2016人教版七年级上册历史课程纲要

学生、教材及其他资源背景分析

主要讲述中国境内人类活动，共三课，从最早的古人类--北京人。随着生活的发展，人们生活水平的提高，到原始社会后期，私有财产和分化的出现有了部落有了我们的远古祖先。使学生统分认识了我国境内远古居民的生活面貌从而激发学生的民族自豪感。

课

程

目

标

2．培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。

3．注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。 

程

内

容

程

实

施

充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。    

    (二)学习方式 

 利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。  

    (三)实施对策 

 1.夯实基础，培养学生能力。 理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的能力。 

2. 优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

 3．注重教学方法,教学手段的多样化和现代化进行辅助性教学。 

4.加强对个别学生的检查和督促工作。通过月考，及时查漏补缺。做到及时发现问题，及时解决。使其成绩在原有基础上更进一步。

 5．使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识。 

课

程

评

价

⒈利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时回馈学习信息。 

⒉利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。

⒊评价方式要多样化，评价内容要个性化，评价的语言要具有导向性 。

 ⒋收集的有关资料，合作完成实践活动，撰写活动报告。

 ⒌单元学习进行复习、检测，及时互评。

教师教学行为评价

 一方面，要正确认识到教师的教学行为与学生的学习成绩关系，不能忽视或夸大教师教学行为在学生取得好的成绩的过程中的作用；另一方面，要从多个维度去评价教师的教学行为，如教师的课堂教学表现、教学档案、教师与家长之间的联系、班级经营与辅导、研究发展与进修行为和敬业精神与态度等。

学生、教材及其他资源背景分析

本单元是从原始社会结束到到秦朝建立以前的历史。，内容包括从公元前2070年夏朝建立到公元前221年战国结束这一历史时期的内容，跨奴隶社会、封建社会的形成时期两种社会形态。主要讲述奴隶制社会的产生发展和衰亡及社会的变革，使学生深刻认识国家的产生和社会的变革对人类文明的进步的影响。

   第4、7课讲述的是奴隶社会的形成、发展、全盛和解以及封建制的形成这一时期的内容，第6课讲述的是奴隶社会、战国时期的社会经济和社会变革，第5、8课讲述的是先秦文化即中华文明的勃兴。

课

程

目

标

 2培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。 

3注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。  

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容

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充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。    

 (二)学习方式 

   利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。     

(三)实施对策 

  1.夯实基础，培养学生能力。 理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征。 

2. 优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

 3．注重教学方法,教学手段的多样化和现代化进行辅助性教学。

 4.加强对个别学生的检查和督促工作。通过月考，及时查漏补缺。做到及时发现问题，及时解决。使其成绩在原有基础上更进一步。 

5、使学生主动参与到课堂教学中。

课

程

评

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⒈利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时回馈学习信息。 

⒉利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。

⒊评价方式要多样化，评价内容要个性化，评价的语言要具有导向性 。

 ⒋收集的有关资料，合作完成实践活动，撰写活动报告。

 ⒌单元学习进行复习、检测，及时互评。

（三）教师教学行为评价

 一方面，要正确认识到教师的教学行为与学生的学习成绩关系，不能忽视或夸大教师教学行为在学生取得好的成绩的过程中的作用；另一方面，要从多个维度去评价教师的教学行为，如教师的课堂教学表现、教学档案、教师与家长之间的联系、班级经营与辅导、研究发展与进修行为和敬业精神与态度等。

学生、教材及其他资源背景分析

    本单元主要包括秦、西汉、新、东汉四个封建王朝。第9、10讲述秦的统一和灭亡；第11、12、13课讲述大一统的汉朝和两汉经济发展情况。第14课讲述秦汉时期的民族关系和对外关系。第15课是关于汉领先世界的文化的讲述。

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目

标

2培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。

 3注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。 

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内

容

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施

充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。    

 (二)学习方式 

   利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。     

(三)实施对策 

    1.夯实基础，培养学生能力。 理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，从而培养学生的能力。 

2. 优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

 3．注重教学方法,教学手段的多样化和现代化进行辅助性教学。 

4.加强对个别学生的检查和督促工作。

5、使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识。

课

程

评

价

⒈利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时回馈学习信息。 

⒉利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。

⒊评价方式要多样化，评价内容要个性化，评价的语言要具有导向性 。

 ⒋收集的有关资料，合作完成实践活动，撰写活动报告。

 ⒌单元学习进行复习、检测，及时互评。

（三）教师教学行为评价

 一方面，要正确认识到教师的教学行为与学生的学习成绩关系，不能忽视或夸大教师教学行为在学生取得好的成绩的过程中的作用；另一方面，要从多个维度去评价教师的教学行为，如教师的课堂教学表现、教学档案、教师与家长之间的联系、班级经营与辅导、研究发展与进修行为和敬业精神与态度等。

学生、教材及其他资源背景分析

    本单元包括魏、蜀、吴三国鼎立，西晋统一，东晋、南北朝等历史时期。第16课主要讲述东汉末年的军阀割据混战到魏、蜀、吴三国鼎立及三国时期经济的发展；第17课西晋短暂的统一和北方各族内迁。第18课主要讲述江南地区的开发；第19课主要讲述北方民族大融合，第20课讲述的则是这一时期的承上启下的文化。

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标

 2培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。

 3．注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。 

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内

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充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。    

 (二)学习方式 

   利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。     

(三)实施对策 

  1.夯实基础，培养学生能力。 理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，是本学期教学最核心的内容。这就必须夯实基础，引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的能力。 2. 优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。 3注重教学方法,教学手段的多样化和现代化进行辅助性教学。 4.加强对个别学生的检查和督促工作。通过月考，及时查漏补缺。做到及时发现问题，及时解决。使其成绩在原有基础上更进一步。 5、使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识。 

课

程

评

价

⒈利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时回馈学习信息。 

⒉利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。

⒊评价方式要多样化，评价内容要个性化，评价的语言要具有导向性 。

 ⒋收集的有关资料，合作完成实践活动，撰写活动报告。

 ⒌单元学习进行复习、检测，及时互评。

（三）教师教学行为评价

 一方面，要正确认识到教师的教学行为与学生的学习成绩关系，不能忽视或夸大教师教学行为在学生取得好的成绩的过程中的作用；另一方面，要从多个维度去评价教师的教学行为，如教师的课堂教学表现、教学档案、教师与家长之间的联系、班级经营与辅导、研究发展与进修行为和敬业精神与态度等。