三年级下教材解读

第一课 信息的输入和输出

目的意义概述：

常规教材往往采取就设备讲设备，直接进入输入、输出设备的认识、判断的途径开展教学，这样即不自然，也不适合小学生。随着计算机的普及，计算机上的各种输入、输出操作和现象对一般学生已不陌生，只是缺乏正确的梳理和归纳，所以本节采取先从计算机的各种熟悉的输出、输入现象开始(P1的四个图)，引入信息的“输入”、“输入”，然后再引导出输入、输出设备这样的途径。

各小节说明如下：

一、计算机中信息的传递

图1－1、1－2、1－3、1－4展示了计算机上几个常规的活动，目的在于结合P2的6个问题进行启发、引导。6个问题的核心都在于“通过什么设备，做什么”，而不是单纯停留在“做什么”上。学生的回答和讨论可能是各式各样的，教师可能进行逐步引导、归纳。P2－P3的几个自然段实际是对学生讨论的归纳建议。这里归纳出这样几点：

●        计算机接受信息——信息输入

●        计算机向外输出信息——信息输出

●        信息的输入和输出不是完全分离的，随时随地都在进行。

●        信息和信息输入、输出的形式的多种多样的。

二、输入设备和输出设备

这里没有不要(也很难)对输出、输入设备进行明确的定义。根据前面的归纳，已经看到了信息输入、输出的各种操作活动，自然发现它们所使用的(工具)设备，从而引入输出、输入设备。所有学生在前面归纳的基础上已经能够进行P3的连线练习了。这里采取学生通过观察，自己悟出哪些属于输出设备，哪些属于输入设备。而不再采取传授、介绍方式。

这里需要注意的是：计算机各种设备会随技术的发展而变化，教材不可能紧跟形式发展。例如触摸屏的普及，使显示器同时担负了输入、输出的功能；可刻录光驱的普及，也改变了光驱的单一输入功能。

上述这样的问题，也会因为学生的接触面不同而出现片面性。

关于本课的教学建议：

本课没有作品式任务，属于基础常识教学内容，可能会很枯燥。建议教师不要硬搬教材的图片和形式。可以借助实物和现场操作，把输入、输出活动、输入、输出设备和输入、输出的信息(现象)的介绍、讲解直接穿插在一些活动中。例如：教师一边演示操作电脑画图、打印作品的过程，一边介绍信息的输入、输出和相应的设备，而且输出方式是多种的(屏幕和打印)。还可以用摄像头组织一个类似的活动，把介绍过程与操作演示直接结合起来，可能会使本课更加生动。

第二课  学习画图新本领

本课是在3年级上5课——《小老鼠画图》的基础上进行的。但是，当时的主要目的不是介绍“画图”，而是借助于“画图”进行鼠标训练。这一课才真正进入“画图”的系统教学。

目的意义概述：本课仍然立足于对“画图”软件的宏观认识和工具的尝试，不涉及重点工具，也不要求比较完整的作品。从信息素养角度来看，目的在于培养学生探索新软件、适应新环境的能力，建立电脑绘图的基本概念和意识，因此应该对教材中涉及的各种试验予以充分注意。

各小节说明和建议如下：

一、回忆“画图”

本节已经不是第一次接触“画图”了，因此采取复习回顾的方法。其中包括下面内容：

“画图”软件的启动

●        界面主要内容认识。教材采取P5图2－1填空的办法进行复习。

●        工具箱和工具名称的探测。

●        颜色的选择。

二、学习“画图”新本领

这里共设计了6个实验，目的在于让学生自己探索工具箱部分工具的功能。情一定组织好P7中那些实验，不要形成一种无目的的操作。在对各工具进行尝试时要注意引导学生有目的的观察和总结，并要求学生进行口头汇报，教师进行梳理，从而形成对各个工具的比较完整的认识。

三、画错了怎么办

这里包括三方面内容：

●        用橡皮擦局部擦图

●        用“编辑”菜单中的“撤消”消除刚刚进行的操作

●        用“图像”菜单中的“清除图像”进行“擦黑板”操作

这里同时也第一次接触了“画图”中的菜单功能。

练习的处理和说明：

本节练习没有对作品作美工上的要求，只是希望学生能够多用工具。也可以把P7的图2-3作为学生模仿的内容。可以先观察讨论，哪些内容是什么工具画的，再亲自实验。

第三课  电脑简笔画

目的意义概述：本节重点在于“铅笔”、“刷子”的训练，“直线”和“椭圆”的简单应用(不进行设置的默认状态的应用)。过去常规教材中，对“铅笔”、“刷子”的使用比较忽略，缺乏有实际意义的任务，致使这些工具的训练显得枯燥而无意义。而美术课中的“简笔画”正好大量使用了这些工具，如果加上简单的几何工具就更方便了。所以，如果我们充分注意与美术教学进行整合，把简笔画移植到电脑绘图训练中，就可给这些工具训练赋予丰富而生动的内容。

内容说明和教学建议：

教材第一部分为“铅笔”和“刷子”的应用。其中通过“小窍门”介绍了刷子形式的选择。所涉及的作品也局限在这两种工具内(包括用刷子直接写字)。

教材第一部分为“直线”和“椭圆”工具的应用。P12图3－4中部分图需要“刷子”，需要学生观察决定。

1、                材中列出了一些可供参考的简笔画样品，教师还可以通过网络搜索到更多的简笔画作品。当然要考虑绘图的难度和内容是否适合学生。

2、                教学训练中应该予以注意的问题

●        必须引导学生针对作品需要，讨论应该选择什么样的工具，设置什么样的样式和粗细，不要简单地把样品提供出来就完事。

●        虽然这是一节美术与信息技术相整合的课程，但是应该注意这节课的学科特征和学科的教学任务，不应该在假定学生已经掌握这些技术和工具的情况下，上成一节纯美术课。

第四课  保存画图作品

本节内容实际与“画图”关系不大，主要涉及Windows系统的文件、文件名等内容。只是借助于“画图”的作品保存的需求进行这方面的教学。

目的意义概述：

由于“画图”作品保存的需求越来越重要，因此保存作品的教学必须进行。传统教材往往采取两种处理。一种典型方式是先讲Windows文件操作，再学习画图；一种方式则把正在进行的画图教学暂时停下来，介绍Windows文件操作，然后再返回画图教学。考虑到小学生的情况，本教材对Windows文件操作内容进行了多次“支解”。本课是第一次接触文件、文件名等概念。但不是在“我的电脑”中，而是在“画图”保存文件时进行，依托于画图的“保存”或“另存为”对话框。采取需要多少，介绍多少的办法，与本节没有关系的暂时不讲。这样，由于学生第一次接触的“文件”就是自己的作品，因此“文件”这个概念与常规文件十分接近，不会感到陌生。为了减轻本节的难度，这节课只介绍在默认路径上——“我的文档”中保存文件、打开，因此暂时绕开了“路径”这个比较复杂的概念。

各部分内容说明和建议：

教材首先通过常规书面“写”、“画”等活动引出常规文件概念，再结合计算机作品需要保存的问题，引入磁盘上文件的概念；为了区别磁盘上不同的文件，因此引入了文件名；进一步介绍了文件名基本组成和特点。这样为本节的作品保存奠定了基础，以便开展下面三方面的教学。这里只介绍了两种常用的图片文件扩展名——bmp和jpg。

一、保存“画图”作品

在默认位置——我的文档中保存作品，不提出文件夹概念

只输文件名，不输扩展名。

建议教师把学生机的“我的文档”映射到安全位置上，以便下节使用

二、打开已存盘的作品

只介绍打开“我的文档”中的文件。只介绍直接鼠标点选文件(“单击＋打开”和“双击”)。

三、保存修改后的作品

这是许多教材比较忽略的内容，从实际出发，这是十分重要的内容。

课文中P17所说：“简单的保存文件的方法”是指直接用“保存”进行文件的再保存(原名、原路径保存)。

练习的处理和说明(部分)：

1、“不同”可能表现在许多方面，学生能够指出主要的即可。如：保存介质；记录信息的方式；人对文件内容的可识别性等。

5、可以从下面几点进行异同对比：菜单栏目、菜单选目、打开的对话框形式。

第五课 描绘美丽的大自然

本课与第四课有异曲同工的意义和目的，只是使用的绘图工具有些开展。在上一节的基础上增加了喷的使用和设置。其目的和教学注意点与第四节一致，这里不再重复。

第六课 拼装图形

本节是体现电脑作图特点和优越性的重要课程，希望予以充分注意。

目的意义概述：

本节所要体现的电脑绘图的优越性(与书面绘图相比)是指：除电脑下容易进行图形修改外，更主要的是电脑环境下可以充分使用“图块复制”和“图块移动”进行图形组合操作，因此可以先制作出局部图块，然后通过图块移动，组成整体效果，这与常规书面环境下直接绘图有根本的不同。通过本节教学，初步渗透电脑环境下构图的思维方法。

为了减轻负担，本节只准备介绍鼠标直接“移动”和按住[Ctrl]键的直接复制操作。

各部分内容说明和建议：

P23 的“想一想、试一试”目的在于使学生发现，用直接画图的方法很难画准确，从而引导出新课。

一、拼图游戏

这小节核心在第一的例子，因为它的使用价值明显的多，例二只是一个游戏(教师不一定直接用这个具体的例子，可以自己构造)。

关于例一的处理作以下建议：

第一步：结合图6－1，先讨论这个图可以由哪些几何图形组成；哪些可以直接得到；哪些需要加工得到。

第二步：引入一个实验：画一个整圆，用“选定”工具选定下半部，发现可以把选定部分移走，如果敲[Del]键还可以删除它。这样既引入了图块选定、图块移动、图块删除，还发现了半圆是怎样生产的。

第三步：提问：根据这个实验，讨论图6－1怎样画更好？

通过三步启发后，再进入教材图6－2所示范的绘图教学。

二、复制图块

图块复制绘图，首先应该发现复制的需求，然后发现复制方法，再进行具体作品的复制。复制对象有两种：一种是把自己画的局部图块作为对象；一种是打开的文件图片中，选择复制对象。教材6－5和6－6只是一个简单样品，教师可以自己选择更有意义的内容。

练习的处理和说明(部分)：

图6－7是一个比较好的例子。应该让学生先讨论(或完成后讨论汇报)。因为本图怎样使用复制将关系到效益和准确性。一种方式是先复制、组装好车厢，再复制、组装各个轮子。一种是先画一个长方形，一个轮子，再复制一个轮子，组装出一个完整的车箱。再把这个车箱作为对象进行多次复制，组成整个火车。显然后一种更好。

第七课 画出方和圆

过去已经实验过矩形工具和椭圆工具，本节进入这两种工具其正式教学，并再次引入组合构图的训练。

内容概述和建议：

1、图7－1目的是通过观察，再次引入矩形工具、椭圆工具和直线工具。图7－1中椭圆钟面的长针过长，不合理，注意纠正。

2、本阶段只使用矩形和椭圆工具的第一样式(有边空心图形)，其他样式将放在4年级上册第三课中(背景色设置)进行。所以教学时不要主动涉及这些内容

3、7－2内容涉及观察：鼠标拉出的长方形的准确位置和范围是怎样约束的。

图7－3涉及的工具和技巧包括：矩形工具、椭圆工具、直线工具和橡皮擦。其中烟筒最好用长方形，组合后，再擦去多余的部分。这一点最好通过讨论。

4、本节以“小窍门”方式引入标准圆和正方形的画法，但是，这里涉及到一个操作技巧。请教师给学生设计一个对比实验：按住[Shift]拖动鼠标，出现正方形后，先松开鼠标，还是先松开[Shift]键？只有对比观察后，学生才能得出画正方形的完整过程。

5、本节不要忘记引导学生继续使用“组合图形”的思想完成各个作品。

第八课 让画图五彩缤纷

内容目的概述：本课主要涉及填充工具的使用。虽然填充工具在前面已经接触到，但是，填充技巧涉及不多，其中最主要的就是填充溢出后的处理。

具体说明和建议：

1、图8－1两个图的对比可以引导出今天的目的——颜色填充

2、图8－2示意出填充的基本过程——关键在“内部填充”

3、“溢出”处理是教学重点，细节填充是操作难点。建议教师自己构造一个可能“溢出”的例子，演示“溢出”现象。注意：教材例子不理想，因为长方形是专门工具画出来的，不可能自己出现缺口(除非人为破坏)。造成图形不封闭往往有两种可能：其一：用“刷子”之类的工具画自由封闭图形时(如树冠)可能出现缺口；其二，用橡皮擦操作不当，破坏了封闭性。教师最好自己构造适当的例子。出现“溢出”后怎么办——提示学生回顾“撤销”菜单的使用。

4、图8－5和8－6出现有边线和内部是统一颜色的图形(或视为无边线图形)。首先要提请学生注意到这种现象，然后引导学生讨论怎样实现(同色画线，同色填充，或对异色边线进行填充改色)

第九课 创造新图画

目的内容概述：本节有两个意图。其一是：如何通过图形修改加工，生产出用绘图工具不能直接画出的图形(如半圆)；其二：利用“复制——粘贴”把“草稿纸”上的图粘贴到自己的画面中。

各小节说明和建议：

一、         西瓜与蘑菇

本小节主要涉及半圆或半椭圆(弓形)的生产。

图9－2中，怎样去掉上半圆的弧线应该组织学生讨论，方法可以是：第一种，橡皮擦方法(教材所用)；第二种，用选定工具框选上半圆，然后删除。

图9－2中，方框2的说明欠准确，应该是“……画出直径(或弦)”

本内容的拓展可以包括怎样画：实心半园(半椭圆)；四分之一圆狐(或扇形)

根据这种方法，还可以扩展到直角三角形、等腰直角三角形等图形的生产，需要涉及相关的几何知识和作图技巧。

二、树叶上的瓢虫

本小节需要打开两个“画图”窗口，一个进行创造，一个打开素材(瓢虫图片)。通过复制——粘贴把瓢虫图块粘贴到创造窗口中进行组图。注意下面问题：

1、怎样才算打开两个画图窗口

2、怎样调整两个窗口的大小和位置

3、这里介绍了通过菜单进行复制，而不是过去的快捷操作。

4、为了介绍本节负担，树叶和瓢虫都可以是预先准备好的文件，这里只完成组图。瓢虫可以是多样的(暂时不要涉及放大缩小)。

练习的处理和说明：

P40的“七巧板”绘图的准确方法涉及到几何知识。可以参考下面示意图进行正确作图。

第十课  把作品保存在自己的文件夹

本节实际上属于Windows文件操作内容，和第四课一样，我们把这个内容依托在“画笔”作品文件保存的进一步需求中。

目的意图和内容概述：

本节是在本册第四节基础上进行的，已经初步了解了文件和文件的保存，但是还没有涉及保存的位置和文件夹概念。本节涉及文件夹和文件夹的建立，以及在“画图”环境下，把作品保存在指定文件夹那的操作。本着任务驱动的原则，我们仍然采取类似第四节的方式，依托“画图”软件的文件保存对话框，介绍文件夹的建立和文件路径的选择，暂时不介绍“我的电脑”环境下的文件夹操作。

各部分说明：(本节在叙述上将在再版中进行改进)

一、           了解文件夹

以类比的方式介绍文件夹概念。考虑到与整套教材的统一，建议直接把磁盘文件夹类比为传统文件袋或文件夹，因为今后要把不同的磁盘(分区)类比为不同 的文件柜。

二、           把文件保存入自己的文件夹

建议按照下面的顺序进行教学：

1、观察过去我们的画图作品保存的位置，引导学生了解在“另存为”对话框中，什么地方告诉你文件保存的位置。

2、解释“另存为”对话框中部分信息和意义，如“磁盘”是保存文件和文件夹的地方，好比是文件柜。磁盘用A、B、C等表示

3、选择一个磁盘，建立自己的文件夹。即图10－1、10－2所示范的方式

4、把作品保存在自己建立的文件夹中，即图10－3。

练习的处理和说明：

本节练习中，所有文件操作应该都在“画图”软件的“另存为”对话框中进行，不要随意转移到“我的电脑”中。

第十一课 用拼音些汉字

目的意图和内容概述：

本节依托“写字板”平台(也可采用“记事本”)，开展“智能ABC输入法”的汉字输入教学。本节只完成单字输入教学。根据汉字输入法的不断改进和多样化，教师可以选择比较优秀，而且推广面比较宽的输入法进行教学，如：紫光拼音输入法。

各部分说明：(本节在叙述上将在再版中进行改进)

一、打开“写字板”

由于依托“写字板”环境进行输入练习，所以必须对环境进行简单的介绍和熟悉。不过重点只需要了解输入的内容在什么位置上即可。如果选择“记事本”环境，也仿照此法进行介绍。注意：图11－1中应该画出输入光标的位置，请教学时予以弥补注意。

二、转换输入法

注意引导学生结合自己的环境，认识类似图11－2的情况。应该向学生提示，这就是你的机器所能够使用的所有输入法，由于所安装的输入法不同，可选的内容也不同。

注意结合操作实验，观察“小窍门”的作用——输入法切换。

三、用拼音写汉字

注意两个重要名称和对象——“输入条”和“文字待选框”

注意回车键的作用

本小节主要包括下面内容，请予以注意：

输入拼音敲空格后，输入条中出现我需要的汉字怎么操作(如：春)

输入拼音敲空格后，输入条中没有出现我需要的汉字，但是“文字待选框”中有需要的汉字改怎么操作(如：晓)

输入拼音敲空格后，“文字待选框”中没有出现需要的文字怎么操作(如：啼)

拼音ǖ用V代替问题(如：女)

练习的处理和说明：

教师可以单独安排一组后代表性的字，先进行练习，再输入P49内容

第十二课  输入词组

内容说明和建议：

本课仍然基于“智能ABC”基础进行教学。

一、全拼输入词组

全拼输入词组的关键是第一字拼音输入完毕后，不要敲空格，更不可能选字，否则成为单字输入。这里实际上主要涉及到全拼双字词的输入(只有“少先队员”一词是多字词)。应该让学生设计一些多字词的输入练习。

“小知识”中所介绍的内容在拼音教学中叫“韵母自成音节”的汉字。当这种汉字在词组中作为第二字时需要这样处理。

二、快速输入词组

严格说，应该叫“韵母输入法”。不要误为首字母输入法。这种输入法更适合多字词的输入，特别是一些专用名词和成语的输入。如：

拖拉机  联合国  意大利  程序设计  高高兴兴  举世闻名  守株待兔

关于P52“知识窗”内容，希望根据自己系统是否具有此功能进行。共用机房不要随意打开词频调整。

练习的处理和说明：

建议以指定词组进行重点训练(如P54中2、3、4题内容)。图12－4的内容不要求输入标点符号。

第十三课  标点符号的输入

内容说明和建议：

一、找找文章中的标点符号

本节内容与小学语文教学相关内容需要紧密整合，不要简单变成一个怎样输入标点符号的技术课。P56“法默先生的闹钟”只是观察、认识标点符号。完成填空后，应该让学生在键盘上找找它们的位置，并注意到哪些是上档符号。

二、输入标点符号

本来标点符号涉及许多概念(全角、半角、中文等)，同时涉及比较复杂的选择，本节不准备涉及这些内容，采用刚刚进入(启动)“智能ABC”时的默认状态。P57上面的内容只是涉及中、英文切换。

练习的处理和说明：

为了强化标点符号的输入，避免在本节花太多的时间进行汉字输入，建议教师预先准备一个已经完成汉字输入的写字板磁盘文件，让学生打开后，只进行插入标点符号的练习。文字内容不要超越当时的语文水平。

第十四课  为画图作品题字

本节把刚刚学习的汉字输入方法应用到“画图”中，实现为作品添加汉字。“画图”中添加文字可能遇到各种问题，先解决哪些问题，后解决哪些问题没有严格的规定。例如，何时进入拼音状态，何时设置字体、字型、颜色等都没有刻板的要求，所以不能硬搬教材顺序，建议参考下面的内容。

教学内容和建议：

1、图14－1可用于“画图”作品中文字输入的需求介绍，同时也是示范内容(具体内容不需要与教材一模一样)。

2、进行“画图”中文字输入的初步实验，包括下面内容

●        选择文字工具，进入工作区，确的文字输入框位置(应该包括两种方法：其一：教材所说的“左键单击”；其二：拖动鼠标拉出任意大小的文字框)。

●        进入汉字输入状态(可先可后)

●        在默认状态下输入一段文字

●        发现文字框长度太短，输入内容自动提行怎么办？(可以马上介绍文字框的调整)

●        发现文字太小，颜色总是黑色等问题怎么办？(引入下面问题)

3、进一步学习“画图”文字内容的美化——涉及下面内容

发现“文字工具栏”，试探相关项目的功能，在文字框还没有消失的情况下实验下面内容

●        字体、字号设置

●        文字颜色设置

●        粗体、斜体设置

●        竖直排列

●        文字框背景挡住了画面背景怎么办——文字框透明设置

注意以上设置对框内文字马上生效

4、“画图”文字输入应该注意的问题

●        当文字框消失后，是否还能对文字进行设置？

●        当文字框消失后，发现有错，怎样取消这段文字？

●        当文字框消失后，是否还能对文字进行位置移动？

练习的处理和说明：

教材练习中部分内容有些超越。如图14－4的文字倒影；图14－5中文字阴影。请教师酌情处理。

第十五课  创作郊游连环画

目的意义概述：

本节内容与语文、美术内容紧密整合，一方面要求通过阅读，构思画图作品，一方面通过画面，构思描述文字，在画图中插入文字。

内容说明和建议：

一、美文配图

这小节内容是根据文字描述，构思、创作自己的图片。图15－1、15－2和15－3只是一个示范，不是样板。要注意插入简练的文字说明。

二、综合练习

之需选择其中一个练习即可。

1题是创作。要形成“连环画”效果，可以在一个画面中分区画出几个小图。

2题需要在局域网上准备素材，学生打开素材后，根据画面内容配文字说明。

三、作品设为桌面

这就是“画图”中，把自己的作品设为墙纸的操作。建议结合作品插入文字的练习，制作一个有代表性的画面进行桌面设置。