三年级语文下册 争论的故事4教案 苏教版

教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3.能有条理地口述课文中的故事。

4.理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

教学重难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

教学准备：小黑板、挂图、录音

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？（引导学生说说其近义词“争辩”、“辩论”）

2.继续板书课题：争论的故事

3.看了课题，你想知道些什么？

（归纳：谁和谁争论？争论什么？为什么争论？结果怎样？）

二、初读课文

1.自学生字新词

（1）听课文录音，注意生字的读音。

（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。

2.检查自学效果

（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。

烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费

关键 原谅 烟熏火燎   (“剖”易读po)

引导学生结合课文理解“不以为然”、“争论不休”

（2）指名分自然段进行朗读课文。

3.理清课文脉络，思考：

课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？

三、学习课文1—5自然段

1.自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”

2.讨论交流

（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？引导学生理解“打猎为生”，他们为什么争论呢？（为怎么吃争论起来）他们是怎样争论的？

（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）

（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。

（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 

3.课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）

理解“休”的意思（*停止 *休息 *表示禁止或劝阻） (指导分角色朗读)

4.引读4、5段

他们请过路老人评理，引导学生理解“两全其美”，老人的两全其美的方法是什么呢？

那么结果怎样呢？

5.齐读盛老师的话。  

四、学习生字

倆 烤 评 剖 惜 笨 抓 费 键

（1）用熟字换偏旁的方法。

（2）用形声字进行记忆。

（3）教师范写生字。

（4）学生描红

五、作业

1.读熟课文。

2.抄写生字新词。 

第二课时

一、复习

（一）听写词语

（二）你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想 充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁 ，并跑到村里找人 。结果他俩找到了一个 办法，可大雁已经 。）

1.新课导入

（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）

（2）请学生上讲台讲争论的故事

（3）共同评价

2.既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。

（1）四人小组准备

（2）请同学讲注意加上动作、表情，语言要符合人物的特点。

（3）学生根据要求进行评价

（三）结合板书：两全其美 不以为然 争论不休 无影无踪 烟熏火燎 你能说说它们的意思吗？

（四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。

（评出最佳表演奖，激励大家）

二、学习课文，领悟道理

1.自由读一读剩下的部分

2.讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。

3.指导读好文中同学们的话，相机提问：

（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？（引导学生体会：他们争的不是时候，没有抓住时机，动手去做）

（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？

（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？

（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？

4.再读同学们的话，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）（体会省略号的用法，加以想象说话练习）（引读：不管做什么事，关键是要先做起来。）

5.引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——

（1）“赞许”是什么意思“

（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？

（分角色朗读，体会寓意）

三、总结课文，布置练笔

1.总结课文

（1）师生分角色表演朗读课文。

（2）这堂课你有什么收获？

2.布置练笔

（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。

（2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。

板书设计：

争论的故事 

讲     兄弟俩 争论不休

盛老师   问     同学们 各抒己见

听     赞许