信息技术与小学学科教学整合,培养学生自主探究性学习能力

课题研究结题报告

新北区龙虎塘中心小学  信息技术课题组

执笔人：金华

一.研究背景及意义

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息社会对人才提出了高标准的、综合性的要求：不仅要具备传统的知识技能，还必须要具备信息的获取、分析、处理、发布、应用等基本能力。

为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。正在进行的新课程改革提出的目标之一就是“改革过分强调学科性、课程门类过多、缺乏整合的偏向，加强课程结构的综合性、弹性与多样性。” “课程整合”——特别是“信息技术与学科教学的整合”将是我国面向21世纪基础教育教学改革中的亮点和难点。

从当前我国沿海城市大多数学校的硬件建设现状来看，微机房、多媒体教室都已建成，宽带网也已接入，已经完全具备了进行信息技术与学科教学整合研究的物质条件。但学科整合是一个全新的教学理念，在教育教学的实践中没有现成的模式和经验可循。

在这样的社会背景和教育背景下，我们的课题应运而生。我们试图通过这个课题的研究，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新,为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础，这也是我们课题研究的根本意义所在。

二．研究的预期目标

1、培养学生的信息素养和自主探究性学习能力。

通过课题研究，让学生熟练掌握信息技术的操作应用技能，培养学生信息获取、分析和加工的能力，培养学生的网络公德，从而真正培育学生的信息素养。同时，让学生依托网络资源，充分发挥自身的学习探究的积极性和创造性，极大地拓展学科知识的内涵和外延空间，满足学生个性化的学习需求，从而真正培养学生自主探究性学习能力。

２、促使教师更新观念，提高适应于新课改的教研水平。

通过课题研究，促使教师树立新型的人才观和教学观，培养教师的信息素养，掌握进行信息技术与学科教学整合的理念和方法。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。

４、提高学校的教育、教学信息化水平。

通过课题研究，试图让参与研究的教师在教育教学实践中成为学科整合研究的有力推动者，让新课改理念成为学校校本教研发展的标向，从而在整体上提高学校的教育教学信息化水平。

３、探索信息技术与学科教学整合的教学模式。

学科整合是新课改中一个全新的理念，没有现成的经验和模式可以借鉴。我们试图通过课题研究，探索出信息技术与学科教学整合的可操作的教学模式，为推进学科教学全面整合、促使新课改向纵深发展作出一定的理论贡献。

三、研究内容及措施

我们研究的基本思路是：根据我校自身的教育教学实际，并参照其他发达地区相似课题的一些好的想法和做法，严格遵循教科研的科学性原则和循序渐进原则，寻找能与信息技术整合的最佳切入点，然后再以点带面，逐步整合到全部小学学科。

我们的研究内容主要分四部分：

（一）信息技术与美术教学的整合。

爱涂爱画是小学生的天性，也是小学生表现想象力和“创新萌芽”的典型方式。但在传统的美术课上，由于材料用品的，组织管理的局限性，学生的绘画的内容和技法是由老师预定的，学生不敢“越雷池一步。”在这样的教学方式下，学生想象力的发挥和形象思维能力的培养受到了相当程度的扼制。   

而现在的电脑绘画软件功能已比较完善，操作十分简易，更可贵的是可以无限次操作、纠错，而不产生增额成本，我们可以充分利用这个功能优势，让学生自由想象，在软件中大胆下笔，创作出别有风味的电脑绘画作品。这为革新传统的美术教学提供了新的思路，也为整合的研究工作展现了广阔的前景。

但整合也要遵循学生的身心发展规律，也要注重美术和信息技术各自的学科特点，也要研究科学有效的整合方法和措施，我们的方法和措施是：

第一步：由信息老师教会学生绘画软件（如金山画王）中的各种绘画工具的基本使用方法，为学生进行电脑绘画打下电脑操作的基础。

第二步：由美术老师教会学生软件中各种绘画工具的专业应用技能。

第三步：美术老师提供电脑范画并且在电脑上示范，让学生在电脑中临摹。

第四步：根据教材内容和自选内容，确立主题(如卡通画、风景画、幻想画)，由学生自主创作。电脑老师和美术老师同时指导。

（二）信息技术与语文教学的整合。

目前，我们小学语文教材内容更新较快，一些课程辅助资源的开发跟不上，出现了短暂的资源真空。造成语文老师在教学时有“巧妇难为无米之炊”之感。而网络资源中人文科学、社会科学知识可以说浩如烟海，正好填补这个“真空”，这种“供需”关系，是促使信息技术与语文教学整合的最大原动力。

我们的研究主要从两方面入手：

1、多媒体课件辅助语文教学的研究。

多媒体课件辅助语文教学，上得好，可以达到传统教学无法达到的效果。反之将起到反作用。而课件的设计和使用将在其中发挥关键作用，这也是我们研究重点：

（1）从课件的设计上来说，不能将课件当作摆设或者小黑板，也不能使之成为课堂的附庸品，而是要将根据教学需要灵活巧妙地设计，使课件与教学过程浑然一体，相得益彰，并为培养学生自主探究性学习能力提供一个良好的平台，起到传统媒体起不到的效果。我们要研究课件设计的投入与产出比，对一个课件好坏的评价，要将制作付出的劳动量和课堂实际的使用效果作比对，然后得出这个课件的实际价值。

（2）从课件的使用上来说，我们主要研究课件使用的最佳作用点和最佳作用时间。什么地方可以用，什么时候用最恰当，实践证明，这是一门学问。我们力图能够寻找出其中的规律，探索出多媒体辅助语文教学的最佳教学模式。

2、信息技术与语文教学整合课的研究。

整合的关键是构建一个适合于培养学生信息素养和自主探究能力的学习平台。就是要以建构主义学习理论为理论支撑，由教学的组织者构建一个平台，在这个平台上，学生借助师生之间、伙伴之间的协作，自主收集、甄别、分析、判断信息材料，从而通过探究形成意义的建构，获得知识和体验。

我们主要采用行动研究法，以校“晨曦杯”教学擂台赛、区、市级教学公开课和竞赛课、学校对外的各种汇报活动为依托，组织上课教师和本教研组人员集体讨论研究，研究的重点是探究有效的信息技术与语文教学整合课的教学模式，并能推广至其它的学科整合中去，有一定的普遍借鉴意义。

（三）信息技术与综合实践活动课的整合。

综合实践活动是一门全新的课程，没有统一现成的教材，也没有固定的模式可以遵循。我们尝试将综合实践活动大胆与信息技术整合，使信息技术课题研究工作与综合实践活动相互支持、补充，互为促进，共同发展。

操作的主要思路是：一般是先由承担综合实践活动的人员确定实践课题，如纸的研究、水果的研究等，然后充分利用网络资源的搜索功能，组织学生进入机房查找有关信息，再对信息进行甄别、筛选、处理、分析、归纳、概括，从而完成对有关实践课题的有效信息的掌握，然后，再根据这些信息，指导进行下一步的研究实践活动。可以说信息技术对综合实践活动的开展与发展起到了一个非常好的导向作用，从而将综合实践活动推上一个正确的轨道，同时综合实践活动也给信息技术教育教学注入了新的活力。

（四）网络环境下，学生项目作业的研究。

充分利用网络资源，让学生根据自己的爱好和特长确定一个研究小课题，自主设计研究的范围、要求，以项目作业的形式进行研究性学习。让学生的信息素养在研究中得到真正的培养，让学生的自主探究性学习能力得到真正的发展。实践证明，依托网络信息，指导学生做项目作业，进行研究性学习，是培养学生信息素养和自主探究性学习能力的最佳途径之一。

根据学生自身特点和我们的课题研究的实际需要，两种研究形式可同时进行：

1．主要依托网络的丰富资源，学生根据自身的爱好和特长，自主选择项目作业课题，开展研究性学习。

2．为了使学生的研究更有方向性和目的性，研究成果更具推广阶值，由教师确定一个范围，让学生在该范围内选择项目作业课题，开展研究性学习。教师提供物质条件和方法指导。

四.研究的成效和成果。

(一)研究成效

1．学生受益。

（1）学生的信息素养得到有效培育。

首先，在上网过程中学生不可避免地遇到了不良信息甚至垃圾信息，教师及时加强了上网的思想教育和网络安全教育，引导学生及时、自觉、有效地抵制，切实培养了学生的网德和网络观。这将影响学生一身的网络价值取向。

其次，通过课题研究，学生有了更多的时间来接触网络，对网络有了更深的了解，并更熟练地掌握了网络操作的基本技能，提高了学生的网络操作水平。

其三，在课题研究中，学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。

最后，网络给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上，根据确定的主题自主进行信息的收集、整理、加工、分析、归纳、概括，有效地培养了学生的信息获取及处理的能力。让学生知道在网络上怎样有效地获取所需的信息，这比让学生掌握多少知识都重要。

（2）学生的自主探究性学习能力得到充足发展。

首先，在电脑绘画的研究中，由于电脑允许无限次纠错，又不产生任何增额成本，这样提高了学生的操作胆量，每个学生都能根据自已的喜好，最大限度地发挥想象力，尽情地发挥，在绘画创作中展示自己的才华。这样每个学生的自主探究性学习能力得到充足的发展，个性得到充足的张扬。

通过课题研究，我们三至五年级学生大多掌握电脑绘画的操作技法，并都有自己的得意之作，总计有几百幅，我们已精选了近80幅作品冲冼出来，布置在学校的信息技术专栏墙报上，得到校内外领导、老师的肯定。

其次，在各种整合课和项目作业的完成过程中，由于操作的平台是电脑网络，教师只能起到一个指导的作用。每个学生直接面对的是电脑，不再缩手缩脚，在信息的收集、处理、运用方面，都能最大限度地发挥自己的潜能，自主探究性学习能力得到充足的发展。

2．教师受益。

我们一大批教师在课题实施过程中，是指导者，也是参与者，他们和学生一道操作，一起讨论，一起攻克电脑操作难关，其中积累了不少经验，有效提高了自身的信息素质。通过课题研究，我们的教师树立了正确的人才观和教学观，理解、掌握了进行信息技术与学科教学整合的理念和方法。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。

3．学校受益。

通过课题研究，学校一大批参与课题研究的教师和学生的信息素养得到明显提高，这批师生在教育教学实践中成为学科整合研究的有力推动者，让新课改理念成为学校校本教研发展的标向，从而全面带动了学校教育教学信息化水平的快速提升。

4．理论贡献。

我们依托信息技术与语文、美术教学的整合研究，经过反复的实践、总结、反思、修改,探索出信息技术与学科教学整合的教学模式：（如下图），这也是本课题组成员经过辛勤的劳动，对整合教学研究工作的作出的一点贡献，仅供参考。

5．为综合实践活动的开展提供了一条新的思路。

在将信息技术与综合实践活动整合的研究过程中，取得了明显的成效。

例如：我校三（1）班开展的“纸的研究”的综合实践活动，通过教师指导，学生通过上网非常快捷地查找到纸的起源、发展历史、种类、原料、制造、用途等文字和图片资料，同时也查到有关森林砍伐、水土流失的资料，学生对纸的知识和森林砍伐的知识都有了比较清晰的认识，然后在这些原始资料的基础上，学生经过讨论、演讲，非常深刻地认识到节约用纸的重要性，并由此向全校发出节约用纸的倡议书。

实践证明，信息技术在综合实践活动中所发挥的作用是巨大的，也是无法替代的。信息技术为综合实践活动的开展提供了一个新的思路，综合实践活动的开展也赋于了信息技术更丰富的价值内涵。

(二)研究成果

1、信息技术与语文教学整合课例。（文本、录像）

主要是依据课题研究分目标“信息技术与小学语文教学整合”，参加各级公开课、研究课活动的近20篇案例。 

2、学生电脑美术作品集（光盘）

    主要是依据课题研究的分目标“信息技术与小学美术教学整合”，组织指导学生进行电脑绘画创作。课题开展三年来，学生共创作了近400余幅作品，光盘精选收录80多幅。

3、信息技术与综合实践活动整合案例集。(文本)

主要是依据课题研究分目标“信息技术与综合实践活动整合”，将综合实践活动大胆与信息技术整合，使信息技术课题研究工作与综合实践活动相互支持、补充，互为促进，成效显著，在综合实践活动的研究上走出了一新路。本集精选了5个代表性案例。

4、学生项目作业汇编（文本）

主要是依据课题研究分目标“网络环境下，学生项目作业的研究”，组织学生进行研究性学习，让学生利用网络进行自主确题；自主学习、研究；自主总结和评价。从而培养学生的自主探究性学习能力。汇编了近  个。

5、信息技术与学科教学整合研究论文集（文本）

自从开展信息技术课题研究以来，课题组成员及全校教师充分利用课题理论和实践的优势研究环境，积极撰写论文。本教师论文共收集论文   篇，其中市级获奖    篇，区级茯奖   篇。（等奖）

6、多媒体辅助教学课件（光盘）

在课题实施过程中，通过次对教师培训，我校中青年教师基本掌握了制作课件的操作技能，并能亲手制作课件为自己的教学实践服务。本光盘收集了我校老师近三年来制作的85个多媒体教学课件，为提高我校的现代教育技术水平提供了有力的支撑。

7、搭建了课题研究的网络平台。（网站）

在我校的网站上开辟了信息技术课题研究专栏。专栏内容包括课题计划总结、实施过程、成果展示、理论和实践探讨等内容。为宣传本课题、推进和深化本课题的理论研究和实践探索提供了一个极好的网络平台。地址为：http://lhxx.xbedu.cn

五．有待继续深入探讨的问题。

1．虽然“信息技术与学科教学整合”是一种发展的必然趋势,在教育界提的声音比较响，但目前还处于一种实验阶段。就目前来讲还未真正普及。这其中有硬件建设的地区不平衡的因素、也有理论框架不权威、系统、明确的原因，当然更主要的是广大教育管理者和教育的实践者的观念转变问题,所以我们要抱着实事求是的态度进行研究，既不能盲目乐观，也不要过度悲观。

2、因为本课题是一个全新课题，没有可以借鉴的经验和模式，所以我们研究的思路是寻找四个最佳的切入点展开研究。至于整合到小学全部课程是否可行，还有待后续课题的继续研究。

3、信息技术类的课题研究对教师和学生的操作技能水平要求比较高，所以要十分重视师生的早期培训工作。并且在刚开始的时候必须给予参与研究的师生充足的时间。

4、由于在教育理论界对整合教学的理论和模式还没有定论，必然会给研究带来一定的难度。同样在具体的子课题研究中也缺乏系统的理论指导。如电脑绘画没有专门的中小学生教材。我建议是否在传统的美术教材中附加电脑绘画的内容作为选修内容。其它学科教材的编写也可以同理操作。

2003年5月