【学习目标】
1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。
2.体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
3.举例说出生物的性状受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
4.举例说出遗传育种在实践中的应用。
【教学重点】
举例说出可遗传变异和不可遗传变异及遗传育种在实践中的应用
【教学难点】
体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。
【教学准备】
1.教师准备：
制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
| 教学进程 | 教师活动 | 学生活动 |
| 1．导入 | 有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸妈妈眼睛的性状都是双眼皮， 而两个孩子中，一个孩子是双眼皮，另一个孩子是单眼皮。这说明了什么？ | 思考：双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫遗传。另一个孩子的性状与双亲不同，是发生了变异 |
| 2．探究一种变异现象 | 亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异，这就是生物的变异现象。引导学生阅读课本P43内容，仔细观察图7-18和图7-19各种变异现象，展示变异现象的视频及图片，使学生认识到变异的普遍性。 引导学生阅读课本P44-P45探究一种变异现象活动内容，指导学生设计并完成探究活动，教师对学生的讨论进行适当引导，并对讨论结果进行小结。讨论以下问题： 1.根据两个品种花生种子在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？ 2.把大花生种子种在贫瘠土壤里，或者小花生种子种在肥沃土壤里，结出的种子会怎样？你做出推测的依据是什么？ 3.从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？ 小结：变异是普遍存在的，引起变异的原因是多种多样的。变异可分为可遗传变异和不可遗传变异。 | 自主阅读课本，观看视频及图片，认识到生物变异的普遍性。 阅读课本，设计探究活动，完成探究活动，小组讨论得出结论，思考回答老师问题。 |
| 3．应用遗传变异原理培育新品种 | 引导学生阅读课本P46-P47应用遗传变异培育新品种内容，播放遗传变异原理培育新品种的相关视频及课件，指导学生参与资料分析活动，并对三个资料做出总结。 资料一总结：运用了人工选择的方法培育出新品种。但是通过人工选择培育新品种的这种方法需要经过几代甚至几十代，花费的时间和精力很多，在现代遗传育种方面应用很少。 资料二总结：通过杂交，低产抗倒伏小麦的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。 资料三总结：太空椒是在太空条件下，引起普通甜椒种子的基因发生改变而产生的。 | 阅读课本，观看视频及课件，了解依据遗传变异原理培育出的新品种。对课本中的三个资料逐一分析，并依据老师的总结深入理解。 |
| 4．小结 | 1.变异是由于遗传物质基础的改变或环境因素的影响产生的。单纯由环境因素引起的变异，不会遗传给后代。 2.人类利用生物的遗传变异原理选育合适人类需求的新品种，造福人类。 | 学生和老师一起复习，查漏补缺。 |
第五节 生物的变异
一、变异是普遍存在的
二、探究一种变异现象
1.遗传物质基础改变：可以遗传
2.变异环境因素影响：不会遗传
三、变异的应用
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