部编版四年级语文上册教案 第四单元

第四单元

单元概述

本单元以神话组织单元，依次编排了三篇精读课文，一篇略读课文，一篇习作，一个语文园地和一个快乐读书吧。《盘古开天地》讲述了巨人盘古用神力开天辟地，以身躯化为万物的故事。《精卫填海》是一篇文言文，讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事。《普罗米修斯》讲述了天神普罗米修斯为了帮助因没有火而生活悲惨的人类，勇敢地到太阳神那里“盗取火种”，遭受了宙斯残酷的惩罚而不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。《女娲补天》讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人们，让人类重新过上幸福的生活而克服重重困难奋力补天的故事。习作以“我和________过一天”为话题，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象和他过一天的故事。语文园地安排了四个板块的内容。快乐读书吧的主题是“很久很久以前”，意在引导学生阅读中外神话，从而更全地了解神话、感受神话。

1．正确认读、书写本单元的生字、词语。

2．能正确、流利地朗读课文，背诵《精卫填海》。

3．能了解故事的起因、经过和结果，学习把握文章的主要内容。

4．能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

5．展开想象，能创编与神话人物有关的故事。

重点

1．正确认读、书写本单元的生字、词语。

2．能了解故事的起因、经过和结果，学习把握文章的主要内容。

3．能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

难点

展开想象，能创编与神话人物有关的故事。

《盘古开天地》 2课时

《精卫填海》 1课时

《普罗米修斯》 2课时

《女娲补天》 1课时

习作：我和________过一天 2课时

语文园地 2课时

快乐读书吧 1课时

12　盘古开天地

这是一篇神话传说，先讲天地还没有分开，宇宙混沌一片， 巨人盘古沉睡其间一万八千年；然后讲盘古醒来后开天辟地、创造万物的过程；最后讲伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世界。赞美了盘古伟大的开创精神和彻底的牺牲精神。

四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

3．能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

【过程与方法】

1．以小组合作交流的形式展开学习。

2．通过表演、配乐朗诵的形式进入课文情境，培养学生的想象力、创造力。

【情感、态度与价值观】

感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。

重点

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

难点

能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐。

学生：预习课文，搜集盘古开天地的相关资料。

2课时

第一课时

1．正确认读本课的生字、词语。

2．能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

3．交流对盘古的感受。

重点

1．正确认读本课的生字、词语。

2．交流对盘古的感受。

难点

能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

一、导入新课

1．播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

2．同学们认识他们吗？他们是谁？

3．在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？(学生答：盘古；教师板书课题，齐读)

4．对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告诉我们一切的。

二、初读感知

1．自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字，然后同桌互读互查。

2．识记生字。学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。

3．巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。(用卡片出示生字，请同学给其组词)

4．有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。

5．指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思。

6．引导学生了解并归纳课文的主要内容。

三、研读感悟

学生围绕“伟大的巨人盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的世界”这个问题进行研读。

1．重点研读课文第2自然段，体会盘古创造世界的艰难。

(1)找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

(2)读了这段话，你有什么发现？(让学生找出意思相反或相近的词)

(3)通过朗读，进一步体会盘古开天地的艰难。

2．重点研读第5自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

(1)读一读，说说你读了这段话后有什么感受。

(2)再读读，把你的感受读出来。

(3)你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？

3．采用多种朗读形式朗读全文，进一步体会神话故事的神奇。

4．学生交流对盘古这个神话人物的认识和感受。

四、想象感悟

1．浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造世界的情形。

2．展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等。

3．学生再次有感情地齐读中心句“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界”。

盘古开天地

混沌→劈

身体→美丽的世界

第二课时

了解神话故事想象丰富的特点，能讲述盘古开天地的过程，把这个神话复述给别人听。

重点

了解神话故事想象丰富的特点。

难点

能讲述盘古开天地的过程，把这个神话复述给别人听。

一、回顾导入

上节课我们了解了盘古开天地的过程，体会了神话故事中的神奇想象，交流了对盘古这个神话人物的认识，相信大家对课文内容都有了一定的了解，这节课让我们抓住关键的词句，一起来练习复述故事吧！

二、复述故事

1．提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

点拨：提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题、解决问题的方法进行复述。

2．学生在小组内自由练习复述。

3．指名说，集体评议。

三、课后作业

找其他神话故事读一读，再复述给别人听，然后听取别人的建议，提高自己的复述能力。

教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。在教学盘古顶天立地中，我让学生体悟角色，感受了盘古的辛苦，深化了情感的体验，但是在这个环节中，落实却不够，学生读得不够，说得不够，悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟够，充分落实到位。 

13　精卫填海

本文主要讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。

学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止。只有读得有语感了才容易理解课文的内容。朗读的形式要多样化，不要让学生产生枯燥乏味的感觉。

教学文言文，教师要引导学生充分利用课文下的注释，先了解相关字词的意思，再串联起来理解句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚，讲明白。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更清楚、流畅。

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．能结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

4．能和同学交流精卫给自己留下的印象。

【过程与方法】

1．范读教学法：教师范读，引导学生把握文言文朗读的节奏。

2．设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。

3．诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。 

4．讨论法：针对教师提问展开讨论。

5．讲述法：通过讲故事的方法理解全文。

【情感、态度与价值观】

知道这则神话赞美了精卫坚韧不拔的精神。感受精卫的人物形象，了解精卫坚韧不拔的精神，培养学生的美好品质。

重点

感受神话故事的神奇和体会精卫的人物形象。

难点

能结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

教师：制作多媒体课件。

学生：阅读精卫与《山海经》的相关资料。

1课时

一、故事导入，走进《山海经》

1．同学们，你们都读过哪些神话故事？ (生说)你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》) 如果学生回答不出，就直接告诉他们。

2．简介《山海经》。

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

3．联系自己读的神话故事，说说神话的特点。

大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。

小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

二、初读课文，了解课文内容

1．自由朗读，读准确。

打开课本，引导学生借助注音自由朗读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。 

指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。 

2．教读难读的句子。

同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。

师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。

3．借助停顿，读出节奏感。

 同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习，相互评价和鼓励。

4．借助注释，了解故事内容。

对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。 同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的故事？(炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平)

三、研读课文，理解感悟

1．了解故事的内容，复述故事。

(1)再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说意思，可以适当地加上一些词语使句子更通顺。 

(2)分句出示课文，交流句子的意思。

(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。 

(4)朗读全文，用自己的话说说全文的意思。 

2．感受精卫坚韧不拔的精神。 

(1)出示句子： 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。 

(2)指名读，齐读。(板书：溺而不返　堙于东海)

(3)想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？

 出示： 大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：____________________。 精卫在高空答复大海：____________________。

(4)教师小结：不管春夏秋冬，酷热严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海，真是谈何容易！不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。(板书：坚韧不拔) 

(5)有感情地朗读句子，在反复朗读的基础上背诵全文。

3．齐读全文。 

四、总结全文，课外延伸 

1．精卫坚韧执着的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

2．中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事？ 交流自己读过的神话故事。 

3．除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话、北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。

精卫填海

学生对古代神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟古文的内容及表现的情感价值观。在合作学习中，学生对古文的学习化难为易，不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。

14　普罗米修斯

本文改写自古希腊神话。主要写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地“盗”取天火，给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福、不惜牺牲自己的伟大精神。普罗米修斯是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范。

学生对古希腊神话不是十分了解，这主要是由文化的差异导致的。课前老师可以让学生阅读有关的古希腊神话，使学生对普罗米修斯有所了解。另外，要学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发学生读书的兴趣。

本文重点是引导学生从字里行间去体会普罗米修斯为人类造福绝不动摇、绝不妥协、绝不改变的态度，体会他的勇敢与献身精神。

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯“盗”火的故事。

4．能和同学交流故事中最触动自己的情节。

【过程与方法】

通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。

【情感、态度与价值观】

体会普罗米修斯的英勇献身精神。

重点

按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯“盗”火的故事。

难点

体会普罗米修斯为民造福、不惜牺牲自己的精神。

教师：准备相关多媒体课件。

学生：课前搜集关于普罗米修斯的阅读材料，了解古希腊神话。

2课时

第一课时

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．了解课文的主要内容，初步体会普罗米修斯为民造福、不惜牺牲自己的精神。

重点

了解课文的主要内容。

难点

体会普罗米修斯为民造福、不惜牺牲自己的精神。

一、导入新课，激发读书兴趣

我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？

(板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题)

二、自读自悟，完成自学要求

1．读通课文，读准生字生词的音。

2．思考课文写了一件什么事。用自己的话说说，并和同学交流一下，看自己是否有遗漏的地方。

3．提出自己感兴趣的问题或疑问跟同学交流。

三、再读课文，初步交流

1．指名分段读课文，相机指导学生以读好难读的段落和词语。

2．汇报交流学习成果。

(1)课文写了一件什么事？

(引导学生从普罗米修斯为什么要取火种，取火种给他带来怎样的灾难，最后结果怎样这三个方面概括课文主要内容)

(2)读了课文后你有什么感受？

(由于是初读，感受可能肤浅，但也要让学生有交流的机会，教师从学生的感受中捕捉到教学资源)

(3)提出自己不理解的问题与别人交流。

预设：①为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？②普罗米修斯受到那么残酷的折磨，他是怎么活下来的？③为什么说普罗米修斯是个英雄或普罗米修斯最让我们佩服的是什么？

解疑①：引导学生读课件资料。

神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一，他报复人类，拿走了他们的火种。

解疑②：a：放录像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。

b：告诉学生，希腊神话中的神与人同形同性，既有人的体态美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀乐，不同的是，神永生不死，人生命有限。

解疑③：引导学生明白普罗米修斯“盗”火种是为解除人类没有火的困苦，他为了坚持正义不向宙斯低头认错而饱受严酷惩罚，体现了不屈不挠的精神。

四、布置作业

1．抄写生字和词语，指导“佩”和“既”的笔顺。

2．读熟课文。说说普罗米修斯是一个怎样的人。(牺牲自己，为人民造福)

普罗米修斯

为什么取火种——受罚——获救

第二课时

1．能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

2．找出能触动自己的情节与同学分享交流。

重点

能和同学交流故事中最触动自己的情节。

难点

能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

一、复习导入，交流板书

1．同学们，通过第一课时的学习，大家对普罗米修斯有了初步的了解，谁能用一个最能表现普罗米修斯特点的词把下面的句子补充完整？

普罗米修斯是一个(　　　)的天神。(括号里可以填课文中的有关词语，也可以填自己从书中体会到的)

2．交流、板书。(富有同情心　不屈不挠　甘愿受苦)

二、品读课文，感悟人物形象

1．(多媒体出示)自学要求：

(1)哪些地方表现了普罗米修斯富有同情心？

(2)哪些地方表现了普罗米修斯具有不屈不挠，甘愿受苦的精神？

请同学们选择其中的一个问题，小组讨论，画出相关的句子，圈出相关的词语，并加以体会，最后有感情地读一读。

2．学生小组合作讨论。

3．交流点拨。(预设)

(1)感悟“富有同情心”。

(多媒体出示)看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。

①没有火的生活是怎样的生活，你能想象出来吗？

练习说话：

没有____________只好____________；

没有____________只好____________；

没有____________只好____________……

过渡：这一切，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是决心冒着生命危险到天上去“盗”取火种。(板书：决心)

②引导学生品读第1自然段，读好“决心”这个词。

③火种被带到人间后，人们心情怎样？又有怎样表现？默读第2自然段，想象当时的情景，把下面的句子补充完整。

火种被带到人间后，人们欣喜若狂。男人们________；女人们________；小孩们________。

小结过渡：普罗米修斯的同情和决心给人类带来了光明和幸福，而他自己却遭到了宙斯的严厉惩罚。面对各种惩罚，普罗米修斯表现出的是——(板书：不屈不挠)

(2)感悟“不屈不挠”。

①默读第5自然段，找出文中最能体现普罗米修斯不屈不挠精神的词语。(板书：坚定)

②指导学生用坚定的语气读普罗米修斯的话。

从普罗米修斯的语言中，你读懂了什么？(他放弃了自己的幸福，选择了造福人类；他放弃了自己的自由，选择了牺牲自己)

③课件出示普罗米修斯受罚图。

教师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，他被锁在高加索山的悬崖峭壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆战。他经受了怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；(多媒体播放狂风声)狂风来了；(多媒体播放雷电声)雷电来了；(多媒体播放鹫鹰)凶恶的鹫鹰也来了。同学们，普罗米修斯受罚的情形你看到了吗？

引读第9自然段。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力士赫拉克勒斯。(齐读最后一段)

4．再次有感情地朗读课文，说说故事中触动自己的情节，和同学分享交流。

三、串联全文，复述故事

1．教师出示复述要求：

(1)按照一定的顺序进行叙述；

(2)注意人称的变换；

(3)抓住提供线索的关键词句；

(4)复述时注意分清内容主次；

(5)语言要简洁凝练。

2．学生通读全文，找出事情发展的线索。

起因：人类没有火，普罗米修斯“盗火”

经过：不肯认错，遭到宙斯的严酷惩罚

结果：被大力士所救

3．小组内练习复述。

4．指名复述，师生评议。

四、拓展延伸

1．阅读课后“阅读链接”中燧人取火的故事，感受故事中的神奇之处。

2．学生讨论交流：课文中描写的取火过程与“阅读链接”中的叙述有什么不同？

3．教师点拨：课文中是写普罗米修斯从太阳车喷射着火焰的车轮上拿了一颗火星，带到了人间；而“阅读链接”中是写一位圣人在看到像猫头鹰一样的鸟在枝叶间用嘴啄木，啄出火光后，受到启发，领悟了钻木取火的道理，后来亲身实践，果然生出了火。

普罗米修斯

这篇课文主要从普罗米修斯“‘盗’取火种”“遭受惩罚”“重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯的坚定，以及普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。

这节课也存在一些不足。教学过程中设置问题过于繁杂，没有切到重点，让学生很难根据问题找到答案。在今后的教学中，我要注意改进。

15*　女娲补天

这是一个流传千古的神话故事。讲的是天地忽然发生了一场大变动，使得天塌地陷、洪水喷涌、野兽出没，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的精神。女娲是远古时期中华女性先祖形象在创世神话中的生动写照。

故事蕴涵着深刻的哲理和丰富的情感，四年级的学生不可能一下子就能从阅读中体会得到，一要他们反复读、多读，在读中感悟；二要教师适时点拨，帮他们感悟。

讲故事是教学神话故事最好的策略。课堂上可以先帮助学生理一理故事发展的脉络，理出几个关键词，让学生能够顺着故事思路进行复述，这样学生就在复述故事的过程中理解了故事内容，感悟了神话故事的神奇，同时也发展了学生的语言表达能力，可谓一举多得。

【知识与技能】

1．正确认读本课的生字。

2．默读课文，说说故事的起因、经过和结果。

3．发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

【过程与方法】

采用启发、探究等教学方式。教师应充分发挥学生的主体地位，一步步地引导学生自主学习、自由讨论与交流，尝试用自己的话讲这个故事。

【情感、态度与价值观】

感受神话故事神奇的想象，体会神话的魅力。

重点

1．正确认读本课的生字。

2．说说故事的起因、经过和结果，了解女娲补天的全过程。

难点

发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

教师：准备多媒体课件，以及《女娲补天》的录像。

学生：预习课文，自学生字词。

1课时

一、谈神话传说，激阅读兴趣

1．同学们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

2．在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托着古代人民美好的愿望和追求，今天我们就来学习一个优美动人的神话故事——《女娲补天》。

二、初读课文，掌握生字、新词

1．出示自学提示。

(1)自由朗读课文，借助汉语拼音读准字音，难读的字音多读几遍。

(2)按照自学识字法进行识字练习，再进行一字组多词的练习，积累词语。

(3) 联系上下文或查字典理解词语意思。

(4)标注自然段序号，把不理解的句子标上记号，学习时与同学、老师共同探讨。

2．学生进行自主学习。

3．汇报学习成果。

三、细读课文，理清文章层次

1．默读课文，把握文章大意

(1)回顾前面课文学到的把握课文主要内容的方法。(找出起因、经过和结果)

(2)说说课文的起因、经过和结果。

起因：写天地忽然发生了一场大变动，使得天塌地陷、洪水喷涌、野兽出没，人们生活在水深火热之中。

经过：女娲修补天地的过程。

结果：天地恢复平静，人们重获新生，世代怀念女娲。

(3)学生用自己的话简要概括故事内容。

2．全文可以划分为几部分？每一部分讲了什么内容？

第一部分(第1～2自然段)：写天地忽然发生了一场大变动，使得天塌地陷、洪水喷涌、野兽出没，人类处在水深火热之中。

第二部分(第3～4自然段)：写女娲修补天地的过程，她寻找石头、炼石补天、断龟足撑天，又杀死黑龙、烧芦苇堵地缝。

第三部分(第5自然段)：写天地恢复平静，人们世代怀念和传颂女娲。

3．再次读一读这个神奇的故事，你会怎样评价女娲呢？(女娲非常了不起，女娲真神奇……)

四、深入学习，感受故事的神奇

1．解决问题：女娲是谁？

(1)默读全文，你能找出介绍女娲的有关句子吗？读一读。(“自从女娲创造了人类，大地上到处欢声笑语，人们过着快乐幸福的生活。”她就好像是人类的母亲。)

(2)自由朗读第3自然段，你又能从哪些地方体会到她是人类的母亲？(女娲看到天露出大窟窿，地上裂开了一道道深沟，洪水喷涌而出，野兽残害人类这些情景，难过极了。从这里足以看出她把人类当成自己的儿女，而且能够体会出她甘于奉献的精神。)

(3)为什么称女娲是我们人类的母亲？(相传女娲有一手绝活，她能用泥捏成人，并能使泥人成活，后人都称女娲创造了人类。)

2．解决问题：女娲为什么要补天？

指名朗读第3自然段，找一找女娲补天的原因。(女娲为了让人类重新过上幸福的生活，因此她决定把天地补好。)

3．解决问题：女娲是怎样补天的？她把天补好了吗？

(1)出示自学提示。

①自由朗读第4自然段，想一想：女娲用什么材料补天？她是怎样补天的？补天后又做了什么？

②找到女娲补地的句子，读一读，画出描写她补地过程的词语。

③除了补天地，女娲还做了什么？

(2)学生分组讨论。

(3)汇报学习成果，共同研究。

小组一：女娲先从各地拣来五种颜色的石头，燃起神火熔炼，然后用石浆把天上的窟窿补好。她担心天会再塌下来，又杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，立在大地的四方，把天撑起来。

小组二：女娲把芦苇烧成灰，撒到水中，芦灰越积越厚，把喷涌洪水的地缝堵住了。

小组三：女娲奋勇杀死作恶的黑龙，使野兽不再残害人类。

(4)点拨：补天之前人间的惨状是怎样的呢？找出描写人间惨状的语句。你又体会到什么？(“天上露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。”这些语句展现了人间的惨状。我体会到，大窟窿被女娲炼好的石浆补好了，真是太神奇了。)

4．有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。

五、发挥想象，叙述情节

1．学生朗读第4自然段。

2．教师布置任务：将女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

3．教师引导学生想象：

(1)女娲在找石头的路途中会遇到哪些困难？

(2)女娲是怎样面对困难的？

(3)五种颜色的石头分别在什么地方？

(4)可能只找到了四种，还剩一种怎么办？

4．小组交流讨论。

5．指名讲述，师生共同评价。(评价标准：说清楚、说生动)

六、练习复述课文

1．这么感人的神话故事，你一定想讲给爸爸、妈妈以及好伙伴听吧！不如我们在这里练一练，请同学们帮你听一听、评一评，使你向别人复述时更有自信。

2．复述指导。

复述是把课文主要内容用自己的话说出来，不是背课文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。

3．复述要求。

(1)复述前熟读课文，记住主要情节和重点词语。

(2)把课文内容变为自己的话。

(3)复述时，语言要清楚，讲述要明白。

(4)仪表大方、自然。

4．学生分组练习，同学间互相评议。

5．学生展示，教师点拨指导。

6．评选“故事之星”。

女娲补天

在本堂课的教学过程中，我充分发挥学生的主体作用，采用提出问题、解决问题的方式推动教学，让学生在讨论交流中深入思考，互相启发，从而较好地理解课文。同时，我积极营造活跃的课堂氛围，鼓励学生大胆走上讲台，用自己的话复述故事，锻炼了学生的口头表达能力。在学生读课题后，学生质疑，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。在教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

习作：我和________过一天

 本次习作以“我和________过一天”为题编写童话故事，通过练习编写童话故事来锻炼学生的想象力和书面表达能力。

四年级学生对神话故事的兴趣较浓厚，但对于展开想象编写神话故事可能存在想象不够大胆，编写的故事不具神奇性，故事的起因、经过、结束叙述不完整等问题。

创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，可通过组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。

【知识与技能】

1．能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和________过一天”展开想象，写一个故事。

2．能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。

【过程与方法】

引导学生展开想象编故事，培养认真倾听、主动评价的良好习惯。 

【情感、态度与价值观】

培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话带来的快乐。

重点

1．拓展习作思路，让学生有内容可写。

2．能根据自己的想象编写内容比较完整、富有神奇想象的故事。

难点

开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理。

教师：制作多媒体课件。准备实物投影、学生典型的习作例文。

学生：多读一些神话和童话故事，初步了解神话故事大胆的想象。

2课时

第一课时

1．享受大胆想象、自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。

2．能根据自己的想象编写情节比较完整、富有神奇想象的故事，把故事写得生动有趣。

重点

拓展习作思路，让学生有内容可写。

难点

能根据自己的想象编写情节比较完整、富有神奇想象的故事。

一、打开思路，海阔天空地想

我们学过《女娲补天》《盘古开天地》等神话故事，这些故事是真的吗？仔细想想，人类的想象力太神奇了。正是因为这神奇的想象，才有了这些美丽的神话。想象有多大胆，故事就有多精彩。今天我们也去放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧。

二、交流最喜欢的故事人物

1．出示搜集到的人物。

(1)今天老师把神话中的人物请到我们的课堂，大家看大屏幕——

多媒体逐一展示：盘古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精卫、女娲等神话人物。

(2)学生谈谈对人物的认识。

(3)教师小结。

盘古开辟了天地，并用自身创造了万物；大禹，带领百姓战胜洪水，三过家门而不入；沉香，习武练功，翻山越岭，劈开华山救出了母亲……这些人物都有鲜明个性和特点，因而给我们留下了深刻的印象。

2．学生介绍自己喜欢的人物。

3．讨论喜欢的人物的特点。

4．引导学生说会选择跟谁过一天？为什么会选他(她)？(指名回答后、小组互说)

三、放飞想象，酣畅淋漓地讲

1．同学们，你们现在都选择了要跟谁过一天，现在有谁愿意把自己和他(她)的故事讲给大家听？引导学生说这一天里会去哪里，会做些什么，会发生什么故事。

2．生讲，师引导，引导学生把故事讲具体。

3．同桌交流。

4．教师深入学生中间巡视，倾听他们的交流，给予适时恰当的激励、点拨。

四、学生习作

看到你们说得那么兴奋，你们的故事一定很精彩。你们想不想把你们神奇的故事讲给爸爸妈妈听，讲给老师听？现在拿出纸笔，把你们的故事写下来。写的时候注意要把故事写完整。

五、佳作引航

我和卖火柴的小女孩过一天

雪花纷纷扬扬地落下，此时我在大街上走着，街上飘着一股烤鹅的喷香味道。哇，真香！

墙角下，我看到了一个人，一个熟悉的人——卖火柴的小女孩。她长得很漂亮，蜷缩在墙角，冻得直打哆嗦。我关切地问：“你没事吧？”“还好。”小女孩小声地问，“你，你是谁？”“你不认识我，但我认识你呀，卖火柴的小女孩。”说着我把棉袄脱下来递给她。她摆摆手说：“奶奶不让我要别人的东西……”她美丽的大眼睛闪着纯洁的光芒。“我，我不冷。”我帮她穿上，并夸赞说：“瞧，多合身呀！”“谢谢！”她的脸冻得像红苹果。

突然我听到咕噜一声响，原来是她的肚子饿了。

小女孩不好意思地捂着自己的肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕递给了她。她接过去马上吃起来，突然慢慢抬起头，眼泪顺着漂亮的脸颊流下来，她拉着我的手连声说：“谢谢，谢谢！”

我猛然想起什么事，对她说：“跟我走吧，去我们的校园游玩吧！”小女孩信任地点了点头。

我拉着她飞向我们的学校，向同学们介绍她并邀请她和我们一起上课。

她和我们一起唱歌、跳舞，快乐幸福地生活了一天……

点评：这篇习作小作者发挥想象，走进童话世界里，帮助卖火柴的小女孩摆脱痛苦，又带着她来到幸福快乐的现实世界里度过一天。描写抓住细节，细腻传情，文字里涌现出浓浓的爱意，给人满心的温暖和芳香。

我和________过一天

选择人物

展开想象编故事

第二课时

1．培养学生丰富的想象力，从而发展学生的创新思维。

2．学习修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。

重点

学习修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。

难点

培养学生丰富的想象力，从而发展学生的创新思维。

一、教师示范修改，领会修改方法

1．激发修改兴趣。

同学们，上节课我们完成了自己的习作初稿，可是，你们知道吗？好的文章是改出来的！今天，我们就来修改自己的习作，好吗？

2．出示修改要求：想不想给自己打分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求？请看大屏幕：

习作自评要求：

(1)语句通顺，能把故事写清楚，写明白。

(2)要有自己独特的想法；想象丰富。

3．教师示范修改。

(1)实物投影出示学生习作例文。

(2)按照字、词、句、段、篇的顺序依次当面进行修改。

二、修改作文，分享成功的喜悦

1．“文章不厌百回改。”请同学们把自己写好的习作按照习作提示检查一下，大声地朗读自己的习作，进行修改，看看语句是否通顺，标点使用是否正确，是否有错别字。

2．自主修改习作，培养修改能力。

3．把自己的习作跟你的学习伙伴交换一下，或者读给你的好朋友听一听，互相提一提修改意见。

4．小组内同学互相修改习作。(重点从语句是否通顺，条理是否清晰，情节是否具体等方面评改。)

5．班级交流。在小组内选出一篇修改好的例文与班上同学分享一下。

三、教师激励学生，继续完善习作

1．学生修改完善自己的习作。

根据小组成员的意见和刚才同学间的汇报，在原文上修改。

2．自主交流习作修改体会。

3．教师面批面改，提高效率。

4．誊写习作。(要求书写工整，注意格式)

5．优秀习作或优美片段赏读。

我和________过一天

修改习作—誊写清楚

每一次的交流都会给学生带来收获，让他们从别人的故事中受到启发，并将自己的故事不断完善。因此教学习作时，我让学生先小组交流再班级交流，在学生的交流评价中使学生进一步地掌握写作方法，明确写作要求，学会写作。

但是，在这个交流过程中，由于时间的关系，我教学比较粗糙，特别是在班级交流中。为了节省时间，留给学生更多写作的时间，所以就只抽了很少的同学上来交流，而且评价也是比较粗糙的。因此，在今后的习作教学中我会把这当作习作的一个重点。

语文园地

本单元的语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生了解神话文本的特点。通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩。“识字加油站”让学生认识一些花卉，丰富词汇量。“词句段运用”安排了两部分，一部分是通过学词语让学生回忆自己了解的人物或故事；另一部分意在通过句子让学生能找出故事中哪些句子的描述最神奇，进一步感受神话神奇的想象。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《嫦娥》，了解古诗的意思。

本次语文园地的内容和神话故事、神话人物紧密相关，其神奇的想象、个性鲜明的人物形象能调动学生极大的好奇心和积极性，因此，在具体教学时应该很好展开。

教学“日积月累”时，可以按照以下步骤引导学生积累：先读一读，通过自由读、指名读、范读，纠正字音，指导停顿；然而教师再简要讲一讲大概的诗意，以利于学生理解记忆，读出感情；最后背一背，给出一定的时间让学生背诵，教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。

【知识与技能】

1．能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2．学习与“花”有关的词语，认识生字。

3．积累词语，能联想到相关的人物或故事。

4．读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。

5．朗读、背诵古诗《嫦娥》。

【过程与方法】

结合课文中人物对话，对照课文进行练习，加深对神话文本特点的认识。

【情感、态度与价值观】

1．培养学生相互交流的好习惯。

2．学习自主识字。

3．加强对古诗词的积累，丰富知识储备。

重点

1．学习与“花”有关的词语，认识生字。

2．朗读、背诵古诗 《嫦娥》。

3．积累词语，能联想到相关的人物或故事。

难点

1．能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2．读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关花的名称。

2课时

第一课时

1．结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2．学习与“花”有关的词语。

重点

了解神话文本的特点。

难点

感受神话的神奇，激发学生阅读神话作品的兴趣。

一、交流平台

1．回顾本单元课文的学习，学生讨论交流：

(1)本单元课文中有哪些神奇的情节打动了你？

(2)哪个神话人物给你留下了深刻的印象？

2．讨论完后，学生再阅读课文中学习伙伴的话语，思考：这组对话的大概意思是什么？从中你懂得了什么？

3．指名朗读。说说获取了什么信息。

4．同桌、小组交流各自的发现。

5．师生共同梳理对神话的认识：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达了古人对世界的认识。

6．教师还可以引导学生交流自己在阅读神话过程中的其他体会。

7．教师向学生推荐相关的神话故事。

二、识字加油站

1．学生读词语，读准字音，注意读好“蕊、棠”的字音。

2．教师出示词语，学生说说自己发现的特点。

明确：(1)这些词语都与“花”有关。

(2)两组词的类别不同，第一行“花圃、花卉、花蕾、花蕊”的词义都与花有关；第二行“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”都是花名。

3．识记生字，积累词语。

提示：用形声字的规律识记“圃、蕾、茉、莉、棠”的字形。其他的字的识记可以在同学之间交流识记方法。

4．词语拓展。

(1)同桌之间说说知道的其他花的名称，如杜鹃、芙蓉等。

(2)通过“花圃”，可以拓展“花棚、花坛、花盆、花园”，第一行其他词语也可以仿照拓展。

三、布置作业

阅读课外神话作品，感受神话故事奇特的想象，体会人物个性鲜明的性格特征，交流对神话特点的阅读感受，总结对神话特点的认识。

交流平台　　认识神话

识字加油站    积累与“花”相关词语

第二课时

1．积累词语，从中联想到相关的人物或故事。

2．从句子中感受神话的神奇想象，并能说出其他神话故事中神奇的地方。

3．朗诵、背诵古诗《嫦娥》。

重点

1．积累词语，从中联想到相关的人物或故事。

2．朗诵、背诵古诗《嫦娥》。

难点

从句子中感受神话的神奇想象。

一、词句段运用

(一)学习第一题

1．学生朗读词语，把词语读准确。

2．通过查字典等途径理解词语的意思。

3．教师出示词语，学生交流从这些词语中联想到的相关人物或故事。

示例：由“腾云驾雾”你联想到了谁？想到了什么情节？

明确：我想到了孙悟空。他通过拜师学艺学会了驾云，召唤来了筋斗云，一翻便是十万八千里，能在天上“腾云驾雾”。

4．教师引导学生说说其他表现人物本领高超的词语，并简要说说相关的人物或故事。

5．创设语境，引导学生尝试运用这些词语。

(1)读书使我增长了知识，开拓了眼界，从书中，我认识了(　　　)的诸葛亮、豪放勇敢的武松、义薄云天的关羽……

(2)哪怕他有(　　　)，一个人也不能完成比赛活动的所有工作，这需要大家共同努力才行。

(二)学习第二题

1．老师范读，领读。

2．学生齐读。

3．同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。

4．组内交流，然后各组推举代表在全班汇报。

5．学生代表汇报，师生评议。

6．指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。

二、日积月累

1．学生自主读古诗，要求读准字音，读好停顿。

2．指名读古诗，根据学生实际正音。

3．教师引导疏通字词意思，学生再说说古诗大意。

云母屏风：指的是用云母制成的屏风。云母，是一种矿物，古代常用来装饰窗户、屏风等。

长河：指银河。

晓星：晨星。

应：表示料想、猜测。

古诗大意：精致华贵的屏风上投下深深的暗影，天上银河渐渐淡去，晨星低垂。嫦娥应该后悔当初偷吃了能够飞升的灵药，导致现在只能夜夜幽居，独对碧海青天。

4．学生有感情地朗读古诗，讨论交流：

(1)朗读古诗时，你想到了什么画面？

(2)从诗中，你能感受到嫦娥此时的心情是怎样的吗？

(3)诗歌表达作者怎样的思想感情？

5．反复朗读古诗，在理解大意的基础上背诵古诗。

三、课堂小结

这节课我们学习了一些表现人物本领高超的词语，引发了我们丰富的联想，还从一些句子中感受到了神话故事的神奇想象，最后李商隐的《嫦娥》也带我们进入了古代神话的想象世界中，这些都激发了我们的丰富想象，促进了我们对神话故事的喜爱，今后我们在写作中也可以适当加入想象，使文章内容更加丰富。

诵读是古诗教学的法宝，所以在教学“日积月累”时我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；然后由小组长带领组员初步感知诗意，有感情地朗读；最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求，在我的引导下，学生不仅读懂了诗意，并且学到了倾听、感悟等学习方法。本堂课教学成果良好。

快乐读书吧

快乐读书吧以“很久很久以前”为主题，引导学生读一些神话故事，感受远古世界的神奇和神话的魅力。多读神话故事可以探求奥秘，获得新知。

四年级的学生已经阅读过一些故事，大多数孩子都喜欢读神话故事。但是对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，老师还需要着重指导。本节课是神话单元的拓展与延伸，能使学生更全面地了解神话、感受神话。

既然是教会学生读书，就要将这项本领落到实处。所以，课前教师可安排学生自带故事书，在课堂上手把手地教会学生读书，并通过分享神话故事，引导学生读更多的神话故事书，体会神话的魅力。

【知识与技能】

1．能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。

2．能边读边想象，感受神话的神奇。

3．能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

【过程与方法】

通过小组合作交流，提高学生阅读神话的兴趣。通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

【情感、态度与价值观】

感悟故事中的人物形象和神话神奇的想象。

重点

1．能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。

2．能边读边想象，感受神话的神奇。

难点

能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教师：制作多媒体课件。给学生准备特定的节目，便于后期学生的交流、分享。

学生：带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事，以及喜欢的理由。 

1课时

一、创设情境，感知神话人物

1．同学们，大家都读过哪些神话故事呢？指名说。你能把它的名字写在黑板上吗？(学生上黑板写名字)

2．知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁？为什么？(引导说出人物形象、特征、性格特点等)

根据学生的回答相机板书：(本领大、呼风唤雨、乐于助人、与自然作斗争、不怕困难、坚持不懈、为民造福……)

3．其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课本中，每一册都有神话故事。除此之外，我们的课外书中还有很多。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！ 

二、班内互推神话故事

1．课前，同学们都已经把自己喜欢的神话故事带来了，现在拿出来熟悉一下，准备与大家交流分享。(课件出示分享要求)

2．出示全班分享目标：

(1) 小推荐：每组派一名学生代表讲故事，注意要把神话故事的篇名、书名和作者讲清楚。

(2)小评论：代表讲完后，其他同学评一评。

(3)小评选：其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想立刻阅读那本书。

3．班内交流。(师巡视指导)

4．推荐：每组派一名同学当代表讲故事。

5．评价：听完四位同学的推荐和同学们的评价后，你现在最想读的书是哪一本？理由是什么。

三、了解世界各地有影响力的神话代表作

(一)了解《中国古代神话》。

1．课件展示：

同学们请看：《神农尝百草》插图，说说你知道的故事人物。

2．介绍《中国古代神话》及其作者。

3．这是我国第一部较系统的汉民族神话专著，课下同学们可以读一读，了解中国古代神话的特点，感受神话的魅力。

(二)推荐《希腊神话与英雄传说》。

1．除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话了。今天老师给大家推荐一本希腊神话集——《希腊神话与英雄传说》。

2．《希腊神话与英雄传说》内容简介，及推荐理由。

3．将中国古代神话与希腊神话对照读一读，感受不一样的魅力。

四、总结

通过今天的交流学习，同学们的收获可真不少，不但听了那么多精彩的神话故事，了解了不少神话故事，还学到了阅读神话故事的好方法。一篇好文章，一个好故事，一本好的课外书，不仅能拓展我们的阅读视野，陶冶我们的情操，提高我们的人文素养，还会使我们享受成长的快乐。 

快乐读书吧

很久很久以前

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学习材料的兴趣。”于是在教学中，我将故事书搬入课堂，教给学生阅读方法，唤醒学生的生活经验，并且推荐了几本适合四年级学生阅读的故事书。这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。

比较遗憾的是没有开展趣味活动，通过活动更容易达到激趣的目的。

第