课题研究过程记录表

课题研究过程记录表

课题名称	多媒体信息技术在初中物理课堂教学中的应用有效性研究
活动主题	关于物理教学中多媒体信息技术使用情况的问卷调查及分析
活动时间	2018年3月	地点	本校		活动形式		调查问卷
参与人员	王文仙及初二(1)班和初二(2)班学生						人数
主持人	王文仙			记录人	王文仙
活动 内容	问卷调查			活动 目标	了解多媒体信息技术在初中物理课堂教学中的应用的现状。
活   动   过   程   记   录	1．制作<关于物理教学中多媒体使用情况的问卷调查>问卷。 2．在初二初三学生中进行<关于物理教学中多媒体使用情况的问卷调查>问卷调查。 3．对问卷调查进行分析 4．对问卷调查进行总结、反思。
活 动 效 果	通过问卷调查了解到： 1．多媒体信息技术在初中物理课堂教学中已普遍使用. 2．大部分学生喜欢在物理课堂教学中运用多媒体信息技术，认为多媒体信息技术的运用有利于提高课堂学习的有效性。 3．也了解到多媒体信息技术运用中存在的一些问题。
研 究 反 思	1．在初中物理教学中应用信息技术时应该注意的事项。 2．如何处理多媒体模拟课件与实物演示的关系？
附 件	问卷1份		问卷调查分析1份			问卷调查总结反思1份

附件1：                                                                                                                                                                                                                                                                   关于物理教学中多媒体信息技术使用情况的问卷调查

同学，你好！

为了了解我校物理教学中多媒体使用的情况，总结经验，提出建议，以改善您身边的学习环境，特进行了本次调查。本次调查采用无记名方式，答案无对错之分，我们将对您的填写内容进行保密。希望能够得到您的支持和帮助！谢谢！

您的性别： [单选题] [必答题]
○ 男	○ 女

您的年级： [单选题] [必答题]
○ 初二	○ 初三

1、请问您接触多媒体教学多长时间了（包括小学）：（单选） [单选题] [必答题]
○ A. 1年以内 ○ B. 1－2年 ○ C. 2－3年 ○ D. 3－4年 ○ E. 4年或以上
2、您在物理课堂中接受多媒体教学所占的比例为：（单选） [单选题] [必答题]
○ A. 80%以上 ○ B. 60%-80% ○ C. 40%-60% ○ D. 20%-40% ○ E. 20%以下
3、下面为一些描述性语句，没有对错之分，请根据您个人观点，对每个语句进行评价面为一些描述性语句，没有对错之分，请根据您个人观点，对每个语句进行评价 [矩阵单选题] [必答题]
	非常同意	比较同意	一般	不太同意	非常不同意
运用多媒体演示实验课内容，让我更加容易理解	○	○	○	○	○
运用多媒体讲解物理习题时，我能更好的听懂	○	○	○	○	○
应用多媒体进行物理教学增强我的学习兴趣	○	○	○	○	○
多媒体教学可以提高我的注意力，提高上课效率	○	○	○	○	○
应用可以实现抽象到具体的转变多媒体可以提供更丰富的学习资源	○	○	○	○	○
多媒体教学利于课堂师生的互动	○	○	○	○	○
多媒体教学可以直观的解释物理现象和规律	○	○	○	○	○

4.你觉得在物理课上运用多媒体有什么不足？ [矩阵单选题] [必答题]
	非常同意	比较同意	一般	不太同意	非常不同意
物理课堂中过分依赖于多媒体课件，缺少板书	○	○	○	○	○
物理老师的机器操作技术多媒体应用能力欠佳	○	○	○	○	○
学校的多媒体设备不够完善	○	○	○	○	○
课堂节奏太快，思维跟不上，阻碍师生互动	○	○	○	○	○
注意力全部转移到课件上，无暇听老师的讲课	○	○	○	○	○
多媒体呈现的内容太死板，形式过于单调	○	○	○	○	○
信息量太大，不能完全接受, 没有时间做笔记	○	○	○	○	○
减少师生的课堂交流，学生无法及时的反馈信息	○	○	○	○	○

5、请您从整体印象上对物理课堂应用多媒体的利弊作个评价：（单选） [单选题] [必答题]

○ A. 利远远大于弊 ○ B. 利大于弊 ○ C. 利弊平衡 ○ D. 弊大于利 ○ E. 弊远远大于利

附件2：

问卷调查分析：

您的性别： [单选题]

选项	小计	比例
男	65	48.53%
女	71	51.47%
本题有效填写人次	136

您的年级： [单选题]

选项	小计	比例
初二	100	73.53%
初三	36	26.47%
本题有效填写人次	136

1、请问您接触多媒体教学多长时间了（包括小学）：（单选） [单选题]

选项	小计	比例
A. 1年以内	2	1.47%
B. 1－2年	10	7.35%
C. 2－3年	16	11.76%
D. 3－4年	22	16.18%
E. 4年或以上	86	63.24%
本题有效填写人次	136

2、您在物理课堂中接受多媒体教学所占的比例为：（单选） [单选题]

选项	小计	比例
A. 80%以上	41	30.15%
B. 60%-80%	39	28.68%
C. 40%-60%	23	16.91%
D. 20%-40%	27	19.85%
E. 20%以下	6	4.41%
本题有效填写人次	136

3、下面为一些描述性语句，没有对错之分，请根据您个人观点，对每个语句进行评价面为一些描述性语句，没有对错之分，请根据您个人观点，对每个语句进行评价

题目\\选项	非常同意	比较同意	一般	不太同意	非常不同意
运用多媒体演示实验课内容，让我更加容易理解	39(28.68%)	68(50%)	28(20.59%)	1(0.74%)	0(0%)
运用多媒体讲解物理习题时，我能更好的听懂	38(27.94%)	38(27.94%)	52(38.24%)	7(5.15%)	1(0.74%)
应用多媒体进行物理教学增强我的学习兴趣	41(30.15%)	40(29.41%)	40(29.41%)	12(8.82%)	3(2.21%)
多媒体教学可以提高我的注意力，提高上课效率	35(25.74%)	44(32.35%)	45(33.09%)	11(8.09%)	1(0.74%)
应用可以实现抽象到具体的转变多媒体可以提供更丰富的学习资源	47(34.56%)	50(36.76%)	35(25.74%)	4(2.94%)	0(0%)
多媒体教学利于课堂师生的互动	42(30.88%)	36(26.47%)	47(34.56%)	10(7.35%)	1(0.74%)
多媒体教学可以直观的解释物理现象和规律	33(24.26%)	48(35.29%)	38(27.94%)	13(9.56%)	4(2.94%)

 

4.你觉得在物理课上运用多媒体有什么不足？

题目\\选项	非常同意	比较同意	一般	不太同意	非常不同意
物理课堂中过分依赖于多媒体课件，缺少板书	8(5.88%)	13(9.56%)	59(43.38%)	44(32.35%)	12(8.82%)
物理老师的机器操作技术多媒体应用能力欠佳	9(6.62%)	19(13.97%)	54(39.71%)	43(31.62%)	11(8.09%)
学校的多媒体设备不够完善	20(14.71%)	23(16.91%)	59(43.38%)	22(16.18%)	12(8.82%)
课堂节奏太快，思维跟不上，阻碍师生互动	13(9.56%)	15(11.03%)	52(38.24%)	39(28.68%)	17(12.5%)
注意力全部转移到课件上，无暇听老师的讲课	4(2.94%)	16(11.76%)	42(30.88%)	39(28.68%)	35(25.74%)
多媒体呈现的内容太死板，形式过于单调	14(10.29%)	20(14.71%)	44(32.35%)	39(28.68%)	19(13.97%)
信息量太大，不能完全接受, 没有时间做笔记	11(8.09%)	19(13.97%)	48(35.29%)	41(30.15%)	17(12.5%)
减少师生的课堂交流，学生无法及时的反馈信息	11(8.09%)	14(10.29%)	48(35.29%)	49(36.03%)	14(10.29%)

 

附件3：

问卷调查总结反思

通过问卷我们了解到：

在初中物理教学中应用信息技术时应该注意的事项

1．在实验教学中哪些实验是需要用多媒体来展示或模拟？　　

以下这些情形觉得用多媒体展示或动画演示效果会较好：

①抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。

②微观物理问题，如原子结构，摩擦起电模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。

③太快的动态物理过程（包括肉眼可见或不可见的物理过程），这些问题往往不方便定格研究，如研究分子热运动的模拟等等。

④太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如扩散运动中的硫酸铜和水的扩散等。

⑤图象复杂的教学内容，如电学、光学课时画图例，而采用多媒体显示图象的功能，这可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。

⑥实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验，如电流表、电压表的读数，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚；再如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会很形象。实践表明，这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及其读数方法。

2．如何处理多媒体模拟课件与实物演示的关系？　　

利用多媒体，可把图象、动画和声音，动、静结合的物理过程直观的显示在学生面前，使学生置身于一个生动、活泼的环境中，使有些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、主动鲜明。那么，是不是实物实验就显得不那么重要或不必要了呢？教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染掀起高潮，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌整个教学过程都在教师机位置，单纯地操纵机器。应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛，掀起课堂教学的高潮。教学网络只是你手中的一种教学工具，我们应该利用心理学，现代教育学的原理，在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，富有特色。初用多媒体教学时，有的老师总是把新授课都设计成完整的多媒体课件，并去追求一种外表的华丽以及绞尽脑汁地如何把自己的课件做成更形象，更动感的效果，投影仪和实物展台也想尽办法要用上去，觉得这样做才是多媒体教学，并且把一些本来用真实实验很好说明物理概念或规律的实验也做成了动画，取而代之了真实的物理实验，甚至把习题课的每一道题目和解答都做成了幻灯片等等。时间长了后才发现这是多媒体教学的误区，成了一种多媒体教学中的“满堂灌”。通过调查表明，90%以上的学生开始对此只是有种新鲜感，时间长了根本不欢迎这种教学，甚至有些学生对这种多媒体教学产生一种厌烦感。因为这样做，不能很好地培养学生分析问题和解决问题的能力，不能很好地引导学生去发现和探究问题。