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考试说明：2018年秋期电大把《信息技术与教育技术》网络核心课纳入到“国开平台”进行考核，它共有六个形考任务，针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他网核及教学考一体化答案，敬请查看。
形考任务1（单元自测题）
一、判断题
题目1
信息技术正在改变我们的学习，它大大降低了知识传播的门槛，也使得师生交互更加方便灵活。
选择一项：
对
题目2
完成3次大作业和全部自测题，就完成了课程的全部形成性考核任务。
选择一项：
错
题目3
控制论的创始人维纳认为：数据、信息、物质和能量是组成世界的四大基本要素。
选择一项：
错
二、多选题
题目4
以下属于做法中符合的信息安全和信息道德要求的是：
A. 为计算机房的电脑安装防火墙和杀毒软件
B. 定期备份电脑中的资料
题目5
在“用视频重塑教学”的讲座中，以下表述和演讲者观点吻合的是：
B. 教学视频可以让学生按照自己的节奏学习
C. 教师可以根据学生学习视频和练习的情况，进行针对性的辅导
D. 技术不仅可以让课堂更高效，而且更人性化
形考任务2（单元自测题）（撰写教学设计方案）
一、单选题
题目1
（ ）是指了解学习者的前期基础、分析学习者对新内容的掌握程度、分析学习者对当前内容是否有偏爱或特长。
D. 学习者分析
题目2
描述教学目标的一般模式为“（ ）”。
A. 动作+对象+范围
题目3
教学设计的研究对象是什么？（ ）
B. 教与学的系统
题目4
将教学设计分为分析、策略设计、教学评价三大模块的模式是（ ）。
C. 史密斯-雷根模式
题目5
布鲁姆将教学目标分为认知领域、（ ）、情感领域三大类。
A. 动作技能领域
题目6
小朋友原来见了陌生人就躲。上幼儿园一个月后，这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生了（ ）学习。
D. 态度
题目7
西方教育哲人柏拉图曾说“如果你想把一件事物教给一个人，那么你必须比了解这件事物还了解这个人”，这句话指的是教学设计几个步骤中的哪个？
C. 前期分析
题目8
教学设计的这种可扩展、可变通的基础模式被称为教学设计的（ ）。
B. 一般过程模式
二、多选题
题目9
以下哪种属于学习者的学习习惯特征：（ ）
C. 他喜欢边吃零食边看书
D. 他喜欢通过音乐认识英文
题目10
进行学习者分析，可以使用哪些方法？（ ）
A. 座谈会
B. 访谈身边人群
C. 调查问卷
D. 第三视角观察总结
题目9
学习者的多样性一般体现在哪几个方面：（ ）。
A. 学习兴趣的差异
C. 学习基础的差异
D. 学习习惯的差异
题目10
从“迪克—凯瑞教学设计模型”中我们可以归纳出教学设计的几个基本要素：（ ）。
A. 分析、设计
B. 开发、实施
D. 评价、反馈和修改
三、判断题
题目11
小朋友在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是智慧技能的学习。（ ）
选择一项：
错
题目12
学习需要是指学习者当前状态与期望达到状态之间的距离。（ ）
选择一项：
对
题目13
教学目标设计是在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，是对整个教学过程较为宏观的把握。（ ）
选择一项：
对
题目14
判断此目标的描述是否正确：“教会学生20个生词。”（ ）
选择一项：
错
题目15
判断此目标的描述是否正确：“完成全文背诵。”（ ）
选择一项：
对
教学设计方案
| 教学设计方案 | |||||
| 课题名称：再见了，亲人 | |||||
| 姓名： | 胡悠悠 | 工作单位： | 城北小学 | ||
| 学科年级： | 5 | 教材版本： | 人教版义务教育课程标准实验教材 | ||
| 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） | |||||
| 《14.再见了，亲人》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第四单元的一篇课文。本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。从内容上看，课文共分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，以请求的语气开头,而后回忆几个人或几件事，以回忆的形式进行叙述,最后抒发感情，以反问的语句结尾。充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。第二部分（最后三个自然段）以呼唤的方式,抒发了志愿军战士的心声,表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。 | |||||
| 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） | |||||
| 知识与能力 1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 4、表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 过程与方法 在理解课文内容的基础上，领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 情感态度与价值观 理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶，受到深刻、生动的国际主义教育。 | |||||
| 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） | |||||
| 学生已经初步具备了一定的语文阅读能力。联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达感情方面的作用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解的局限，对于理解文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有困难。针对这种情况，我在教学时注意对背景的介绍，以及使用信息技术手段为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会文章所表达的情感。 | |||||
| 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） | |||||
| 本节课，我选择PPT作为辅助手段，在了解历史背景时选择网络视频，帮助学生更好地理解课文，通过小组合作，提高学生答题效率和合作热情，多种诵读方法相结合，及时对学生当前的表现进行适当评价。在情景教学中，尽可能还原学生为主体的课堂，让学生积极主动参与到课堂中来。 | |||||
| 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） | |||||
| 教学重点： 能正确、流利、有感情的朗读课文，领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学难点： 理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 | |||||
| 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） | |||||
| 教师活动 | 预设学生活动 | 设计意图 | |||
| 一、调动体验 激活情感 板书：“亲人” 同学们，你们看到“亲人”这个词的时候，你想到的是谁？ 让学生说说亲人应该是怎样的：有血缘关系的，相互关心爱护的。 | 学生讨论亲人应该是怎样的：有血缘关系的，相互关心爱护的。 | 激发学生对“亲人”的情感 | |||
| 二、通读课文，整体感知 1．课文中的“亲人”指的是谁？让我们一起去文中看看。 朗读要求：①自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的生字，借助拼音多读几遍。②思考：文中的“亲人”指的是谁？ 2.教师随机检查生字学习的情况。 3.给学生播放抗美援朝的画面，教师介绍时代背景： 1950年6月25日，美帝国主义发动了侵朝战争，并把战火引向中国的边境。中国人民响应同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战。经过中朝人民的浴血奋战，于1953年7月27日，美帝国主义被迫在朝鲜停战协议上签字，分批撤出朝鲜回国。 1958年是最后一批志愿军回国时，战士们踏上了回国的列车，他们在站台上与朝夕相处的朝鲜亲人依依惜别—— （学生齐读“再见了，亲人”） 望着一连相送几十里的相亲，他们深情地说—— （学生齐读“再见了，亲人”。） | 学生自由朗读。 学生欣赏抗美援朝的画面。 （学生齐读“再见了，亲人”） （学生齐读“再见了，亲人”） | 理顺课文，整体感知 了解背景，了解抗美援朝，感受当时的情感 | |||
| 三、再读课文 强化感知 1.他们是“亲人”吗？ 板书：不是亲人 朝鲜人民和志愿军并没有血缘关系，作者却深情地称他们是“亲人”，这是为什么？ 请仔细读读课文，并分小组完成这张表格： | 学生完成表格 | 小组合作，高效理清文章思路 | |||
| 四、细读词句 把握形象 组织全班交流，相机学习志愿者与大娘、小金花、大嫂告别的情景。 ★描写志愿军与大娘告别的段落 1.出示：雪中送炭：在下雪天给人送炭取暖。比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。 2.默读第1自然段，想一想，画一画，你是从哪些地方读懂“雪中送炭”这个词语的。 3体会：志愿者空着肚子激战三天三夜的艰难； 大娘送打糕是的危险、劳累。 1.加入你就是这位志愿军，回忆起这段难忘的情景，你的心情会怎样？你会怎么读这段话？（指名诵读此段话） 2.假如你是那位休养在大娘家的伤员，看到大娘为了救你而失去唯一的亲人，你又会怎样向这位朝鲜大娘告别？（指名诵读此段话） ★描写志愿军与小金花告别的段落 1.与志愿军分别时，小金花落泪了；而妈妈牺牲时，她为什么没有哭？ （小金花是个刚强的孩子，她把失去亲人的悲伤化作对敌人的仇恨和耀报仇的决心。） 2.指名诵读：同志们伤心地痛苦起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！” 谁能读得让我好想看到小金花的样子？（指名诵读这句话） 谁能比他读得更有力量？（指名诵读） 3.对么刚强的小金花，在志愿军叔叔分别的今天却难过的掉泪了。如果你就是志愿军老王，你怎么说才能让小金花止住眼泪呢？（指名诵读） ★描写志愿军与大嫂告别的段落 紧扣“代价”，让学生走进大嫂的内心世界。 代价：为达到某种目的所耗费的物质或精力。 大嫂为了志愿军付出了什么代价？ 1.同学们读懂了“代价”这个词的分量，然而你们可明白大嫂的心？大嫂的情？你们有什么想对大嫂说的吗。 大嫂，您为什么丢下熟睡的孩子，跑那么远去挖野菜。 大嫂，难道您不知道跑到前沿阵地上挖野菜是多么危险吗？ 大嫂，您为志愿军付出这样高的代价，您后悔吗？ | .学生快速默读，画出有关的词语和句子。 学生诵读 | ||||
他们虽不是亲人，却胜似亲人！
| 列车就要开了，让我们再一次深情的告别（生齐读：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！）。 | 生齐读：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！ | 升华情感，真正体会“不是亲人胜似亲人”。 | |||
| 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） | |||||
| 八、板书设计（本节课的主板书） | |||||
| 如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。 不是亲人 板书：志愿军————————朝鲜人民：大娘 胜似亲人 小金花 大嫂 情谊比山高，比海深 | |||||
一、选择题
题目1
当在搜索引擎中输入"computer book"（用引号括起来的computer book），检索的结果最可能是______。
C. 结果中满足computer book这个条件，而不是满足computer或book任何一个条件
题目2
以下不属于音频文件格式的是（ ）
B. jpg
题目3
以下不属于评价多媒体课件技术性指标的一项是：
C. 较好的人机交互，有教师和学生、学生和学生的交互、讨论
题目4
以下不属于评价微课教学设计指标的一项是：
D. 便于教学演示操作，能够通过网络便捷传播，具有较强的通用性，易于被学习者在各种技术环境下观看（兼容PC、手机和平板电脑等）
题目5
搜索引擎其实是一个______。
A. 网站
题目6
下面关于搜索引擎的说法，不正确的是______。
B. 搜索引擎按其工作方式分为两类.全文搜索引擎和基于关键词的搜索引擎。
题目7
以下不属于声波文件参数的是（ ）
D. 转速
题目8
晓明同学在用Photoshop软件合成图片时，希望下次还能对分别在两个图层中的景观、人物进行编辑，他保存的文件格式应该是( )。
B. PSD
题目9
当你想搜索英语口语方面的mp3下载时，使检索结果最准确的关键词是______。
D. 英语口语 mp3 下载
题目10
晓明同学暑假外出旅行，用数码相机拍摄了一些风景照，其中某些照片由于天气原因拍摄效果不好，他想对这些照片进行加工处理，最合适的软件是（ ）。
A. Photoshop
二、多选题
题目11
声音编辑工具软件主要有（ ）
A. Audition
B. Cool Edit
C. QQ 影音
题目12
常用图像处理软件主要有（ ）。
A. Photoshop
D. 美图秀秀
三、判断题
题目13
如果要避免搜索某个词语，可以在这个词前面加上一个减号（“-”， 英文字符）。在减号之前必须留一空格，“-”和检索词之间也必须留空格。
选择一项：
错
题目14
评价数字化学习资源时，先进的技术和美观的呈现效果是最重要的评价指标。
选择一项：
错
题目15
搜索引擎大多数会默认对检索词进行拆词搜索，并会返回大量无关信息。解决方法是将检索词用一对括号括起来。
选择一项：
错
形考任务4（单元自测题）
一、判断题
题目1
整合了信息技术的教学与传统教学相比，对于培养学生的“学科思维”没有任何优势。
选择一项：
错
题目2
计算机操练和练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。任何计算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。
选择一项：
对
题目3
信息技术学习环境下，学生能获得更多的相关知识的刺激，更丰富的学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起。
选择一项：
对
题目4
教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。
选择一项：
错
题目5
整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。
选择一项：
对
题目6
在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。
选择一项：
对
题目7
信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转变提供了条件，网络的平等性使学生可以和教师站的一样高，甚至出现“前喻”文化，教师也能从学生身上获得成长的资源，师生角色的不断互换使双方都不断成长。
选择一项：
对
题目8
传统的课堂教学很容易实现个别辅导。
选择一项：
错
题目9
既然利用了信息技术，教师就不需要根据学生练习出现错误的类型和数量级来评功估学生对这一知识的掌握情况。
选择一项：
错
题目10
信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。
选择一项：
错
二、单选题
题目11
目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、____以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
A. 课程资源
题目12
信息技术整合于阅读教学的优势不包括（ ）
C. 交流方式单一
题目13
在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了_____三维互动方式。
A. 教师—计算机—学生
题目14
教学环境中的物理环境包括_______。
A. 教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置
题目15
从狭义上说，信息技术（Information Technology）是指以微电子技术、通信技术、（ ）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术.
A. 计算机技术
形考任务5（单元自测题）
一、单选题
题目1
关于电子试卷的制作工具，说法不正确的是（ ）。
B. 使用Word和Excel编制的电子试卷并不能对客观题自动评分
题目2
关于电子问卷说法不正确的是（ ）。
D. 电子问卷发放量大，数据不易处理
题目3
在Excel中，计算成绩的百分位排名，其方法是（ ）。
B. 利用 PERCENTRANK 函数
题目4
关于量规评价，说法不正确的是（ ）。
C. 量规指标级数越多越好
题目5
老师想要了解学生有没有掌握一篇文章中人物之间的关系，最适合采用的评价方式是（ ）。
D. 概念图评价
题目6
关于信息化教学评价，说法不正确的是（ ）。
A. 信息化教学评价通常一次就可以完成
题目7
1. 关于教学评价，说法不正确的是（ ）。
C. 考试成绩的分数就是教学评价
题目8
下面不属于信息化教学评价方法的是（ ）。
B. 测验
题目9
下面的描述不属于现代教学评价的特点的是（ ）。
D. 注重结果，终结性评价与形成性评价相结合
题目10
关于电子问卷的制作说法不正确的是（ ）。
C. 使用问卷星制作的电子问卷不能直接看到统计分析结果
题目11
关于学习契约评价，说法正确的是（ ）。
A. 学习契约是一种由学习者与指导者（教师、家长、同伴等）共同协商、设计、实施和评价的关于某一学习主题的书面协议
题目12
在Excel中，要计算学生成绩的平均值，应使用（ ）。
A. AVERAGE函数
二、多选题
题目13
评价一份试卷优劣的指标有（ ）。
A. 信度
B. 效度
C. 难度
D. 区分度
题目14
教学评价的功能有（ ）
A. 导向功能
B. 诊断功能与功能
C. 激励功能
D. 教学功能和心理功能
题目15
关于信息化教学评价与传统教学评价说法正确的有（ ）
A. 信息化教学评价更注重学生的表现和过程，而传统教学评价侧重于评价学习结果
C. 培养学生的自我评价能力是信息化教学评价的任务之一，而传统教学评价则没有此任务
D. 信息化教学评价是镶嵌在真实任务之中的，传统教学评价往往是在教学之后进行的一种孤立的、终结性的活动
形考任务6（单元自测题）
一、多选题
题目1
信息技术支持下的校本教研模式主要有
A. 网上合作备课
B. 网上公开教学与评课
C. 网络研修
题目2
教师专业发展的最核心内容是教师素质的提高，教师素质由以下哪些方面组成
A. 基本素质
B. 专业发展素质
C. 职业发展素质
题目3
数据分析的常见工具有
A. SQL SERVER Analysis Service（SSAS）
B. EXCEL
C. SPSS
题目4
教师专业发展的途径主要有以下哪些方面。
A. 培训
B. 校本教研
C. 教师个人的学习
题目5
大数据分析的常用方法有
A. 统计分析与可视化
B. 聚类
C. 预测
D. 关系挖掘
E. 文本挖掘
题目6
教育大数据典型应用包括
A. 实现个性化学习、促进学生学业成功
B. 实现精准教学、提升教师教学效能
C. 实现精细管理、优化配置教育教学资源
题目7
大数据的主要特征有
A. 全量超大规模的数据
B. 实时变化的数据
D. 多源异构的数据
题目8
信息技术给教师专业发展提供的支持有
A. 信息技术作为知识检索工具
B. 信息技术作为知识更新工具
C. 信息技术作为知识结构化工具
D. 信息技术作为知识存储管理工具
E. 信息技术作为教学反思工具
F. 信息技术作为社会交往工具
题目9
网络环境下教师专业发展的模式有
A. 自主学习模式
B. 交流协商模式
C. 专题讨论模式
D. 咨询服务方式
E. 协作研究模式
F. 评价反思模式
题目10
按照TPACK模型，教师的知识构成包括以下哪些基本知识
A. 信息技术知识
B. 教学方法知识
C. 学科内容知识
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