《观潮》教案

课文的第3、4自然段是全文的重点部分，描写了潮来时的壮观景象。写声音，从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；写景象，从“一条白线”到万马奔腾……其生动优美、富有感染力的语言把钱塘江大潮描绘得有声有色、气势非凡。

在文中，作者不但运用比喻等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情况和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特。可以引导学生学习作者的表达方法，丰富语言积累。

1、通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，认识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。  

2、通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。

3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，提高品读词句的能力。能够根据所学课文，用自己的话来介绍钱塘江潮。

4、感受钱塘江大潮的奇特、壮观，激发学生对自然奇观、壮美山河的热爱之情。

重点：理清作者观察和表达的顺序，理解作者的表达途径和方法，引导学生感受钱塘江潮的神奇壮观。

难点：体会课文中的有关词句，想象课文描绘的大潮景象。由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。

　　突破难点的方法：

（1）借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。

（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。

1、预习课文，自学生字词。

2、师制作课件。

第一课时

课前预习：鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。

（一）新课导入，创设情境

师：同学们，仔细听听，你听到什么声音了？（课件音频：播放潮来时的声音）

你的脑海中呈现出了什么样的画面？

生：听到浪花拍打的声音，看到浪朝岸边涌来。

设计意图：通过声音联想画面，引出课题

师：有谁看过潮水？说说你的感受。（课件：浪潮图片，便于学生联想）

生：很好玩，很刺激，很惊险。

师：谁来描述一下浪潮涌来的过程。

生：不好描述

师：这时引出课题：观潮，带领学生一起感受潮来前，潮来时，潮头过后的壮观景象。

（二）初读课文

1、自由朗读，注意字音读准确，语句读通顺。

2、思考：1、“天下奇观”是什么意思？什么样的景致才能称为天下奇观？2、课文是按照什么顺序来写的？课文可以怎样分段（事情的发展顺序：潮来前——潮来时——潮头过后；按照潮来前，潮来时，潮头过后或者时间顺序早上、午后、霎时分段）

体会江潮的变化，体验观潮者心情的变化

3、默读课文，边读边用铅笔划出生字、新词

4、抽读生字词，教师正音。查字典或联系上下文理解词语。

5、析字形，写生字

   （1）学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范；

（2）学生练习，将黑板上的字一个写一遍，同桌互评；

（3）小组比赛谁写的字又准确又漂亮，获胜的学校组获一面小红旗

（三）再读课文，思考为什么海宁盐官会形成大潮？

借助地图使学生初步了解钱塘江大潮的成因，以及海宁市和盐官镇的地理位置；也可以在学生初读后提出疑问时，再引导学生阅读“资料袋”中的内容，以加深对课文的理解。还可以建议学生课后继续搜集有关钱塘江大潮的文字和图片资料，并在进一步的交流中不断加深体会。

（四）布置作业

1、抄写生字

2、朗读课文

                                 第二课时 

（一）新课导入，创设情境

播放记录钱塘江大潮的一则新闻，带给学生最直观的感受。提问：看了钱塘江大潮，你的感受是什么？用你知道的词语形容钱塘潮。（学生可能会用书本上的词语）

（二）品读课文第二自然段

1、自由朗读课文的第二自然段，边读边用横线划出潮来之前江面的特点。用波浪线划出描写观潮者的语句。体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情。表演当时人们的神态动作（昂首东望）

2、说话练习：根据图片和文中的内容，用自己的话介绍潮来前观潮胜地的情况。

  情景演示：今年的观潮日又来了，古镇盐官迎来了前来观潮的各地的朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢？（自由准备，可以利用文中的词句）

（三）品读课文第三、四自然段

1、默读第3、4自然段，思考：大潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象？哪些地方最让你感到惊奇？边读书边想象画面，在课文中适当批注。

2、同桌或合作小组内交流，说说大潮来时的声音和形态。

3、（1）说一说描写大潮来时声音的词句。这些词句用得好不好，为什么。

  （2）说一说潮来时，江面的变化，找出由远及近的观潮顺序

（3）比较句子。

① 浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

② 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

③ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（第一句把意思说完整了；第二句写出了颜色和数量；第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势）

  （4）认清比喻句：一条白线——远看潮细长的样子；白色城墙——说明浪高（六米），潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马”——齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，是罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。（为什么把潮水比作战马？）

  （5）说一说潮来时人们的变化，体会观潮人的惊喜之情，从另一个角度体会钱塘江大潮之奇。

（四）品读课文的第五自然段

1、描述潮头过后江面的景象。

2、面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情是怎样的？

(五)积累词汇

听老师说词语的意思，看谁的反应快。

要重视语言的积累，引导学生在熟读的基础上把课文的第3、4自然段背诵下来。另外，文中打比方的句子很多，要在引导学生交流的基础上把这些写得具体形象的句子抄写下来。还可以建议学生归类积累文中的四字词语，如，写声音的“人声鼎沸、风号浪吼”，写形态的“风平浪静、水天相接、浩浩荡荡、漫天卷地”。

创设情境，运用词语 

   ⑴ 引导：今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语，你们喜欢吗？想要积累它们吗？下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌握最好，反应最快。 

     ① 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸），你能用它说一句话吗？ 

     ② 风和浪都很平静— 

     ③ 形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起—— 

④ 形容同时出发，同时前进—— 

⑤ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响—— 

⑵ 积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假如你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说？ 

   设计意图：本环节复习词语的办法要求学生根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；同时又采用小记者报道的方式可以激发学生学生的积极性和主动性，使学生真正内化知识，升华感情。

（六）课外延伸

观潮时，我们应该注意什么？

（七）作业

  1. 师生交流学习本课后的感受体会。 

  2. 出示作业自助餐： 

   ① 喜欢积累的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为优美的词、句语。

   ② 喜欢交流的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮观的景色。 

设计意图：语文教学重感悟，重体验，课外必要的延伸将会使学生讲课内的所学的知识融汇到现实生活中，这一环节的设计，从教材延伸到生活，进一步增进了体验，强化了

板书设计：