高校国际贸经济与贸易专业教学改革研探索

孙阁斐

（河南经贸职业学院，河南 郑州 450000）

摘要：随着全球经济一体化的不断深入，国际贸易往来越发频繁和重要。高校国际经济与贸易专业则应为中国作为贸易大国崛起之时，为时代培养出具有“扎实的外语基础、深厚的国际贸易知识、宽阔的复合专业知识和高素质、强能力的国际贸易人才”。因此，国际经济与贸易专业应对原有的教学模式进行改革，建设与之相适应的先进教学模式，本文则对此进行探索性的研究，试图找出专业教学新的突破口。

关键词：国际经济与贸易    教学改革    人才培养

中国加入WTO之后，传统的高校国际经济与贸易专业教学模式由于专业划分过细、知识结构单一、适应性较差、后劲不足的缺陷，培养出来的学生知识结构狭窄。能力与素质难以适应新世纪知识经济和国际间竞争的需要。

根据原国家教委“厚基础、宽口径、高素质”的培养目标要求，结合高校国际经济与贸易教学的实际。笔者认为高校国际经济与贸易专业教育的目标是：培养具有扎实的外语基础、深厚的国际贸易知识、宽阔的复合专业知识、高素质和强能力的国际贸易人才。为此，应改革高校国际经济与贸易教学模式，以适应大时代的需要。

一、课程内容改革

国际经济与贸易专业课程内容应该注重课程之间的衔接。首先，应尽量避免重复的内容，增加课程的容量。在有限的课时内力求使学生掌握更多的知识。其次，要注重学生创造能力和思维能力的培养。培养学生的创造能力，不仅要引导学生惯常的思维模式，更要在教学中培养学生逆向思维的方式，也可以在原有形式逻辑的基础上增加新的内容。目前在我国国际经济与贸易教学中，过分重视传授前人的知识经验，忽视了学生创造能力的培养，忽略了引导学生关注国际贸易形势，忽视国际贸易与生活联系的体验教学，另外学生在学习期间很少受过系统的科学思维和学习方法的训练。人云亦云，缺乏独辟蹊径、开拓进取、亲身实践的勇气。这样难以培养出合格的国际贸易人才。

二、课程设置改革

国内现有的国际经济与贸易专业教学课程设置大致是按政治理论课、公共基础课、专业基础课、主干专业课、选修课等五大类进行分类。忽视了人文、社会、自然、科技等学科知识和相关知识的补充。为此，笔者认为应按知识结构的布局设置基础知识课、专业知识课和相关学科三大类。每一大类课程都有必修课和选修课。基础知识课包括政治理论、政治经济学、世界政治经济与国际关系、哲学、社会学原理、法学基础、伦理学、大学英语、计算机基础、高等数学、体育、心理学、公共关系学、美学原理、环境与自然、文学艺术欣赏、世界文化学、中外历史研究、文献索引等。相关学科包括财政学、国际金融、货币银行学、西方经济学、企业管理、证券与期货、组织行为学、计量经济学、技术经济学、经济应用文写作、统计学、运筹学、经济法、价格学、广告学、调查原理与方法、人事管理学等。专业课包括国际贸易理论、国际贸易实务、国际营销、国际保险、国际投资、国际税法、国际商法、国际经济合作实务、国际贸易函电、国际贸易商品学、国际贸易会计、中国对外经济贸易理论与、经营理论与实务、关贸总协定与世界贸易组织、电子商务、谈判口语、高级阅读、商务英语写作、高级听力等。除开设上述课程之外，大三应该开设社会调查课程和教学参观，安排一个学期实习、一个学期准备毕业论文或与导师合作开展课题研究等。

三、教学方法改进

国内高校传统的教学方式是填鸭式的教学，在教学中忽视了学生创造能力、思维能力、分析能力和提出见解能力的培养。课堂上教师多为教学过程的主体，师生之间双向互动较少，忽视了学生的主观能动性和教育的社会性。作为国际贸易专业教学，应坚持以学生为主体，调动和培养学生的主动性、积极性、创造性，采取启发式教学。具体来说，教师讲授过程中应注意培养学生的自学能力，对重点难点应讲深讲透，其他内容可由学生自学，然后通过提问、练习、总结等方式，让学生加深理解。教师在教学过程中采用启发性提问，多问几个“为什么”，启发学生思考，也可以鼓励学生提出新见解或大胆的质疑；针对一些现实和实务问题，教师在教学中可以采用研讨式教学法，介绍几种流派和做法。让学生去查找文献资料，提出自己的观点，教师给予适当的提示、指导和总结。学生查找资料、提出观点，可以以个人形式也可以分成小组进行，准备充分后，在课堂上进行交流、讨论。同时，教师根据授课内容和学术界的热点难点问题适当布置写作小论文，教师可列出参考资料目录。教师授课不应局限于书本，要将理论和实务的最新发展及自己的科研成果传授给学生，不断补充新的内容。随着教学方法的改进，教学内容也应该改进，考试题目要多采用分析、归纳总结，实际应用某— 理论的问题，减少死记硬背的试题，答案可以有惟一解，也可以有多种解。这样可以改变学生死记硬背应付考试的不良学习习惯。

四、全面提高学生素质

丰富多彩的课外活动能营造良好的校园学习环境，使学生在大学生活中得到全面的锻炼与发展，提高自身的综合素质。为了全面提高学生的综合素质，教师应安排和鼓励学生参加各种类型的科技讲座、学术报告；鼓励高年级的学生参加教师的科研课题，撰写科研专韪调查报告，发表学术论文等；鼓励学生参加文化活动，包括撰写文化素质教育必读书的读后感，参加体育、美术、音乐等各种竞赛，开展各种英语竞赛；要求学生获一项专业技能资格证书，如驾驶证、计算机等级证、外销员证、报关员证等；鼓励学生进行社会调查活动，参加社团和文体活动，培养社会工作能力。教师应该组成课外活动专家小组，统计学生获得的证书和成绩给予奖励。课外培养计划要求，学生必须在参加社会实践方能毕业。

五、加强实践教学环节

国际经济与贸易是一门实践性很强的学科，随着教育改革的不断深入，人才市场对学生的要求越来越高，国际经济与贸易专业的学生尽管目前就业前景光明，但学生动手能力较差的现状不容乐观。因此，如何提高国际经济与贸易专业实践，使学生的理论与实际水平都能满足社会的需要，应该引起教育工作者的高度重视。在国际经济与贸易实践教学模式的改革中，要做到国际贸易理论和国贸实践的有机结合，国贸实践教学在校内、校外实践教学要形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节，同时要避免实践教学流于形式的弊端。只有这样，才能提高该专业学生的综合素质。为此我们应做到以下几点： （1）将国际经济与贸易模拟实验纳入整个教学计划，加大实践教学比例。（2）将案例模拟实验和网络操作模拟实验结合起来。（3）配备有经验的专职国际经济与贸易模拟实验指导教师。

六、息技术与国际贸易课程整合

以计算机为核心的现代信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等。作为新型的教学媒体，多媒体计算机的交互性有利于激发学生对国际贸易课程学习的兴趣，引导学生学习理念的转变，体现学习的主体作用。多媒体系统的超文本特性可实现对国际贸易教学信息最有效的组织与管理。多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于对国际贸易知识的获取与保持。计算机网络特性有利于实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。超文本特性与网络特性的结合有利于实现培养学生的创新精神和促进信息能力发展的发现式学习，提高学生的信息素养以上五种特点对育、教学过程来说，是极为宝贵的特征，它们与国际贸易学科的教学进程密切结合时，为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。

尽管信息技术对国贸教学好处多多，但目前在高校《国际贸易实务》教学中，除了个别重点高校在教学中采用为数不多的多媒体课件辅助教学和虚拟仿真教学外，大多数还在利用传统的教学技术，以黑板、粉笔、教师和简单的实验、现场演示为传播手段，教学效果也十分有限，教学的侧重点多用于课堂理论知识的讲授，很少关注技能、操作能力的训I练和创新能力的培养，因而培养出来的学生实际操作素质、信息素养普遍较低，缺乏创新精神。基于网络的教与学，由于其虚拟化的教学环境非常有利于操作技能的训l练和创新能力的培养，正好能够较好地弥补现实教学资源的不足。国际贸易专业主干课程是非常重要的基础应用型课程，笔者认为应该充分利用网络资源优势，积极探索网络环境下新型的教学模式、课程模式和评价模式，培养学生利用网络环境进行信息获取、加工处理、整合创新、呈现交流的能力；培养学生自主和协作学习，有意识地利用网络来解决问题的创新能力，使师生能更好地适应网络环境下的新型教学模式和教学方法，提高教学效率和教学效果。

参考文献：

[1] 任道纹. 高校国际贸易专业教学模式改革初探[ J ]. 河北职业技术学院学报，2006.

[2] 刘 雯．信息技术与国际贸易课程整合的研究与实践[J ].高等教育研究，2005

[3] 高音．浅谈“交流—— 互动”教学模式在国际贸易教学中的应用[ J ]．中国教育科研与探素杂志．2006.

作者简介：孙阁斐（1980 ），男，河南郑州人，河南经贸职业学院工商管理系教师。