小学生心理辅导个案记录 3

诊断：心理存在轻度异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯反映个人生活风格和人际关系异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。

目标：1、加强其个体心理跟踪辅导，减少或改善对他人攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。

     2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”重要性；并可适当让其充当班里班干部，但一定要与其签定任职前自我管理合约，通过激励性自我管理干预，从而使其心理自我完善。

第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案

积极向其班主任了解该学生家庭状况，一同进行家访；详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往行为特征及其突出性格。掌握好第一手资料，以便分析其行为特点和心理症状。

第二步：做好辅导前相关工作，建立与被辅导者朋友式关系

在准备好一切辅导所需工作后，我开始寻找合适时机接近该同学。借助篮球这一项他最喜欢运动，我们慢慢地建立了良好人际关系。这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要催化作用。

第三步：开展实质性心理辅导工作

1、营造舒适环境进行心理晤谈

在建立良好“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。第一阶段主要是对他阐明辅导目和现状，运用“同理心”技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。第三阶段主要是深入探求孩子心理矛盾及思想，采取合理心理治疗方式。最后阶段主要是解释为他设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）具体步骤，并通过一系列心理辅导技巧帮助其疏通不良心理障碍。

2、为他设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）具体步骤：

（1）通过心理晤谈勾起令其产生报复行为、攻击性行为等事件回忆场景，使他重新产生愤怒，接着进行系统脱敏疗法。

（2）通过其它同学进行角色扮演，制造令其产生心理冲突事件，激发其愤怒心理，使其脑海里产生想实施攻击性行为或报复性行为状态，实施“系统脱敏疗法”。

（3）制造严重冲突事件，进一步实施系统脱敏疗法。

3、 开展班级团体心理治疗，适当举办一些团体心理活动，提倡“和谐”班级气氛，让他尽量在活动中表现自己优秀一面，并尽量挖掘其表现出来优良品格行为进行放大。另一方面则要善于发现其存在细微不良品格行为，进行耐心教育和正确心理辅导。通过团体心理治疗逐步达成道宁团体心理治疗12个效能。

4、 与家长联系，要求他们改变已有不良教育方法，对孩子个性特点要分别肯定，对存在人格障碍要给予足够重视，积极地帮助他改变自我，改善环境。

其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重需要，一个人如果这些需要得不到满足，很容易造成其人格障碍，进行心理辅导前提是要找准问题根源，治其症结，否则再多工作也是治标不治本。本个案成功之处也在这里，所有工作都是以详实调查，认真思索为基础，长时间予以关注、关爱，用爱心去叩开孩子封锁心扉，融化其对老师设定心理防线，这绝不是一朝一夕，或一两次谈话辅导就能办到。

通过近一个月来一系列辅导，其科任及同学陆续反映，该同学近来进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件，性格也呈现开朗乐观积极一面，心理日渐走向成熟健康。我叮嘱班主任继续给其鼓励，同时也提供更优越环境让他成长。但整个过程，我必须对其进行为期一年跟踪指导。