新版pep小学英语三上16周教学反思大全

一、在单词读音教学上，应教给学生直拼方法

1.指导学生初步的拼读。如:boat,kite，听好读好，再进行词不离句的操练。

2.要慢，到位、准确，难的单词，先读一个，再读升降调。

3.示范到位，纠音到位，用多种方式指导学生的读音，老师纠音或学生帮助纠音、跟学生读等多种方式结合。

4.时间上合理分配，难以区分，突破难点，难的发音，可以强调元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly运用chant进行练习。

二、形上，在示范写，提前给学生写的概念，为学生以后的英语书写做充分的铺垫。

三、板书呈现上，要做到从图到文字，可以写好单词序号，再把卡片拿掉。在听音时，让学生听音选单词，即训练听力又加强人读，使板书反复利用。

四、在教学环节的设计上，再确定好层次，由易到难，如本课在教完单词后，应让学生听、认读单词，进行猜一猜的简单活动操练单词，之后，再让学生读单词。

五、当堂检测个别学生掌握单词发音的情况，在这堂课中作了尝试。这一方式能培养学生倾听的习惯，使学生在短时间内对单词读音进行集中复习，效率极高，并且用奖品激励学生读单词，促使学生之间互相倾听，互相学习，很好地利用了学生这一宝贵资源。但是，读单词环节可以做更好的改进，具体为：学生齐读五个单词后，让学生再听一次默记，然后给他们准备时间练一练，再进行反馈，这样让学生有心理和读音上的准备，给学生营造安全的氛围。反馈时，根据学生掌握单词的个数，发放不同的奖品，体现分层目标，使每个层次的学生都能有参与其中的机会，扩大活动操练面。

Unit 6 Happy birthday 教学反思：

本单元主要学习生日问候语、生日祝福语和数字1~10的英语表达。要求学生通过这一节课的学习，能够用英语表达数字1~10，以及运用数字来询问并回答人的年龄。生日与学生的生活联系很紧密。是学生非常感兴趣的一个话题，十分有趣味性。考虑到三年级学生活泼好动的性格特点，在教学中教师尽量采用一些灵活多样的教学手段来完成教学任务。采用趣味演练法，在实践中复习旧知，学习新知，以此提高学生的语言表达能力。比如说在学数字时，让学生根据教师的手势来猜数字，同时以英语的形式出一些简单的数学计算题，既培养了学生的观察能力和思维反应能力，又让学生进一步运用了本节课知识。教学过程中辅以各种小游戏，一方面激发了学生的学习热情，另一方面又巩固了所学知识，尽量用学生身边所熟悉的事物，让学生在感知、体验、实践、参与等活动中习得知识。 

但在一个单元教下来，还是存在着一些问题：虽然大部分学生已经对1—10了解并掌握，但是程度也是参差不齐的，特别是three(/θ/), five(/v/), nine (/n/), ten(/n/)这几个单词的发音存在问题，因此在今后应多加强单词的听读。此外也是因为活泼好动的性格特点，学生的稳定性、自制力都比较差，上课注意力不集中，容易走神；还有的孩子只会按顺序读出数字，一旦打乱数字顺序，他们就不会了。所以在今后的课堂教学中，可以再有意识地多设计些运用数字解决一些实际问题，如电话号码、数数、算术、猜价格等的活动，采取激励竞争的形式，让全班学生都能积极、主动地参与进来。把英语和其他学科进行整合，让学生在有限的课堂学到更加丰富多彩的知识，真正达到英语学习的目的——交际性、功能性。

Unit 1 Hello教学反思：

虽然三年级的孩子在一二年级已经提前接受了英语教育，但对他们来说，本节课是他们的第一堂正式英语课，如何打好初学这一炮，让他们一开始就喜欢上英语，我努力做了以下尝试，收到了不错的效果。

1. 电教引趣。针对孩子们爱看动画的特点，我选用了孩子们非常熟悉的经典迪士尼动画为人物主题的Magic English的相关内容引入，消除孩子们第一次上英语课的紧张情绪，让他们感到英语并不遥远，英语并不神秘，自已也能说点儿英语（如：VCD），既增添几分自信，更对英语产生好奇。

2. 游戏激趣。新授本课内容后，我开展了“击鼓传花”“情景表演”游戏环节。密集的鼓点激发了孩子们的强烈兴趣，他们那种想让花在手中来又怕它到手中来的情景尤在眼前，没传到的暗自庆幸，接到花的也落落大方；情景表演也是可圈可点，虽然单稚，但孩子们兴致盎然，这不正是英语课标中所倡导的理念——在玩中学，在用中学吗？

评价自始至终贯穿于课堂。教师夸张的动作、丰富的表情、善意的微笑、鼓励的话语、真诚的拥抱等，无疑都会拉近师生的距离，这样会让学生想亲近你，同时会更喜欢你的课。而老师真心呵护孩子的兴趣也就是呵护了孩子学英语的积极性，孩子也才敢于开口，乐于开口。

Unit 1 Hello教学反思：

学习有关学校及学习用品的词汇，同时让学生听懂并会做相关的指示动作。在教学过程中，教师充分培养学生的主体意识，通过游戏，活动 竞赛等小组合作形式不断变化操作形式，避免了单一乏味的操练。让学生通过听说做完等多种方式体验，参与，实践，最终掌握本课相关的知识，提高了课堂教学质量。由于所学内容贴近学生的生活实际，学生容易产生学习兴趣。  

在第二课时学生已经学过一些文具的单词，本课时为了避免让学生失去新鲜感，设计了通过绘画让学生猜谜的形式，引出单词教学。实物教学和肢体动作相配合让学生更快理解单词与句子的含义，调动学生各种感官积极主动地学习语言，在教学玩本课的单词之后，通过游戏“连连看”将所学单词一起整合，提高了单词的重复出现率，强化了学生记忆，也使语言的操练过程更加丰富多彩。    

对一单元所学的内容作综合练习和复习。Let’s chant中出现的 I have….和Me too。两个新句型是学习的重点。本节课要呈现的句子不多，在呈现时。我们可以借助实物来教学生，还可充分眼神，手势，动作等形式来帮助学生尽快理解所学内容。让学生拿出自己的文具进行练习，避免了反复跟读让学生产生厌烦的心理，增强学生对新知识的记忆。针对小学生注意力不能持久的特点，设计小组唱，男女生唱和组内根据实际换词的形式操练句型，使训练形式多样化，有力地调动学生的积极性，集中他们的注意力。          

Unit2  Colors教学反思：

主要学习Let’s learn部分关于颜色的单词：blue，green，red，yellow。在热身环节，通过教师之间相互问候和做游戏复习以前所学的单词，句子以及指令语。根据《国家英语课程标准》，结合小学三年级学生的年龄特点和认知规律，在整个教学过程中，教师都用一个孩子们喜爱的童话故事贯穿始终，吸引学生一步步地解决问题。这课上后，目标基本落实，但课文中的Miss white 和Mr.Black给课文造成负担，我想可以在教完颜色后，再教这课，效果会更好。

评价自始至终贯穿于课堂。教师夸张的动作、丰富的表情、善意的微笑、鼓励的话语、真诚的拥抱等，无疑都会拉近师生的距离，这样会让学生想亲近你，同时会更喜欢你的课。课程快结束时，师生道别环节使学生有机会在真实的生活情境中使用所学语言，体验学有所用的喜悦感，新知识真正生成了自己的语言。

在孩子们充分操练的基础上我设计了Make friends这一环节，将Task-based Teaching Method的教学原理运用于教学中，让学生更好地巩固学习过的内容，同时以一种 Party式的氛围让他们用学过的英语与其他人交际，使学生在知识与技能、文化意识等方面的综合语言运用能力得到充分的融合。尤其是孩子们争着要贴画，要互相交好朋友的场景将本节课推到了高潮。

Unit2  Colors教学反思：

主要学习有关学校及学习用品的词汇，同时让学生听懂并会做相关的指示动作。在教学过程中，教师充分培养学生的主体意识，通过游戏，活动 竞赛等小组合作形式不断变化操作形式，避免了单一乏味的操练。让学生通过听说做完等多种方式体验，参与，实践，最终掌握本课相关的知识，提高了课堂教学质量。由于所学内容贴近学生的生活实际，学生容易产生学习兴趣。

我尝试用音标来教学单词，结合拼音，学生对单词的发音掌握很好，尤其是以往教学时很难掌握的棕色、黑色。但是如何使let’s do 更有效呢？可以让每位同学先准备好颜色蜡笔，小组内一学生说颜色，三个同学举起相应颜色。“颜色混合”可先用颜色相加，再用颜色单词相加，过渡到认读。

学生在活动中学习，在学习中活动，兴趣在活动中升华，获得了成就感，增强了自信心，培养了合作精神，同时也真正达到了学习语言最主要的目的——交流。    

Unit3 Look at me! 教学反思

一、本单元教学的目标是：能够听懂、会说How are you？ I am fine。Fine。Very well，thank you。 Thanks 。并能够在实际情况中运用；能够听说认读blue 、green、yellow、red、purple、white、black、brown 、pink 、orange等表示颜色的单词；听懂指示语，并能够做出相应的动作。

二、本单元教学出现的问题：

1、学生的对话学习不好，所以教学目标第一条，没有做好。

2、有部分学生的单词记忆不牢，而且听力的时候有些涂色的题目我没有提前将需要画一道线，让学生没有办法跟上我读的速度。

3、指示语我没有当作重点强调，所以有部分学生不重视，没有考好这一个听力内容。

Unit3 Look at me! 教学反思

 英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会运用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。

 单词呈现单调、课堂设计不够丰富。

 从整节课来看，有三个地方没掌握好，第一，教学时间安排的不够合理，课堂所学内容学生没有得到充分练习，第二，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境，使学生不能大量的运用英语。第    三，没有兼顾到不同层次的学生，如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些。

 利用一些视听资料、图片、儿歌来巩固所学单词。最后通过Group work的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际。另外，我觉得在评价激励学生方面还做的不够，这是我今后努力的方向。  本节课的教学目标是：会说、会听、会读本课的句子，并能听懂一些简单的指示语，并能按照指令做出相应的动作，让学生在读读唱唱、说说做做中学习英语。 

Unit 4  We Love Animals   教学反思

 我首先进行师生问候，并和学生一起复习歌曲:“head and shoulders, knees and toes”，整理课堂让学生在愉快的音乐气氛中进入课堂。之后，进入我们上课必有的一个环节，Free Talk，让学生自由地表现自己，将自己所有会说的句子都说出来。然后通过猜谜语复习学过的单词与句型，并引出今天要学习的新句型“What’s this?”接着，我利用声音和可爱的图片的相互配合，学习新句型。在同学们对句型渐渐熟悉并掌握了之后，出示手影游戏的图片，并对其进行简单的介绍，让学生感到有趣后，引出本课的对话，给出任务后，让同学听对话并试着跟读。其后，用师生、男女分角色的形式进行巩固和操练，之后将舞台交给学生，让他们用自己的方式表演汇报。本课中有个小小的知识点，关于冠词a/an 的使用，让学生自己对比句型“ It's a bear .”和“It's  Zoom .”告诉他们人名前面是不能加冠词a与an的。然后，通过歌曲“Old McDonald had a farm”区别中英文中小动物的叫声的不同。最后，师生共同总结本节课所学的重点知识，让学生在轻松愉快的气氛中结束课堂，把课堂活动推向高潮！ 

在这节课里，通过TPR活动和指令练习运用所学的词汇, 取在“玩中学，学中玩”的愉快教学思路，将快乐贯穿于课堂教学中。

Unit 4  We Love Animals   教学反思

本周是通过动物园里场景呈现了要学习的5个动物单词：panda, bird, tiger, elephant, monkey,以及句型What’s that? It’s a/an…. 

设计的活动容易吸引小学三年级学生的兴趣，如：歌曲、chant、TPR活动、猜词游戏等，课上学生表现较积极，气氛较活跃。通过自制的书本望远镜，体验what’s that? It’s a…的使用情景，学生可以正确询问贴在教室不同位置的动物。 

但是，存在很多不足。1.板书不完整，未将新授词和图片呈现在黑板上，让学生形成形义的对应。2.tiger的简笔画画得不够好、不太形象。3、组织学生活动时，未及时关注其他学生的活动，形成学生对学生的互动或评价。4.听音正音部分应放在呈现完单词之后 

针对以上存在的问题，将做如下自我调整：1.加强英语基本功的训练，特别是板书和简笔画。2.坚持听课，学习其他老师课堂组织情况 3.进一步学习课堂教学的策略，注意环节之间的前后衔接。4.课堂教学时及时关注学生的个别差异，做到因材施教。5.呈现个别单词时，可运用不同的机械操练方式，避免枯燥乏味。6.关注细节，完善课堂，完善自我。 

Unit5 Let’s eat.教学反思

本周为PEP小学英语三年级上册Unit 5 Let’s eat的词汇课，重点学习关于食物的单词 juice, egg, milk, bread；听懂会说I’m hungry. Have some bread. 

针对三年级孩子的记忆特点我通过实物、教学图片教学生认读单词，创设让学生请别人吃东西的情境，加深学生对新学食物单词的识记，教学效果较好。 

其次新知呈现之后让学生把单词 juice, egg, milk, bread分类并让学生说明分类原因：吃的东西egg和bread；喝的东西juice和milk，然后顺势教学eat和drink，继而操练Eat some bread. Drink some milk.感觉一气呵成学生，当堂掌握情况不错。 

另外，在教学eat时利用比较教学法让学生比较bread和eat中字母组合ea的读音从而加深对此的印象，同时为以后的语音学习奠定基础。

Unit5 Let’s eat.教学反思

本单元主要通过就餐这一话题，学习常见的有关食品、饮料的8个英单词milk, bread, water, juice, egg, cake, fish,

 rice以及与此有关的日常用语。为体现语言运用的实效性、真实性，本单元围绕这一话题，在 A、B两个部分设计了两个生活情景，教给学生如何表达自己喜欢的或想要的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达法。   

经过半个多学期的学习，三年级的小学生已经比较习惯目前的英语课堂的教学方式，而且此年龄阶段的小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，动口、动手、动脑的全身协调较好，自信心强，有强烈的参与欲望。在课堂上我创设的餐厅的场景，让学生 身临其境地感受和体验餐厅的服务，融所学的语言知识于生活化的情境中，提高了他们理解语言和运用语言进行交际的能力，真正做到学以致用。他们主动参与课堂实践，对本单元的重点句型的理解不断加深，运用起来也越来越得心应手，学生之间合作学习的能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。