思维导图在小学语文习作教学中的应用分析

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作者简介：张会书（1980—　），男，汉族，河北邯郸人。主要研究方向：小学语文。

思维导图是英国人东尼·博赞发明的，是一种直观高效的图形思维工具，是一种思考过程的书面形式。它能将人们的思维过程具体化、图形化、条理化、可视化；它能充分调动人的左右脑功能并协调运作；它能提高人的分析力、记忆力、判断力、想象力、创造力。

一、思维导图与习作构思的联系

小学中高学段的“习作思维导图”，是一种思维过程、表达顺序、思维结果等的综合呈现，是培养学生的审题、立意、选材、构思、布局、谋篇等思维能力和语言表达能力的训练。因此，语文教师若在习作教学中绘制思维导图，能激趣助思，能用心审题立意、多元构思选材、有序语言表达，能训练学生习作思维的深度与广度，能增强学生逻辑思维和发散思维能力。实践证明，凡是运用思维导图助力习作训练的学生，习作指导时间短，习作恐惧感弱，写作欲望强，习作思路明晰，习作内容充实、详略处理得当、文从字顺情真、主题鲜明。很明显，这些学生均掌握了不同文体的习作技巧、发散思维与逻辑思维的能力，这对学生今后的可持续学习大有裨益。思维导图与习作教学也实现了有效衔接、深度融合。

二、具体应用

（一）巧用思维导图，激发学生想象，拓展习作思路

学生在习作时，有时还会出现大体框架有了，但到具体写的时候还是感觉无事可写的情况，产生这个问题的一个重要原因就是想象能力的缺乏。思维导图的出现，可以发散学生的思维，让他们不断联想和拓展，并帮助他们将联想到的内容直观形象地表达出来，对于拓展习作思路，丰富习作内容有巨大的作用。比如，在前面的“唠叨的妈妈”中，对于“送上学的时候唠叨”，妈妈是怎样唠叨的呢？教师可以让学生运用思维导图展开想象。有的学生对于语言拓展了以下几点：“作业都带了吗？”“水壶里的水今天要喝干净！”“放学后要先回家把作业写完!”教师可以趁机引导学生想象当时妈妈的动作、神态、心理等。有学生想到了“板着脸”“揪耳朵”等动作，还有的学生想到了妈妈的心理变化，由一开始的“咄咄逼人”，到后面的“欲言又止”，直至作者思想上“悔悟”，理解了妈妈的“爱”，这样，通过运用思维导图，激发了学生的想象，拓展了他们的习作思路，让描写更加生动、形象。

（二）导图构思，激发思维，优选素材

小学生的习作作品有时“千人一文”，有时词不达意，有时

平铺直叙，有时无真情实感，究其原因是学生思路狭窄，写作时不会审题、构思、立意、选材及谋篇布局。要想破解这一难题，实施“习作思维导图”尤为重要。譬如，在指导学生写《鲁滨孙漂流记读后感》时，就依托学生已熟知的习作思维导图来构思，让学生紧扣“险”为主题、立足“读”谈“感”，以自己读鲁滨孙“建房定居、养牧种植、救星期五”时的所思所感为第一分支，由此衍生出两个以上“感想”（鲁滨孙敢于冒险、追求自由、积极乐观、自主；培养生存能力等）的二级分支。接着，每个二级分支都可参照一级分支，以前面的“读”后产生更多的新“感”，继续往下发散画N级、Y个分支。这样一次次思维过程的接力、一条条分支的延伸拓展，让新的感想陡增，省时高效地完成了《鲁滨孙漂流记读后感》思维导图，激活思维方式，优选丰富素材。

（三）导图直观，思维高效，助力习作

思维导图是一种可视化思维工具，它以图形的方式再现人们的思维过程。若用“习作思维导图”来审题、立意、构思等，不仅能让师生关注习作整体布局，留心精彩片段，而且能再现思维过程和激发思维，能分类、模块化处理思维成果，以多个分支、多条路径有序同步推进。比如，六年级学生写《我的理想》时，以“理想”为核心绘制思维导图，先画“我的理想是什么？为何会有这样的理想？怎样去实现自己的理想？理想实现后会干什么？”这四个一级分支，再紧扣“怎样去实现自己的理想？”去延伸画几个二级分支，并标注需列举的二三件典型事件的关键词……如此一来，习作构思中需用到形象思维、抽象思维、逻辑思维、发散思维、线性思维等思维方式，在直观的习作思维导图中都能得到高效发挥。

三、结语

总之，思维导图，有效发散了学生的思维，对学生选材、习作思路、布局谋篇、细节描写、表达方式以及习作评改等方面都有非常巨大的帮助，是小学习作教学中的有力工具。作为教师，要不断探索有效的教学策略，巧妙地运用思维导图，打开学生的习作思路，让学生的作文变得选材恰当、条理清晰、布局合理、表达丰富、文采斐然，从而让小学习作教学熠熠生辉。

参考文献：

[1]曹翠艳.自主作文让个性之舟自由航行[J].小学教学参考,2018(1)．[2]杨植榕.概念图在小学作文教学中的应用优势与应用策略研究[J].小学教学研究,2017(5).

摘　要：小学生在习作练习中普遍存在思维架构混乱、习作畏难情绪，而思维导图的知识可视化优势在于，能够将思维流程外显化，帮助学生系统化整理自身已储备的知识，从而有效衔接新旧知识，丰富习作练习中的词汇积累与习作思路。小学生习作能力的形成需要长期的积累与培养，通过思维导图可以有效激活学生的习作思维，让学生根据教师指导来自主绘制习作思维导图，以此对学生有针对性的展开思维训练，引导其整理自身习作思路，有利于拓展学生的发散性思维。关键词：小学语文；思维导图；习作教学

思维导图在小学语文习作教学中的应用分析

张会书

（邯郸冀南新区南城乡学区东南城中心学校，河北　邯郸　056500）