中学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (7)

九年级学生阅读小说时，虽能带着问题，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。《孔乙己》中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，将非常可惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中动作的细节描写，深入理解孔乙己的性格。这有利于培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。

学生已经掌握了人物描写的几种方法，但对于细节描写，掌握的不是很好。重点分析这些动作描写和语言描写，以此来分析人物形象。

一、文中动词的运用，于细节处人物特点

 1.只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里。

交流点拨：一个“踱”字，表现出阔绰的长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自得的神态。

2.排出九文大钱……摸出四文大钱。

交流点拨：“排”字写出了孔乙己数钱时缓慢的动作姿态，表现了他在短衣帮面前炫耀自己的神情。“摸”字，则形象地表明了孔乙己被打折腿后境况的悲惨。由“排”到“摸”写出孔乙己命运的重大变化。

3.孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。

交流点拨：“涨”和“绽”生动地写出了孔乙己内心深处的伤疤被戳痛后骤形于色的神态，语句生动传神地描绘出孔乙己想做清白的人做不成，却遭受了一次比一次尖刻的取笑，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。

二、品析语言，了解人物：

（一）联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题：

1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（提示，结合文章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯一”一词）

2、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（提示，思考一下这句话在文中的作用？）

3、我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。（既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？）

通过对文中细节的深入探究，更能把握人物的形象特点，理解文章的主题。

《精神的三间小屋》

一、教材分析: 

《精神的三间小屋》是部编版九年级上册第二单元的第四篇课文，这是一篇富有哲理性的议论性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。文章在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又包含感情。文章综合运用多种修辞手法，将情和理融会一起，是一篇难得一见的美文。 

二、教学目标 

1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。

2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。

3.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

4.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。 

三、教学重点

1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。

2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。

四、教学难点

1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。

2.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。 

五、学情分析: 

学生处于初三年级第一学期，纪律上，有些放纵自己；学习上，缺乏主动性；思想上，有些浮躁。有些同学精神生活显得缺失和空虚，学生的自我认知不够，自强意识较差，对即将走出校门，选择什么样的高中既有憧憬，又感迷茫。此时的他们就像是行驶在大海上却没有航行目标的船只，什么风对他们都不是顺风，他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。 

六、《老子》里面有这样一句话：授人以鱼，不如授之以渔。在教学过程中，应该特别注意对学生进行学习方法的指导，变学生“学会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所涉及的情感德育元素内化为学生自身素养。在本文教学中，我主要指导学生采取以下方法: 

1.自主探究：即学生根据预习情况，自己发现问题，提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论。以此培养学生实践能力，调动学生积极参与课堂。

2.总结反思：通过自主探究，得出结论，与老师所讲形成映照，总结反思自己在学习过程中存在的不足，从课文所讲，反思自身对自己心灵的关注。

3.讨论、合作交流：学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题而进行探讨、辨明知识。以此更好的发挥学生的主动性、积极性，以培养学生思维能力、是非真伪以获取实现知识的迁移。 

小学学生学情分析报告

一、五年级三班学情现状：

 没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游 学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游 学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励 他们在原有的基础上不断进步。

二、教学措施 

（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础

 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误 和错误采取宽容的态度。 

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空 间。

 3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能 力。 

4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。

（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。

 1、尊重每个学生 ，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。 2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学 生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 

3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。 

（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。 

1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。

 2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策 略。

信息与信息技术——信息技术学情分析报告

 “信息与信息技术”是河北教育出版社《信息技术》七年级第一单元的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次；能够了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。

本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。

七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。

一、学情分析目的：

所谓“学情分析”在教学设计中通常称之为“教学对象分析”新一轮课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”，它要求我们的教学必须面向全体学生，创建一种适合所有学生的课堂教学。为此“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就需要我们深入分析、了解我们的学生，增强教学设计的针对性和预见性，使教学设计及其实施建立在客观的、符合学生实际的扎实基础上。

二、内容：

1、教学主题：诗词《渔家傲·秋思》

2、教学对象：九年级学生

3、教学重点：根据教学目标和学生的情况我确定教学重点为：体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦；感受豪放词的风格特色 。教学难点为学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。

4、学习难点：学生学会鉴赏古诗词的方法成为本课教学的重要任务，学生学会“自主、合作、探究”的学习方式，以自主赏析、小组合作学习为主要形式，学会鉴赏古诗词。 

5、学情分析方法：观察法、谈话法、访问调查法。

6、工具：思维导图，翌学（智慧教学系统，可以留痕自动批阅、自动生成考试报告、学情分析）