

学生默读思考、圈画。整体把握课文。

第一个问题，面向全体学生，思考作答。

第二个问题，重点研究。

学生仿写练习，迁移运用。

学生学习抓住关键词理解体会。

学生自读。

学生读原句，教师串联解释诗句意思。

学生思考完成，不一定能填空，贵在能初步感受这样描写的好处。并在写话中自觉尝试。

学生思考交流，初步明白填写完整和填写恰当的区别。

是学生按要求自主预习。

可以将形声字单独出示，引导学生聚焦形声字，感悟形声字的特点，提高利用形声字，提高识字能力的培养。

你读懂了什么？是一种学习汇报。你没读懂什么？学生会提出一大堆问题。既然老师提倡，哪怕是没有问题，也要提出问题。质疑发问，要提出有价值的问题，而不是无病呻吟，这一点，在教学引导中也至关重要。

仿写练习是教学中我们经常使用的一种学习方法。仿写不是不可以。仿写的时机把握很重要，不能已仿写，冲淡、阻断学生对文本理解感悟，否则，学生的情感重新被调动，事倍功半。语用不是万能的，语用更不是每节课教学的必备环节。该不该语用，要什么时候语用，不可随意而为。

刚才提到的语用，在课后作业这样的设计中不是很好嘛？属于延迟语用，完全不用被课堂一定要“语用”成为羁绊。

“梧桐树叶像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的（       ）？“松柏四季披绿装” ，用“绿装”来比喻松柏的（       ）——

依然有亦步亦趋，步步紧逼的感觉。学生被问得索然无味，教学环节设计便失去了价值。

提出适合学生特点的预习要求，是对预习的引领，也是预习能力培养的重要一环。

杨树  高

榕树  壮

梧桐树叶 手掌

枫树  叶儿红

松柏  披绿装

木棉  喜暖

桦树  耐寒

反思

解读

2、借助“雀”“雁”“鹰”等字的学习，了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。提高识字能力、识字效率。对应课程标准“识字与写字”第一条、第六条。落实“语言建构与运用”。

3、通过拍手游戏等方式，正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏。对应课程标准“阅读”第二条，落实“语言建构与运用”。

4、联系课文前七句的描写，借助文本插图，体会动物生活的自由自在。联系生活中的事例，交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。对应课程标准“阅读”第三条、第四条。落实“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”

难点

分析

重点：识记与动物有关的生字；熟读课文，背诵课文，能做拍手游戏。

难点：了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。

识字卡片、相关动物的图片、课件

课前预习单：

1.我朗读了课文（     ）遍，并给每一自然段（每一小节）标记了序号。

2.下面这些生字中，请你把不认识的圈出来，借助拼音多读几遍。

 世  界  孔  雀 锦  雄  鹰  翔  雁 丛  深  猛  灵  休  

课堂学习单：

1.多种形式读儿歌，背诵课文。

2.说一说下面这些字有什么共同之处，读一读，认一认。

孔雀        大雁        老鹰  

锦鸡        黄鹂        天鹅

课堂作业单：

1.雄鹰飞翔              ，            有猛虎。

2.黄鹂百灵              ，            在嬉戏。

3.人和动物              ，            是大事。

4.给下列词语分类，鸟类画  ，兽类画   。

熊猫   孔雀  锦鸡  猛虎  豹子  雄鹰  黄鹂  大象  鸽子  棕熊         

设计

板块一：自主认写，学习字词。

（一）展示图片，谈话导入，揭示课题

1.  课件展示动物图片，说说认识其中的哪些动物，这些动物就藏在今天要学习的课文中。

2.  揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。

3.  认识“拍手歌”。拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。回忆二年级学过的拍手歌。生拍手应和。

板块二：自主阅读，质疑发问（三）细读课文，借图识记

1.  画一画，找一找。

教师根据学生的交流出示第一组词语：“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、老虎、熊猫”。

读后重点指导认识“隹”。

拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字。

2.  读一读，选一选。

这一环节主要学习第二组词语：“牢记、保护、伙伴”。教师可以出示如下练习：

牢记 保护 伙伴

我们要（ ）大自然中的动物。

动物是我们的好（ ）。

学过的生字大家一定要（ ）。

练习之后再出示“记、己”进行对比，出示“保、伙、伴”三个字，练习组词和用词

语说句子，看谁用得准确。

3. “开火车”认读，巩固识记。用卡片出示要求会认和会写的两类字，

再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的句子里，再结合着理

解句子、结合句子内容说话，将字词句运用整合起来。

4.  自由读文，巩固生字。

二自主阅读，质疑发问。

反复读课文，边读边想。说一说，你从哪里感受到动物世界很新奇？

板块三：合作探究，布置作业。

1.说一说，你从哪里感受到动物世界很新奇？

学习引导：

3.  让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华情感。

（1）先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。

（2）夸夸他们。

4.默读课文，想一想：第 1小节和最后一个小节讲了什么道理。

（六）书写“保、伙、伴”

1.  观察偏旁，归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”，观察比较，说说写好单人旁

需要注意些什么。

2.  观察部件，交流提醒。

3.  教师范写，学生练习。

4.  师生赏评，练习改进。

四、作业分析，目标矫正

布置作业：1.熟读课文。

2.把今天学过的内容讲给家人听。

拓展延伸：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，准备在后面的学习中交流。

第二课时

板块一：改正练习，巩固前学。

拍手歌展示，学生评价。

教师示范，感受拍手歌除了节奏，有感情朗读的重要，二者不可或缺。

板块二：总结学法，拓展运用

回顾形声字的特点。

回顾学习形声字的基本方法。

出示课后练习题：

读一读，说一说，每组加点的字有什么共同之处。

孔雀  大雁  老鹰

锦鸡  黄鹂  天鹅

7、学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，师生共同感受拍手歌的内容、特点。

板块三：回顾导读，预热新课。

春秋交替，四季轮回，大自然生生不息。依着时令，在田间、在地头，农民伯伯是怎样挥洒汗水，迎接丰收的呢？

1、《田园四季歌》又向我们展示了怎样的场景？

2、出示预习学习单。

（1）自读课文，自学生字。

（2）你能感受到农民伯伯什么特点？

学生看图说话，练习用完整的句子说话。

学生齐背一年级学习的拍手歌

1.  学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。

2.  学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。

3.  同桌互读，纠正字音。

生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物，交流。学生观察“雀、鹰、雁”字形的相同之处，然后演示“隹”的字形演变过程（详见“教学资源”），明白带有“隹”的字与鸟类有关。

开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式加以巩固。

学生选择自己喜欢的句子、印象深刻的句子，回答交流。

学生思考后交流。

学生模仿例句，用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上，要求学生能

够说出动物的特点来。

学生观察生字部件中的笔画，说说书写时要特别注意

哪些笔画或部件。

学生观察思考、交流，巩固部件识字的方法。

学生课后搜集资料。

、

生翻阅，初步了解

回顾以前学过的拍手歌，感受这类课文朗朗上口、节奏感强的特点，提高学习兴趣，激发学习愿望。

带“隹”的字形的字，在古时表示长尾巴的鸟儿，带“鸟”字旁的字，表示短尾巴的鸟，这一特点很有意思。可以与课后题进行整合，出示一组短尾巴鸟的图片以及对应的文字；出示一组长尾巴鸟的图片以及文字，引导学生去观察，进而有所发现，破解汉字的奥秘。感受汉字学习的乐趣。语文的学习兴趣的激发，有的时候，就靠这样的设计，开启学生对语文、对文化的热爱。

观察偏旁，归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”，观察比较，说说写好单人旁

需要注意些什么。

—平时，我们利用午写进行鞋子方面的指导，但效果并不尽人意。一个很重要的特点，我们没有按照汉字的特点，进行分类指导。没有指导学生通过写好一类类的字，积累写好汉字的经验。

与课堂学习生字环节进行整合。不作为一个单独的环节进行。

出示预习学习单。

（1）自读课文，自学生字。

（2）你能感受到农民伯伯什么特点？

——这是初步的尝试。以学习单的方式，引领学生预习。

春季里    花开草长

夏季里    采桑插秧

秋季里    谷像黄金

冬季里    农事忙完

反思

解读

《田家四季歌》是一首儿歌，按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。学习本课，既可了解一年四季农作物生长和农事活动常识，又能感受辛勤劳动带来的愉悦。本课4幅插图，色彩淡雅，意境优美。呼应儿歌内容，有助于课文理解。

2、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。对应课程标准“阅读”第二条，落实“语言建构与运用”

3、通过诵读儿歌、了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。能够在老师的指导下进行儿歌的改编。对应课程标准“阅读”第三条、第四条。落实“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”

难点

分析

教学难点：依托文字，了解植物在四季的生长变化，感受大自然的轮回的神奇。

二课时

2．多媒体课件

学生课外、课内积累的田园诗。

课前预习单：

1.我朗读了课文（     ）遍，并给每一自然段（每一小节）标记了序号。

2.下面这些生字中，请你把不认识的圈出来，借助拼音多读几遍。

季  蝴  蝶  麦   苗  桑  肥  农  归 

戴  场  谷  粒  虽  辛  苦  了

课堂学习单：

1.课文中提到了哪些农事活动，请你用喜欢的符号标记出来。

2.读一读，记一记。

 播种   插秧   耕田   采桑   除草   打谷   积肥

除此之外，你还知道哪些农事活动，让我们交流交流。

课堂作业单：

1.夏季是农忙季节，农民伯伯要做的农事活动有           ；

2.秋天，稻子熟了，大家忙着                            。

3.请根据课文第二、三小节，完成下面几个题目：

（1）照样子写词语：喜洋洋            粒粒香        

（2）“谷像黄金粒粒香”把      比作      ，写出了农民      的心情。

（3）从文中找出与诗句“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”意思相近的句子，抄在横线上                                。

设计

板块一：自主认写，学习字词。

1、集体诵读《乡村四月》

师：山坡、田野草木茂盛，杜鹃声声啼叫，大地一片生机。在这个万物生长的四月里，农家人都忙碌起来了，就连村里的小孩“也傍桑阴学种瓜”了。农家人的生活就是这样充实而又快乐。这节课，就让我们一起走进四季，走进农家人的生活，去学习《田家四季歌》吧。（板书课题《田家四季歌》）

1、看图猜一猜是什么季节？

师过渡：我们先来玩个游戏吧——看图猜季节

（1）桃花朵朵，争奇斗艳

（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

（3）金色的树叶像一只只蝴蝶在风中翩翩起舞。

（4）这幅图让我们不由得想起这两句诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”

2、批注课文，自主阅读（出示“自学提示”）：

（1）把字音读准，把课文读通顺。

（2）检查生字认读情况，难记字重点指导。

3、学生分享自己的识字方法。

板块二：自主阅读，质疑发问。

用“——”画出描写田家四季特点的句子，试着想一想，你发现农民的劳动有什么特点？

板块三：合作探究，布置作业。

师：春姑娘迈着轻盈的脚步来到人间，风儿轻轻地吹，吹红了桃花，吹醒了迎春花，吹白了梨花，蝴蝶儿在林间翻飞。

生：春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。

师：麦苗一片青翠，又大又圆的桑叶片儿在风中摇曳

 “夏季里，农事忙。”

孩子们，农民在忙什么？

生：采了蚕桑又插秧

师：嗯！真是“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”，农民们忙到何种程度，你能找到相关的句子吗？

师：可谓是“起早贪黑、披星戴月地辛勤劳作”。

（1）联系生活，说一说“早起”，爸爸妈妈每天什么时候起床，什么时候下班？

师：是啊！爸爸妈妈如此的辛苦。此时，我想说一句——————————————————。

师：农家人也是“早起勤耕作，归来带月光。”有一首诗就写出了农民劳动很辛苦——《悯农》，大家一起来背一背。

师：“粒粒皆辛苦”老师希望大家将这句话牢记在心。

（2）师：时间在悄悄流逝，丰收的季节来临了，你仿佛看到了什么？

师：金黄的街道，枫叶儿轻抚水面，大地披金衣，松软的黄毯，还有数不清香甜的水果……老师仿佛闻到了稻谷的清香。

师：虽然每天都很累，但丰收的喜悦荡漾在脸上，真是：

生：身体虽辛苦，心里喜洋洋。

师：这是劳动创造的幸福。

5、齐读第四小节，感受“劳动之美”。

师过渡：冬季里，农家人又是怎样的？请同学们齐读第四小节，感受“劳动之美”。 

师：冬季里的农家人也是快乐幸福的。

师：让我们再一起来美美地诵读《田家四季歌》吧！

作业布置：

能熟练背诵课文。

拓展：想一想：每个季节主要有哪些农事活动？

第二课时

板块一：作业分析，目标矫正

学生搜集的农事活动小组交流

各组展示展示

教师评价、师生评价。

板块二：巩固练习，改正前学

学生搜集的资料不加选择、过多的问题指导。

板块三：总结学法，拓展运用

带文教学环节——《四季儿歌》

 四季儿歌

春风暖，布谷叫，

小苗出土咧嘴笑；

夏天热，蝉儿叫，

荷花出水咧嘴笑；

秋天凉，燕儿叫，

颗颗棉桃咧嘴笑；

冬季里，雪花飘，

朵朵梅花咧嘴笑；

过新年，放鞭炮，

小朋友们咧嘴笑

学生翻开《语文园地三》，了解学习板块，感受园地与前面学习的关系。

学生诵读《乡村四月》

学生看图猜测。并说说是怎么猜出来的。

学生按照阅读提示自主朗读课文，可以向同学、老师寻求帮助。

学生自读课文，同桌互读。

学生圈画、思考，同同桌交流。

学生读书思考：早起勤耕作，归来带月光

学生尝试联系生活运用诗句，在运用中巩固新知识，深化对诗句的理解。

生用文中诗句对答：秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。

生齐读。多种方式读，熟读成诵。

、

各组小组内展示搜集的资料。

优秀小组资料展示。

学生自读思考：每个季节代表性的事物有哪些？他们各有什么特点？

通过《乡村四月》拉进学生与文本的距离，为课文学习做好情感、知识等方面的铺垫。这就是课堂导入的重要作用之一。他不仅仅是个引子。

猜谜，与文本内容学习密切相关，进一步为课文学习做好知识的储备。

经过一年多的语文学习，识字环节要力避平均用力。比如“你记住了那个字，是怎么记住的？”与“本科生字，你认为哪个字更难记住？说出来，大家帮帮你”。看起来就是一个识字任务，实际上效果会大相径庭。

师生一一相对，教师描写文本情景，学生说文中句子，降低了学习难度，提高了学习效果。

开课之初背诵《乡村四月》，学文之中背诵《悯农》，这不是随意的穿插，而应该成为我们指导学生学习的重要的策略的一部分。

时间在悄悄流逝，丰收的季节来临了，你仿佛看到了什么？

——指导学生展开想象很重要。但一定要扣住文本进行想象，不是天马行空。

在家长的帮助下，培养学生初步的搜集资料的能力。

搜集资料不是放手给学生，而是在家长的帮助下，感受网络信息的重要。搜集的质量略作指导，不作为重要内容进行讲解。

四季儿歌，可以通过群文阅读的方式，指导学生不断丰富对田家四季的认识，感受田园风光。

春天：花开草长

夏天：采桑插秧

秋天：谷像黄金

冬天：农事完成

反思

解读

  “ 查字典”，由儿歌、部首查字法的步骤和查字典练习3个部分组成。“日积月累”编排了3句楹联诗句。“我爱阅读”编排了一首表现农历时序的儿歌《十二月花名歌》，按照时间顺序写了正月至腊月十二个月中开花的花名和特点。

学生有音序查字典的学习基础，但部首查字法更加繁复，学生接受难度大一些。

对应课程标准“识字与写字”第六条，落实“语言建构与运用”

2．借助拼音自主正确流利地朗读“日积月累”，能初步了解美德名言的意思，感受古人在诚信、规矩方面的见解。并能在反复朗读的基础上积累中华美德名言。对应课程标准“阅读”第七条，落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”

  3．了解正月至腊月中每月开花的花名。体会大自然的神奇，感受四季花开的美妙，爱生活爱自然。对应课程标准“阅读”第三条、第四条，落实“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”

2、与课外阅读进行整合，每晚阅读中遇到的不认识的字，除了问问家长，每晚在阅读完后，借助工具书查找生字的读音，感受工具书在生活、学习中的重要作用。

难点

分析

教学难点：能利用部首查字法，查阅生活中遇到的不认识的字。

二课时

新华字典、课件

识字卡片

设计

通过分类比较，进一步了解汉字的构字特点，能借助部件识字法提高识字效率。

能正确流利的背诵积累诗句。

设计

一、我的发现 

 我会认。 

  1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。

  2、找找每组中两个字的相同点和不同点。  3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？ 

  4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。 

  5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。

我会读。 

  1、读读加点的字，看看你有什么发现？ 

  2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？ 

  3、你还能说出其他类似的字吗？      

二、日积月累 

 读读比比。 

 姓氏歌。 

   1、 学生同桌互读姓氏歌。 

   2、 回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？ 

   3、多种形式反复读。

 学习查字典。 

    1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。 

  2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。

   3、教师举例，示范部首查字的方法。

  4、引导学生归纳部首查字法的步骤。 

 （确定部首     找部首页码    数剩下笔画    查找生字） 

 5、比赛进行查字典。评出“查字典小能手”。 

     第二课时

口语交际 

   组织过程：

 1、创设情境，激发兴趣。

   出示多媒体课件（《我选我》课文插图）观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法？ 

   王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。

2、设定岗位，组织竞选。

  （1） 如果班里改选干部，你会不会选自己?

  （2）设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）

  （3）小组内选定岗位，进行练习。

 3 竞选展示。

学生思考发现：这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

学生用自己喜欢的方法识字。

学生发现，并与同学交流，联系生活拓展运用。

分小组比赛读，要求读准字音。

2、 指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。 

3、用喜欢的方式读。 

全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

学生尝试归纳查字典的方法。

在规定时间内查字典，看谁查的又快又准。

（学生自由谈）

学生畅谈自己的看法。要联系班级的具体情况谈、联系自己的实际情况谈。

小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议

  3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？——老师只是强化一种识字方法，但识字方法不是唯一的，更因人而异。启发学生用自己喜欢的方法识字是很重要的。

3、你还能说出其他类似的字吗？——联系生活、联系自己学过的字进行拓展，在语文园地的学习中尤为重要。园地本身就承担着拓展学习的任务，不断在量的积累中强化学生的认识。

部首查字法，也要尊重学生的学习基础。不能为方法而方法。比如，出示学生一以前没有见过的生字，用引许查字法遇到困难，挑起认知冲突，产生学习新的方法解决问题的能力。在此基础上再用部首查字法查字典，就能激起学生学习的愿望。而不是直接介绍方法，生生塞给学生掌握。

口语交际课，创设交际的情景，把学生带入到解决问题的情境中，在相互交流中发展语言，提升口语表达能力，是很重要的。要先让学生去说，再说中发现问题，梳理总结，再次练说提升能力。

反思