《夏天里的成长》 教学设计

2.找出文章的中心句，说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3.理解“青少年要珍惜时间，积极学习知识，成为有用的人”的道理。

2.了解作者是怎样围绕中心意思来写的。

教学难点：理解“青少年要珍惜时间，积极学习知识，成为有用的人”的道理。

1.有人喜欢芳香四溢的春天，有人喜欢多姿多彩的夏天，有人喜欢硕果累累的秋天，有人喜欢雪花飞舞的冬天。每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然不同的面貌。

2.让我们一起走进夏天，共同体会“夏天里的成长”（齐读题目）。

二 出示学习目标

1.会读会写本课生字，会给生字组词。

2.找出文章的中心句，说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3.理解“青少年要珍惜时间，积极学习知识，成为有用的人”的道理。

三 走近作者。（多媒体出示）

梁容若(1904–1997)，河北省行唐县人。中国作家、教育家。

四 听读课文，整体感知

要求：

1.给课文每段标上段序。

2.标画出课文的生字、生词和精彩的句子。

五　预习检测

（一）PPT出示９个生字，给生字正音。

（二）PPT出示９个生字的组词，要求学生掌握。

六　再读课文，理清脉络

1.找出本文的中心句。

2.讨论：围绕中心句，作者写了哪些事物在夏天里的成长？ 

（教师在同学间巡视）

2、质疑解难

 七 研读文本，感受成长

１．请同学们找出课文的中心句。

2.合作研读第２段

（１）作者写了哪些生物在夏天里成长？

（２）这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?

(2)指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”读出节奏感，稍快。

（3）讨论：作者为什么能把这一段写得这么形象呢?

（4）齐读第２段：读出生物在夏天成长的特点。

３．研读课文第３段

（1）作者写了哪些事物在夏天里成长？

（２）用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。

４．研读课文第４段

（１）齐读课文第４段，思考：人在夏天成长有什么特点呢?

（２）理解谚语“处暑不出头，割谷喂老牛。”的意思。

（３）讨论：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。”的理解。

明确：这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、能验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

八　课堂小结

课文描写了夏天各种事物都在快速地生长，从而告诉我们要在青少年时期珍惜时间，努力学习知识和本领。

九 学以致用

 围绕中心意思，抓住动物植物、事物或人的特点写一段话。

六月十五那天，天热得发了狂。

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十 教师寄语：

 少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年则国；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。 

 九 布置作业

 1.摘抄本课生字并组词。

2.完成同步练习册1-4题。

指名读目标。

指名读，识记。

听读课文录音，听准字音。

给生字正音，每个生字读两遍。

 齐读组词（生字读两遍，组词读一遍）。

用自己喜欢的方式。自由朗读课文，理解课文内容。

 标出中心句“夏天是万物迅速生长的季节”。

 标出作者写的生物，讨论解决。（瓜藤　竹子　高粱　鲜花　苔藓　草坪菜畦　小猫小狗小鸡小鸭）

 积极回答，找出第２段的中心句。 

 指名读这些生物的生长，体会轻快，充满活力的心情。

 (因为作者选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，指导学生在写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写。)

齐读第２段

仿照例句，学说句子。

学生带着问题认真阅读课文，回答。

讨论，归纳：

“处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。”

(１)热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

(２)长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

讨论，感悟。

通过练笔，学习围绕中心意思，抓住动物植物、事物或人的特点写一段话。

小组合作，交流讨论，每组选派一名代表执笔，请两位小组的代表发言。

齐读名言，理解“青少年要珍惜时间，积极学习知识，成为有用的人”的道理。

明确本节课学习目标。

这个教学环节用３分钟，学生在听读课文的过程中，与自己的认知进行比对，找出疑问，等待明确。下一步的学习更有针对性，培养疏通文意的能力。

 扫清文字障碍，为更好理解课文内容做准备。

自己不能理解的，小组内商讨；小组内也无法解决的，提出来共议。这样，能有效快速的达到解决疑难，通解内容的目的。

 通过小组的合作学习，培养自主、合作、探究的学习能力。

 通过范读和自读，学生对文章内容有了一定的理解。在此基础上，引导学生找段落的中心句，同时还有意识的培养学生学会提取信息，用原文语句回答问题的能力。

 指导学生朗读，让学生有感情地去读课文，加深课文内容的理解。

 让学生学习选取具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写的方法。

 学生通过合作探究、讨论交流，练习仿写，仿说的能力。

引导学生认识“人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、能验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。”的道理。

从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主导”：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上看，体现了梯度性。 

 15 夏天里的成长

中心句：   夏天是万物迅速生长的季节。

代表性：   动植物的长  事物的长  人的长

          多层次：      状态       原因    启示            

思考不足之处：

课堂教学本身就是一门遗憾的艺术，正因为如此才使它充满了魅力，吸引了无数教师孜孜不倦的追求。这节课同样存在一些问题：

（1）整节课的教学设计环节完整清晰，但是由于面面俱到，难免会使某些环节落实的还不够充分，探究的还不够深刻。

（2）对于所提的思考问题留给学生的思考时间不够充足，使学生的思考不够充分。