浅谈班级管理

棠下小学    崔秀霞

高速发展的信息化时代，需要班主任工作也必须不断充实、创新。回顾这几年的工作，感到管理好一个班集体，可以从以下用五个方面来着手：

一、共同商量，制订“班规”

　 严格的班纪律，正确的导向是一个班级能成为一个优秀集体的基本保障，也是每一个小学生能在集体中健康成长的保证。如何才能把抽象的纪律形象化并深入每一个孩子的心灵？一种是老师宣布纪律条款几不准，另一种是由班内学生自由讨论，确定大家一致接受的并对建设优秀班集体有利的班规。前者具有纪律性，后者具有自律性。我在每学期的第一次班会，便和孩子们一起商量，建设好班集体该怎么做才好。有的说：“上课的时候，每个同学的眼睛都要看黑板，注意老师的提问”；有的说：“每天的广播操要精神饱满，动作整齐有力，集合迅速，不讲话”；有的说：“大家要爱护环境，讲卫生，不乱扔纸屑” 有的说：“课间不追跑”等等。学生说完了，我就提问：“如果有人违反了怎么办呢？”经过全班同学非常激烈的讨论，最后，我根据学生所说的制订一个为大家所接受的班规。而且班规要常用才有效，如果有时用，有时不用，这样效果不明显。

二、激励为主题

激励之下出好学生——这是我当老师以来最大的体会。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。激励应该是工作的主题。当然，对于那些违反纪律的学生，我是根据学生所订的班规来批评教育。对于批评教育，偶尔一两次还是有点效果的，但不要常用。长期的批评和高压只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以多用激励、表扬的方法，让学生有自信心，有集体感，班级工作开展起来也就得心应手了。

三、训练为根基

小学生的自我控制能力毕竟还不强。光是激励还是不够的，还需要多提醒、多训练。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如早操、排队去专用室上课：小的方面也要练，如课前准备，上课站的、坐的姿势等等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事，但它会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。

四、帮教为辅助

世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中如果有个心理脆弱，焦虑孤独的特别学生，需要我特别的耐心、细心，我就会对她多倾注一分关爱，帮助她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让她心情舒畅，安心学习。只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。

五、放手为目标

教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。为了这个目标，我在班级中每学期进行各服务岗位的竞选。我以人人有机会，人人得到锻炼为指针，不断更新优化竞选方式， 形成了一套班级条线选举的制度。学生参与积极，能力得到了很大的提高。更重要的是学生在竞选中懂得了竞争与团结的关系，明白了荣誉与付出的关系。通过竞选上岗的班干部积极性高，在这个基础上，我充分给予班干部管理班级体的权力，进一步调动他们的积极性和主动性，让他们自己管理班级，记载中队小家务，组织安排班中各项工作。学生有了责任感，使命感，工作积极主动，班级各个条线都管理得井井有条。

班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想，有能力的少年，就会觉得着一切都值。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。