部编版（统编）小学语文三年级下册第八单元语文园地八教学设计（完整版）

语⽂园地

教学⽬标

1.复述时⽤⾃⼰的话讲述，能借助表格、⽰意图等梳理故事的主要内容。

2.多种形式朗读，读准确、读流利。

3.通过观察和⽐较，了解形声字⾥同⼀偏旁往往表⽰同⼀类内容的构字规律。

4.了解并运⽤拟声词，巧⽤⼀对反义词拟题，体会其中的趣味，学习转述的⽅法。

5.积累古诗⽂，在反复朗诵中体会作者对春光的⽆限留恋和喜爱之情。

教学重难点

运⽤拟声词；学习转述，注意改变⼈称，去掉语⽓词。

教学策略

1.识字

利⽤偏旁识字：“咳嗽、呕吐、唠叨、嘀咕”这⼏个词语都带有⼝字旁，表⽰与嘴巴有关。“谚、谣、诫、辩”这⼏个字都带有⾔字旁，表明与语⾔有关。其中“吐”字是多⾳字。“辩、辨、辫”形相似，⽤选字填词的⽅式辨析。

2.词句段运⽤

运⽤仿写的⽅法，模仿范例使⽤拟声词，体会拟声词的作⽤。仔细观察所给故事题⽬的特点，仿写⼏个类似的题⽬。创设情境学习转述别⼈的话，关注内容、⼈称和语⽓，将直接引语转换成间接引语。

3.积累古诗

回忆以前学过的⽩居易的诗词，介绍⼤林寺的地理位置，讲述古诗背后的故事，借助插图理解诗句的意思，多种形式的朗读帮助记忆背诵，积累⽩居易的诗句。

教学准备

多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时⽬标

1.交流本单元学习的课⽂，能⽤⾃⼰的话复述故事。

2.读词串识字，认识10个⽣字和1个多⾳字。

3.认识拟声词，学习运⽤拟声词，增强表达效果。

教学过程

板块⼀交流收获，学习总结

1.交流本单元学习的收获。

(1)这⼀单元我们学了哪⼏篇课⽂？

(2)你对哪⼀篇课⽂印象最深？说说你的理由。

(3)在这个单元⾥，我们学习了复述，进⾏了复述故事⽐赛。谁讲得好？说说理由。

(4)关于复述，你学到了什么？⼩组之间交流，全班交流。

教师引导学⽣从复述的要求、复述的⽅法、复述的步骤等⽅⾯引导学⽣总结。

(5)播放课本“交流平台”中的三个学⽣说的话的⾳频。

2.教师⼩结并出⽰复述要求、⽅法、步骤的思维导图。

课件出⽰：

3.推荐讲故事的⽹址或⾳频。

【设计意图】复述是本单元教学重点。知识与⽅法需要不断地总结，也需要不断地借鉴、模仿，更需要不断地练习。本环节以⼩组合作的形式，以学⽣为主体，教师为主导，说、画结合，静态⽂字与动态⾳频结合，打开学⽣的思路，学习总结的⽅法。

板块⼆词串识字，集中学习

1.识记带有⼝字旁的词语。

（1）课件出⽰词语。

课件出⽰：

咳ké嗽sòu 呕ǒu 吐tù 唠láo 叨dāo 嘀dí

咕

(2)学⽣⾃读。

(3)教师正⾳。

①“嗽”读平⾆⾳。“咕”在这⼉读轻声。

②识记多⾳字。吐 t ǔ（吐⽓）

ｔù（呕吐）

(4)观察特点，发现规律。

师：仔细观察⼀下，你发现这组词语有什么特点？

学⽣回答，教师指导⽤动作演⽰。

教师⼩结：这些词语都有⼝字旁，都与⼝的动作有关，⼝字旁都在字的左边。

(5)你还知道哪些像这样带有⼝字旁的词语？

预设：呼吸、吓唬、哮喘、叱咤、哽咽、喷嚏。

2.识记带有⾔字旁的词语。（课件出⽰词语）

课件出⽰：

谚yàn 语谣yáo ⾔告诫jiè 辩biàn 论

(1)学⽣⾃读。

(2)师：观察这四个词语，你有什么发现？（词语中的字都含有“讠”）

(3)教师相机指导识记词语。

①字谜识记：“诫”，少说话。“谚”读四声y àn ，不能读成⼆声。

②结合⽣活实际理解词语。

谚语：我们学过哪些谚语？你能背诵⼀两条吗？谚语是流传于民间的⾔简意赅的短语，有天⽓谚语、农业谚语、哲理谚语等。

谣⾔：你听过什么样的谣⾔？谣⾔可信吗？

告诫：诫，有劝诫的意思。多⽤于上级对下级或长辈对晚辈。这段时间，⽼师经常告诫你们什么呢？（课件出⽰句⼦）

课件出⽰：

⽼师经常告诫我们不要______________。

(4)“辩”的形近字辨析。

师：观察“辩”，这个字的部⾸是什么？找⼀找“辩”的形近字。（课件出⽰习题）

课件出⽰：

辩辨辫

（）论（）析（）别分（）争（）（）⼦

3.扩词积累。学⽣开⽕车组词。

【设计意图】识字教学要将学⽣熟识的语⾔要素作为主要材料。“识字加油站”中就是将带有相同偏旁的⽣字连字成词，激发学⽣主动识字的愿望，培养⾃主识字的能⼒，感受汉字的形体美，“⼝”与“讠”提⽰汉字的意思，使抽象的⽣字变得形象、可感。不仅激发了学⽣学习祖国语⾔⽂字的兴趣，⽽且培养了他们热爱祖国语⾔⽂字的感情，使学⽣在识记字形的基础上与⽣活经验挂钩，从⽽知其意、懂其情、读出味、记得牢。

板块三读词句段，学习运⽤

1.读句⼦，体会拟声词的表达特点。

(1)课件出⽰句⼦，朗读题⽬和内容。

课件出⽰：

读⼀读，体会两个句⼦中加点部分表现的情景，再试着写⼀写这样的句⼦。

●顾客噌的⼀下⼦

．．．．．跳起来：“这么慢啊！”

●椰⼦扑通⼀声

．．．．掉进⽔⾥。

(2)学⽣⾃由朗读，⼩组讨论，交流体会。

(3)师⽣合作体会句⼦。

第⼀句是第25课《慢性⼦裁缝和急性⼦顾客》这篇课⽂⾥的，“噌”是个拟声词，它与“⼀下⼦跳起来”这个动作连在⼀块，表现出急性⼦顾客的急。

第⼆句中的“扑通⼀声”形象地写出了椰⼦掉进⽔⾥的声⾳，也说明椰⼦掉进⽔⾥很突然。

2.交流⾃⼰查找到的带有拟声词的句⼦。

学⽣读读⾃⼰查找到的带有拟声词的句⼦，并说说这个句⼦的特点或者你的感受。教师重点引导学⽣体会拟声词给句⼦增添的⾊彩和情趣，使⼈物形象栩栩如⽣。

3.创设情境，试⽤拟声词。

(1)课件出⽰拟声词。

课件出⽰：

●乒乓哧唰哗嘭嘘咻

●扑哧吱呀滴答扑通咕嘟轰隆喵呜●哗哗汪汪咩咩咚咚啾啾嗡嗡

●咕咕咕笃笃笃咚咚咚

（2）观察这些拟声词，说说你有什么发现。

（3）教师引导学⽣使⽤拟声词⼝头说句⼦，把句⼦说通顺，并选择⼀两句写下来。

（4）加个拟声词使⼈物形象更丰满。

①顾客把⼀卷布料放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。”（课件出⽰句⼦）

课件出⽰：

顾客把⼀卷布料“________________”⼀声放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。”

②⽼虎和贼⼀齐滚下了⼭坡，浑⾝粘满泥⽔，撞在了⼀块⼉。（课件出⽰句⼦）

课件出⽰：

⽼虎和贼“___________”⼀齐滚下了⼭坡，浑⾝粘满泥⽔，“_________”的撞在了⼀块⼉。

（5）教师巡视检查，适时指导。

【设计意图】在句⼦中体会词语的含义是三年级新课标中提出的学习⽅法之⼀。从课本范例⼊⼿，体会拟声词的作⽤，接着让学⽣交流⾃⼰积累的带有拟声词的句⼦，做到了将书本与积累相结合。接着⼜出⽰多种形式的拟声词：⼀个字的，两个字的，AA式的，AAA式的，既拓宽了学⽣视野，⼜有利于学⽣积累。从这些词语中选⼀个词语说话写话，由知识的掌握提升到能⼒的具备，为习作积累好词佳句。

第2课时

课时⽬标

1.能发现故事题⽬包含的趣味，结合阅读经验交流⾃⼰积累的有趣的题⽬，与同学交流。

2.学会⽤⾃⼰的话转述别⼈说的话。

3.背诵古诗《⼤林寺桃花》，体会诗意和情感。积累古诗。

教学过程

板块⼀细读题⽬，发现趣味

1.感受故事题⽬包含的趣味。

(1)课件出⽰故事的题⽬。

课件出⽰：

《慢性⼦裁缝和急性⼦顾客》《胖驴和瘦马》

《⼤个⼦兔⼦和⼩个⼦狼》《⼤⽅的魔法师和⼩⽓的巫婆》

(2)读题找趣。

①教师指名读故事的题⽬，并引导思考：这些题⽬有趣在哪⾥？

②题⽬⾥的⼀对反义词是什么？这些词语对应的⼈物是谁？

(3)交流趣题。

①说说⾃⼰觉得好玩有趣的题⽬。

②学⽣⾃由交流。（《⼤个⼦⽼⿏和⼩个⼦猫》《开⼼的蚂蚁和伤⼼的⼤象》《骄傲的公鸡和谦虚的孔雀》）

(4)尝试取名。试着给⾃⼰想象的童话故事取个类似的有趣的题⽬。

①给⾃⼰的故事定⼀对性格相反的或者长相互相颠倒的⼈物。

⽰例：和⼩偷、⽼鹰和兔⼦、⽼板和员⼯。

②给⼈物加上⼀对意思相反或有巨⼤反差的词语。

教师提⽰：选的词语⼀定要有反差，故事才会有趣味。

【设计意图】故事的题⽬是故事的眼睛，题⽬富有趣味，能吸引读者的阅读兴趣。本板块由发现已给题⽬的趣味，⼀步⼀步引导学⽣⾃⼰拟写有趣的题⽬，着重培养学⽣的语感和运⽤语⾔的能⼒，是对上⼀次习作课的进⼀步提升，挖掘了学⽣的创造能⼒。

板块⼆转述话语，活⽤语⾔

1.创设情境，⾓⾊表演。

胡⽼师对着张×同学说：“我批改了你们的习作之后，发现黄×同学编的童话故事特别有趣。你看，这是他的作⽂。”

张×同学接过⽼师递过来的本⼦看了看，说：“写得真好，您给他批了⼀百分。”

张×回到了教室，⾛到了黄×课桌前。

张×说：“刚刚胡⽼师夸你呢。”

黄×说：“胡⽼师夸我什么？”

张×说：“胡⽼师夸你的习作写得好，说你编的童话故事特别有趣。”

2.了解转述。

(1)刚才胡⽼师说了什么？把胡⽼师说的话写在本⼦上。

课件出⽰：

胡⽼师对张×说：“我批改了你们的习作之后，发现黄×同学编的童话故事特别有趣。”

(2)张×是怎样把胡⽼师的话转述给黄×听的？和刚才的句⼦有什么不⼀样？

课件出⽰：

张×对黄×说：“胡⽼师批改了我们的习作之后，发现你编的童话故事特别有趣。”

(3)对⽐句⼦，发现异同。

教师引导：说话的内容相同，但是对象不同，⼈称也发⽣了变化。这就是转述。

(4)课件出⽰课本中的⽰例，引导发现异同。

课件出⽰：

●裁缝说：“我和别的裁缝不⼀样，我是个性⼦最慢的裁缝啊。”

●裁缝说，他和别的裁缝不⼀样，他是个性⼦最慢的裁缝。

3.课件出⽰课⽂中的习题，⼩组讨论，合作完成转述。

课件出⽰：

●裁缝⼜补充⼀句：“不过，我指的是明年冬天。”

●⽼婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”4.“悄悄话”游戏，⼝头转

述。

（1）每个⼩组派⼀个同学上台来，⽼师对这个同学说⼀段话，请这个同学转述给下⼀位同学听，下⼀位同学再转给下下⼀位同学听。

“悄悄话”传话内容：

①胡⽼师对同学们说：“明天下午我要去教育局开会，下午第⼀节语⽂课临时换成⾳乐课。”

②胡⽼师对同学们说：“朱×同学参加学校独唱⽐赛得了⼀等奖，你们给他办个庆祝会吧。”

（2）游戏结束后，评⽐优秀话务员。

【设计意图】语⽂教学不仅要教学⽣学语⾔，还要⽤语⾔。转述句在⽣活中的使⽤频率很⾼。创设情景，贴近⽣活，对⽐异同，找到转述句与原句的变化，“悄悄话”游戏创造使⽤转述句的情境。⼀系列活动后，学⽣对转述由了解到熟悉再到得⼼应⼿。

板块三⽇积⽉累，背诵古诗

1.⾃由读古诗。

(1)师：谁能背诵以前学过的⽩居易的古诗？教师指名背诵；学⽣齐诵或接诵。

(2)课件出⽰古诗《⼤林寺桃花》。

学⽣⾃由读，教师指名读。

(3)教师指导学⽣读好节奏。

课件出⽰：

⼤林寺桃花

[唐]⽩居易

⼈间四⽉/芳菲/尽，⼭寺桃花/始/盛开。

长恨/春归/⽆觅处，不知/转⼊/此中来。

(4)教师讲述古诗背后的故事。（课件出⽰故事）

课件出⽰：

《⼤林寺桃花》是唐代诗⼈⽩居易在江州（现在的九江）庐⼭⼤林寺即景吟成的⼀⾸七⾔绝句。此诗是写初夏四⽉诗⼈来到⼤林寺，此时⼭下的花卉已经凋谢，但他在⼭寺中意外看到了⼀⽚刚刚盛开的桃花。诗中写出了诗⼈触⽬所见的感受，表达了诗⼈的惊讶与欣喜之情。全诗⽴意新颖，构思巧妙，趣味横⽣，是唐代绝句中的⼀⾸珍品。

(5)词语理解。（课件出⽰词语注释）

课件出⽰：

始：才，刚刚。觅：寻找。尽：指花凋谢了。

长恨：常常惋惜。春归：春天结束了。不知：岂料，想不到。

(6)结合课本插图，理解诗句的意思。

在⼈间四⽉⾥，⼭下的花⼉都已凋零，⽽⾼⼭古寺中的桃花才刚刚盛开。我常常为春光逝去⽆处寻觅⽽怅恨，却想不到它已经转到这⾥来了。

2.背诵积累。

(1)背诵古诗。

(2)同桌之间互相检查背诵情况。

(3)积累写景古诗。（课件出⽰诗句）

课件出⽰：

⽇出江花红胜⽕，春来江⽔绿如蓝。——⽩居易《忆江南·江南好》

野⽕烧不尽，春风吹⼜⽣。——⽩居易《赋得古原草送别》

⼀道残阳铺⽔中，半江瑟瑟半江红。——⽩居易《暮江吟》

⼏处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——⽩居易《钱塘湖春⾏》

【设计意图】朗读古诗，读出诗情，解说词语，借助图⽚理解诗意，把握古诗所描写的意境，讲述古诗背后的故事，体悟作者的感情，拓展⽩居易其他的写景诗句，感受古诗的朦胧之美、含蓄之美，让学⽣亲近古诗，喜欢古诗，进⽽⽣发对经典⽂化的热爱。

教学反思

1.改变了单调枯燥的分析。

我以学⽣的认知特点为纲，以⾃主习得语⽂知识点为⽬，结合学⽣由简单到复杂、由易到难的认知特点，⽤⼀个发散式的问题，涵盖要点，建⽴起科学的教学程序，突破了教学的难点，然后顺势拓展。这样便从单⼀的知识点中跳出来，站在语⽂的⼴度、⾼度上来实施教学策略。

2.以趣外导，以学内收。

在“识字加油站”中，引导学⽣找⼀找每组字的异同点，并⽤这些形近字、同⾳字⼝头组词，⽐⼀⽐哪⼀⼩组组词最正确、最多，这样学⽣学习起来也⾮常积极主动、有兴趣，也能取得较好的学习效果。在学习“转述”这⼀环节中，我创设情境让学⽣现场表演，在互动中体会直接引语与间接引语的不同。之后，⼜设计了“悄悄话”的游戏，⽐赛传话说转述句，在积极的活动中调动学⽣的思维活⼒。每⼀个活动，前后衔接合理，环节、⽬标清晰，让学⽣收获颇多。

3.带领学⽣“进⼊词语的感性世界”。

词串教学中，对于词语的理解不是单纯的解说，⽽是再现⽣活情景进⾏理解。拟声词教学中，师⽣查找了各种形式的拟声词，有单⾳节拟声词，有双⾳节拟声词，有AB结构的拟声词，有AA结构的拟声词……让学⽣发现这些词语的⾳律美，再创设语境填词，使学⽣有情的激发，美的熏陶，理的启迪，在感受的同时了解其丰富的内涵，使学⽣喜欢、热爱这简洁优美的⽂字。