| 第 四 单元 | 主备人 | 等级评价 | |||
| 教 材 简 析 | 《桥》一文中作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。《穷人》是作家列夫·托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇统治下社会的黑暗现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。《在柏林》是美国作家奥莱尔写的。文章短小精悍，从侧面反映出战争给人民带来的肉体上的痛苦和精神上的折磨。其震撼力和冲击力足以使任何残酷的战争电影逊色，文字的灵魂已经超过了动作的画面。作者用自己的笔写出了战争的血和泪，其写作的思路更是令人拍案叫绝，开始的伏笔使读者迷惘，后来的结局令读者心头一震，足以表现出文学的绝妙。 | ||||
| 学 情 分 析 | 这一单元主要引导学生抓住环境描写、语言描写、动作描写、神态描写等来感悟人物形象，这一种写法学生从三年级已经接触，学生不陌生，但环境描写衬托人物形 象，学生还是第一次接触，学习起来有一定的难度。 | ||||
| 学 习 目 标 | 知识与能力： 1.会写课后生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 过程与方法： 抓住环境描写、语言描写、动作描写、神态描写来感受人物形象。 情感态度与价值观： 1.感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 2.通过学习，了解穷人的美好心灵，培养学生关心他人、奉献爱心的美好品质。 3.学生深刻体会战争给人们带来的深重灾难。 | ||||
| 学习 重难点 | 1.读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 2.发挥想象，创编生活故事。 | ||||
| 教法 | 自读感悟；勾画重点词、句；合作探究，联系生活体验，发挥想象。 | ||||
| 学法 | 自学、交流。 | ||||
| 资源补充 | 关于二战的资料。 |
| 课时安排 | 《桥》：2课时 《穷人》：2课时 《在柏林》：1课时 《口语交际》：1课时 《习作》：2课时 《语文园地》：1课时 |
| 主备人课例设计思路 | 《桥》：先让学生找出描写雨水和洪水的句子，体会情势危急，然后抓住人物的语言、动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质。 《穷人》：首先抓住环境描写来感悟课文，“温暖而舒适”体现了桑娜的勤劳。重点抓住心理描写来体会桑娜忐忑不安的心情。 《在柏林》：紧紧抓住导语中的问题，让学生感悟战争给人民带来的肉体上的痛 苦和精神上的折磨。 《口语交际》：小组模拟与老师交流的过程，分角色扮演，看哪个小组的理由更充分。 《习作》：采取由扶到放的方法，引导学生展开丰富的想象并清楚地把故事表达出来。 《语文园地》：学生自学，教师指导，引导拓展。 |
| 组内成员补充建议 |
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