幼儿园教育随笔：《快乐的大自然教育》

田家文

假如世界上有这样一位老师：它既能培养孩子的美感，又会启发孩子的悟性；它会向孩子展示世界上伟大事物的规律，又能让孩子的身心得到安宁；它的课堂无处不在，可以在白天、黑夜、阳光下或雨中，而它却从不索取报酬，也不会感到厌烦；它公正而宽容，并且对所有的孩子一视同仁；如果有这样一位老师，人们是否愿意将孩子交给它呢？

这样伟大的老师，它是谁？它叫什么名字？它，就是大自然。

《指南》科学领域目标指出，要激发幼儿的好奇心，培养幼儿对客观事物广泛而稳定的兴趣、主动探索的精神，使他们具有初步的探究能力，掌握初步的探究方法，在探究中获得对周围事物和现象的认识。幼儿园各年龄班的幼儿由于年龄不同，目标侧重点也不相同。我们作为小班幼儿注重培养幼儿对周围环境及其变化的敏感，激发幼儿的探究兴趣。关注幼儿的自主学习，更要关注幼儿对学习方法的体验和感悟。更多地采用间接的指导方式，间接地影响幼儿的行为。

让我们跟随小一班的孩子，一起走进东岳国际幼儿园的大自然课堂吧。在一个春雨过后的下午，我和孩子们对幼儿园的植物开始了“观光体验之旅”。

第一站：“花卉种植区”

“哇，老师快来看，黄色的小花真漂亮！”孩子们欢呼雀跃的喊道。老师觉得花儿是可爱的。瞧，这么多的花儿，像你们一样在开心的说着悄悄话，可爱极了。“你们说花儿是漂亮的，为什么觉得黄色的小花更漂亮呢？”我接着追问道。孩子们争先恐后的说：它的颜色像太阳一样，很温暖，风一吹它像一个舞蹈家很优美，仔细听它还会唱歌像一个歌唱家、用鼻子闻一闻，香香的像糖果一样………

语言是在使用中发展起来的。孩子们通过仔细观察，探索、想象、交流探讨、大胆表达着自己的感受，语言的发展由此也得到了提升。

“咦？老师这里有好多长得不一样的“绿叶子”呀！它们也会开花吗？”跟随孩子们的视线，我们把注意的焦点放在了“绿叶子”上。看到孩子们对这些“绿叶子”充满了好奇，一直在用期待的眼神向我寻求答案。这些“绿叶子”对孩子来说是陌生的更是熟悉的。“熟悉是因为都在享用着，像韭菜、生菜、油菜、香菜、大葱等蔬菜带来的美味。，对于这些从小在城市中长大的孩子来说，陌生是因为他们从未亲身观察体验了解过这些蔬菜的生长过程及环境。”

亲身体验才会印象深刻。因此，我引导孩子们像观察花儿一样，先联系已有经验，看一看、想一想、猜一猜，摸一摸、闻一闻。给孩子足够的时间，让孩子学会仔细观察，通过亲身体验和探索，大胆表达自己所看、所闻、所想。当我询问探索结果时，孩子们除了个别很难辨别的蔬菜以外，其他常见的的蔬菜孩子们都表达的非常准确。本次活动我的预设目标是：给孩子先普及一下这些蔬菜的科学知识，再让孩子探索的。但在孩子们接触到真实植物的那一刻，竟让我获得了意外的惊喜。孩子们对这些植物的兴趣远远超出我的想象。虽然孩子们对蔬菜的科学知识了解甚微。但是孩子们通过看一看、猜一猜，摸一摸、闻一闻，互相讨论。最终获得了一些蔬菜的正确名称以及个别蔬菜的科学知识。这对于小班幼儿来说，真的很了不起。

孩子们通过这种自我探究、讨论的方式获得的科学知识，一定要比我们教师在课堂上泛泛的讲解更为容易理解和印象深刻。也正是孩子们的这种观察、探索、遇到问题互相讨论的精神，更加让我坚定了我对自然科学领域的深入探究。

有了前两次的经验，孩子们内心自信满满。走到果树旁，孩子们开始当起了“小导游”滔滔不绝的向我讲述着不同果树的颜色、树叶形状以及会结出什么样的果实，果实成熟后是什么样的等等。还有孩子引导我用眼睛仔细看、用手摸一摸、用鼻子闻一闻等，小导游的样子可神气了！而此时的我扮演的是像一个充满好奇的孩子一样，故意不停地询问“小导游”问题。他们耐心快乐的给我讲解着，脸上洋溢着慢慢的成就感。

我想这正是“大自然课堂”的奇妙之处吧！它能够为孩子们提供丰富多彩的视觉享受，还促进孩子感知觉的全面发展。让孩子经常到大自然中去，观察自然、感受自然、从自然中获得乐趣，激发孩子们热爱自然的情感，这对从小生活在城市中的孩子来说尤为重要。

让我们家园携手共同引导孩子接受大自然的教育，感受大自然的魅力所在吧。