《中国教学的奇迹》读后感

　　寒假期间，我在空闲期间拿起了成就奇迹的孙维刚“教学五部曲”——《中国教学的奇迹》一书，粗略地看，但细细地体会，感悟许多。

　　孙老师究竟是运用了怎样的教学方法而创造出了这样的传奇？这到底是为什么呢？读了这本书我发现，“提高学生的智力素质，让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生变得更聪明”是他的教学理念。在他看来，知识是需要的，但更需要的是驾驭知识的能力，其本质，是高超的思维，是智力素质。因此在教学中他总是站在系统的高度教学，八方联系，浑然一体。孙老师所追求的并不是什么别具一格与众不同的教学方法，而是德育——做人的教育，学习——自主的学习。每次接一个新班的家长会上，他都要求他的学生及学生的家长：“做学问，先做人。不要只是想着三年后考高中，六年后考大学，这些都不要想，当务之急，是想想把孩子培养成品德高的人”。只有重视知识的传授，又重视学生学生品德的培养和精神培育的教学，才能被视为有效的教学。当一个人有了丰富的感情，树立了远大理想和宏伟的抱负，自然而然会想成材，为人民多作贡献。

　　最让我佩服是，孙老师一年之内学完三年的课程，试想，数学的逻辑性是多强，一个知识点巩固不好，就会影响后面的学习。而且他的学生从不加班加点，因为在他的课堂上学生是从不做笔记的，课后更不留作业。但所有的成绩都有力的证明了孙老师是素质教育的典型。孙老师认为，学校的教育，特别是中小学的教育既要见“物”（知识），更要见“人”（能力、素质）。在教学中如何提高学生智力素质呢？

　　他有几点做法给我启发很大。

　　其一：课堂上，引导学生超前思维，并形成向教师（包括课本）挑战的态势，使学生在思维运动中训练思维，做学习的主人。

　　在他的课堂上，他从不主张学生先预习，几乎所有的例题、公式的推导、定理的证明全都是由学生自己做的。这样学生始终处在积极的思维状态中，总是想在老师前面。学生自己历经险阻，熟知道路上的坎坎坷坷，必将印象深刻，记忆久远，甚至终生不忘。

　　其二：题不在多而在精，更在“知题善任”，一题多解，多解归一，多题归一。

　　我认为这是我们数学老师最值得学习的地方。在平时的教学中，有时为了盲目追求分数，通常让学生做大量、机械的重复练习，只为在考试时学生形成条件反射式的“快速、准确”解题。这样做不仅会加大学生的课业负担，对学生的能力也无任何提高，更谈不上思维的发展了。