教师职业道德考点整理

                                    1、长期性和复杂性

一、教师职业                        2、延续性和艰苦性

劳动特点                         3、艺术性和创造性

                  4、主体性和示范性

                  5、个体性和群体性

二、教师职业

道德特点              1、意识水平高层次；道德境界高尚性

                 特点   2、道德意识自觉性；行为举止示范性

                        3、道德影响深广性；道德内容先进性

                      1、调节教师与教育事业，促进爱岗敬业

                      2、调节教师与学生，形成尊师爱生教育氛围调节作用 3、调节教师与教师，形成团结协作的教育凝聚力

                4、调节教师与学校、社会其他成员，形成教育合力

                        1、对学生品德形成具有示范作用

                        2、对智力发展、文化水平提高有推动作用

                教育作用  3、对学生审美情趣有促进作用

三、教师职业              4、对学生良好心理素质培养有促进作用

道德作用                 激励作用

                导向作用   控制作用

                           调整作用

                           矫正作用

                      1、社会职业道德发展和从业者道德素质提高

         促进作用   2、家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高

                        3、社会公德的发展和良好社会风气的形成

第二章   教师职业道德原则

确立依据：必须反映教师职业劳动的特点 必须符合一般社会道德原则的要求 必须在此体系中居核心和主导地位  必须符合当时社会政治经济要求

集体主义原则： 1、正确处理个人与社会的关系2、把集体利益放在首位3、正确处理个人与他人之间的关系4、正确处理贡献与索取的关系人道主义原则   1、理解尊重自己的教育对象2、真诚地与其他教育者合作教书育人1、正确处理好教书和育人的关系2、正确理解育人的含义，树立全面育人意识 乐教勤业   1、热爱教育工作，把它当成崇高的事业来追求2、勤业精业，勇于探索  教育民主  1、要尊重每个学生的兴趣爱好个性人格2、以平等宽容博爱友善引导的心态对待学3、营造民主氛围  教育公正 ：1、尊重学生人格和受教育的平等权利2、因材施教3、赏罚分明  人格示范  1、教育者先受教育2、在实践中努力锻炼形成良好的道德人格3、要有良好的仪态  依法执教  1、依法执教，做奉公守法的模范 2、模范执行国家的法令3、自觉遵守社会主义纪律4、廉洁自律，抵制不良社会风气的侵蚀

第三章    教师职业道德范畴

一、            1、对教师的行为选择起着主导作用

教师良心    作用：2、对教师的行为过程起监控作用

                  3、对教师的行为结果其评价作用

二、            1、有利于形成良好的教育教学环境

教师公正    作用：2、有利于调动每个学生的学习积极性

                  3、有利于教师威信的形成

                  4、给学生的道德心灵以美好影响

  三、            1、有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”

教师义务    2、使教师自觉进行道德综合判断，选择正确教育行为

                  3、有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质

                   1、光荣的角色称号

            内容： 2、无私的职业特性

  四、             3、崇高的人格形象

教师荣誉           4、丰厚的劳动回报

            要求： 1、处理好集体荣誉和个人荣誉的关系

                   2、处理好自尊和谦逊的关系

                  1、是教师开展教育教学工作的道德基础

五、      意义：2、直接影响教育劳动的效果

教育威信        3、是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素

客观：1、社会因素、社会风气2、教育行政机关、学校

形成  3、家长态度 主观：专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系

       1、学校教育教学实践活动

形成   2、日常的师生交往

途径： 3、第一印象的建立

第四章  教师职业道德规范

教师职业道德规范即教师职业道德态度、情感和行为等方面的约定俗成，即明确规定的标准，依据道德原则调整教育过程中的各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准。它揭示了教师与社会、教师与学生、教师与教师、教师自身应当“鼓励什么和禁止什么”，成为人们从事教师职业活动的准绳，在教师的道德实践中，从根本上调节着教育劳动中的各种关系。

教师职业道德的基本规范

一、爱国守法  爱国守法是教师职业的基本要求。爱国是一个公民最基本的道德，更是中华民族的优良传统。守法是一个现代化的文明国家对公民的基本要求。守法实际上就是尊重社会公众的利益和意志，也意味着尊重公民基本的权利。依法执教是国家和社会对教师提出的道德要求，是判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准，具有重要的现实意义。

二、爱岗敬业  爱岗敬业是教师职业的本质要求。爱岗是指一个人热爱自己的事业，热爱自己的岗位。教师的爱岗，就是热爱教育事业，具体体现为热爱教育工作和热爱学生。敬业是指一个人对工作的使命感和责任感，具体表现为对教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精，对学生的尽心尽力和无微不至的关怀。爱岗敬业需要教师自觉地践行，爱岗在践行过程中体验，敬业在践行过程中展现。

三、关爱学生  关爱学生是教师爱岗敬业的具体体现，是教师做好教育工作的感情基础和前提，也是构成教师完美人格的一个必要因素。关爱学生是教师职业道德的灵魂，是调整教师和学生之间相互关系的道德关系。教师关爱学生会带来师生关系的和谐，情感的相通，乐于互相交往，伴随着这种气氛，各种教育影响就会涓涓溪流般地进入学生心田。学生从教师的“爱”中，可以深切感受到集体对他的评价、社会对他的期望，认识到自身存在的价值，进而暗生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神。由此可见，教师的爱对学生来说，虽是一种外部条件，但由于它能促进学生积极的情感体验，所以能转化为学生接受教育的内部动力。

四、教师育人  教师育人是教师职业道德的核心，是教师职业的“第一要务”，是判断教师道德是非善恶的最高道德标准。

五、为人师表  为人师表是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范，是教师职业的内在要求。教师的思想、知识、智慧、道德、意志、情感、个性品质、言行举止在教育教学中对学生的渗透性影响是难以估量的。

六、终身学习  终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习的理念，不断加强自己的师德学习和业务学习，潜心钻研知识，勇于探索创新，不断提高思想道德素质、专业素养和业务学习。

教师在教育职业中的道德规范

一、热爱教育，乐于奉献（一）热爱教育是对教师的基本要求1、理解教师个人付出对社会的意义，从而更加热爱本职工作。2、学校是教师教书育人的场所，要树立关心爱护学校的观念。（二）乐于奉献是人民教师的本色1、历代杰出教育家的奉献精神。2、只有对教师职业有正确的认识和理解，只有具备高尚的教师职业道德，才能乐于奉献。

二、教书育人，尽职尽责

（一）教书育人是教师的根本道德责任

1、所谓教书育人，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中，自觉地把教育和教学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的一代新人。2、教书是手段，育人是目的。教书育人是教师职业道德核心。3、教师是指课堂上向学生传授系统的科学文化知识，培养学生的科学文化素质，发展学生的智能；育人是指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程以及教师的行为对学生进行的一些显性的或潜在的政治思想道德教育，促进学生的全面发展。二者互相作用、相互渗透、相辅相成。4、当今时代，教书育人更成为向社会提供高素质的新型合格人才的最有效途径。5、教书育人为现代社会培养和造就了具有较高科学文化素质和技能的劳动者。6、教书育人为未来社会培养和造就了具有良好的思想道德素质，良好的个性心理品质的人。（二）兢兢业业，扎实练就基本功1、教学基本功是贯穿整个教学过程各个环节的最基本的教学能力，也是做一个合格教师的起码要求，是进一步提高自身素质的基础。2、被课时教学工作的前提——上课是整个教学工作的中心环节——作业的布置与批改是课堂教学的延续。3、做好育人工作，要有正确的教育观、人生观、学生观。还要具备多种教育能力和教育技巧。教师要在教育理论的指导下，通过自己的实践摸索出行之有效的方法。

三、严谨治学，提高水平1、严谨治学是培养学生良好学风所必需的  学风是反映学生学习品质和精神状态的概念，是对学生学习意识、学习态度、学习品质及学习方法具有评价意义的概念。教师的学风教风在相当程度上影响或决定着学生的学风。2、严谨治学是提高教师素质所必需的3、严谨治学是不断提高教育质量所必需的

好学不倦，精通业务；把握规律，科学施教；严于律己，精益求精                                       不断探索，勇于创新

教师在师生关系中的道德规范

一、热爱学生1、爱是学生的需要  爱会让学生对教师产生一种依恋感，在集体生活中会有一种满足感和幸福感；师爱还是一种社会爱，它体现了党和人民对青少年的热切关怀和殷切期望，学生从教师的爱中，可以感受到集体对他的评价、社会对他的期望，认识到自身存在的价值，进而产生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神。2、爱是教育的桥梁  热爱学生是教育教学获得成功的基础。当学生通过观察、体验，从内心深处感受到师爱的时候，一方面，他们会把爱回报给老师，从感情上缩短彼此的距离；另一方面，学生越是感受到老师的爱心，就会愈加信任教师，教师的教导也就越容易被学生理解和接受，并转化为他们自觉地行动。3、爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段  教师热爱学生，就会使学生在他的生活中，不断地体验到人与人之间那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好的感情，进而逐步形成对人与人之间关系的正确认识和信念。从而，学生不仅会由单纯的接受别人的爱，转变为爱同学、爱老师、爱父母，而且还会形成爱集体、爱人民、爱祖国的高尚情感和信念。

（二）热爱学生的基本要求1、全面关心学生的成长  一个热爱学生，有着高度责任感的教师，既要关心学生的精神生活，又要关心学生的学习生活，还应该特别关心学生的身心健康。2、把爱的种子撒向每一个学生  教师的责任、教师爱学生的目的，是要塑造、培养好全体学生，所以，教师不能只从个人利益、个人需要考虑爱生问题，而要从全体学生的利益出发，既爱“金凤凰”，也爱“丑小鸭”。3、保持对学生稳固而持久  一是要求自己不能因为个人情绪的变化而迁怒于学生。二是要求自己不能因为学生的更替而影响自己对新生的感情。

二、尊重学生1、只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息  尊重学生，主要是指尊重学生的人格尊严，这是对教师提出的最基本、最重要的要求。自尊感是一个人要求得到别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的内驱力，也是生活中的精神支柱。人有了自尊感，才会自爱、自重；做错了事才会自责，才能进行自我批评、自我监督、自我控制和自我教育。2、只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性  学生希望教师平等地对待他们，尊重他们的人格和应有的权利，使它们能够在一种民主、和谐的气氛中学习、生活，处处感受到自己存在的价值。如果学生自身又一种自我肯定的意向，就会从内心深处萌发出一种不断提高自己的真诚愿望。这是主动自觉接受教育的巨大力量。同时，教师尊重学生，平等地对待他们，就会让学生感到教师是一位可亲可敬、可以接近、可以信赖的好朋友，能够更好地体会到教师的一片爱心。在这种心理接近、感情认同的条件下，教育者的要求就容易被学生接受，而且心服口服，调动起他们接受教育的积极性。

（二）尊重学生的基本要求

1、尊重学生的自尊心2、尊重学生的个性

3、尊重学生对班级工作的意见和建议

三、了解学生

1、了解学生是教师培养爱生之情的需2、了解学生是教育学生的客观需要   了解学生的基本要求1、努力使自己成为学生的朋友2、克服某些心理效应的影响，深入地了解学生

四、公正地对待学生

1、教师的爱，是应当普遍地给予全体学生的，是应当包含着科学的是非标准的，因此必须公平地、一视同仁的对待所有学生，既不偏袒任何一名学生，也不委屈任何一名学生；二是教师教师必须公正地、是非分明地看待学生的各种行为，既要实事求是地看到他们的缺点，也要积极热情地赞扬他们的优点。要是教育爱真正具有公正性，教师就必须有一颗无私的心。公正地、一视同仁地对待学生，并不等于否定因材施教，并不等于在教育上实行平均主义。

五、严格要求学生

1、严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要2、严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力，促其长材的需要

严格要求学生的基本要求1、循循善诱，诲人不倦2、严而有度，严而有方3、合理要求，持之以恒

六、教学相长

一）要求教师要不断地从学生的“学”中汲取营养来改进自己的“教”（二）要求教师要真心实意地欢迎学生指出错误并用于公开承认错误（三）要求教师要鼓励和支持学生提出不同与自己看法的见解（四）要求教师要有欢迎、鼓励和支持学生超过自己的宽阔胸怀

建立平等的师生关系对教师的要求

1. 更新教育观念 首先，教师要更新教学观。学生不是“知识的容器”，知识和技能只有通过学生自己的探究和发现，最后才能真正内化为学生自己的东西，从而促进学生的发展。学生不仅通过学习活动学到一定的知识，更重要的是掌握一定的学习方法，培养学习和解决问题的能力，为其终身学习准备相应的知识和技能。所以，在教学中，教师是作为引导者、合作者和协助者的身份存在的，师生只能是一种平等、对话、交流的关系。其次，教师还要更新知识观。教师要重新认识知识对学生的价值，现代社会知识不再被作为一种目的，重要的是让学生在学习活动中得到全面发展，除了知识之外，更要重视学生在学习中的体验和情感。知识不再是永恒不变的真理，学生对知识的鉴赏力、判断力和批判力显得更加重要，学生在一定知识的基础上，利用自身的经验和体验不断创新知识，从而获得思想的和全面自由的发展。最后，教师还要正确确立“平等者中的首席”观念。师生之间只有价值的平等而没有地位高低之分，教师是“平等者中的首席”。并且在民主平等的师生关系氛围中“教师的作用没有被抛弃，而是得以重新建构，从外在于学生情境转向情境共存。教师是内在情境的领导者，而不是外在的者”。

2. 热爱尊重学生，确立民主观念，强化师生平等意识 只有确立民主观念和师生平等意识，教师才能更自觉、更主动地走近学生，进入学生的精神世界，了解学生的情感体验、价值观和精神需求；才有可能用学生最需要的理解、爱、合作、尊严、友谊来调整学生的种种需要、生活学习态度和行为选择。这样就会使学生摆脱因教师的外在影响而产生的疏远感和心理上的压抑感，缩短师生之间的心理和情感距离，消除淡化学生面对教师时产生的畏惧心理。摆脱了学习过程中情感、精神上的空虚、压力和厌倦，就会认同教师讲述的道理，形成道德自觉。在行为选择过程中就会自觉地注意自我反省、自我和自我完善，追求更高尚的需求，发展更健全、更完善的人格。因此，教师必须树立和强化师生平等意识，去关心、理解、尊重学生，去把握、研究、思考、教育学生，从而获得理想的教育教学效果。

3. 重视学生性、能动性和主体性的发挥  建立平等、民主的师生关系，教师必须充分重视学生的性、能动性和主体性的发挥，使学生积极主动地参与教育教学的各个环节，增强学生自我教育和自我管理、自我完善的能力。这就要求教师从根本上转变教育教学方法，改变“我说你听”、“我教你学”的传统教育模式，充分强化教育对象的主体地位、自主意识。只有这样，学生才会信任、亲近、热爱教师，教师的教育才能得到学生的认同和接受，使教育工作更具有针对性和亲和力，获得良好的教育效果。发挥学生的主体性和能动性，会使学生从对教师的迷信盲从的状态下出来，个性得到充分张扬，从而给学生创造力的提高、想象力的丰富、智力的发展提供更广阔、自由的空间。这样，教师的教育教学不再是一种强制性的行为，而是学生用来发展智慧、完善自我品行的过程。

4. 提高自身素质，改进交往策略（ 1 ）要营造一个师生之间平等和谐的交往环境。教师在教育教学中要鼓励每一个学生发表自己的意见和观点，努力创造一个使学生感到尊重和安全的环境。（ 2 ）要善于用类比或隐喻来表达观点或概念。教师不要把观点或偏见强加给学生，而要构建一个机会，让学生能够自由地对各种不同的态度进行思考。（ 3 ）必须保持一种讲话者重视倾听者的感觉。教师必须表现出希望参与交流并且理解听众的样子。花点时间去倾听，在学生看来意味着他 ( 她 ) 是有价值的。（ 4 ）要注意人际关系和人际交往的技巧。新时期要求教师提高师德水平，真正建立一种师生平等的关系，因此应该注意人际交往和沟通的技巧，这也是平等对待学生的表现。

教师在教师集体中的道德规范

一、尊重同事

1、尊重同事是尊重人的道德要求在教育劳动中的具体体现2、尊重同事有利于良好的教师集体的形成

具体要求1、尊重同一学科的同事2、尊重不同学科的教师3、尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事4、尊重持不同学术观点和教育思想的同事5、不同年龄教师之间要互相尊重6、领导与教师之间要相互尊重

二、团结协作

1、团结协作是实现教育目标的客观要2、团结协作是教师人格的必备要素3、团结协作是提高教师自身能力的有效途径4、团结协作是形成良好校风的重要保障

方法：首先，教师要做到谦虚为怀，有自知之明 其次，要严于律己，以诚待人 最后，教师之间相互学习，相互帮助，通力合作是教师团结协作的最基本的要素。

要求：1、必须努力培养自己的竞争意识，提高自己的竞争能力，敢于竞争，乐于进取。2、每个教师都要热爱集体、关心集体，都要用实际行动忠于职守，为集体做贡献，才能达到团结协作的要求。

三、公平竞争

1、在教师集体中开展竞争是我国社会经济发展的内在需要2、在教师集体中开展有益竞争是我国教育事业发展的内在需要

3、在教师集体中开展有益竞争是促使教师个体奋发向上的内在动力。

（二）以道德的手段在教师集体中开展有益竞争1、竞争的手段必须符合道德2、应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系

3、教师要有开拓进取、勇于创新的精神（社会发展、学生变化、科学研究）

四、维护集体荣誉

1、集体荣誉感是集体凝聚力的来源，没有集体荣誉感会导致集体走向分崩离析。集体荣誉感既是集体所必需的，又是集体发展的促进动力。2、集体荣誉感的组成因素：集体成员对于集体中其他成员的信任；集体成员得到集体中其他成员的信任；集体成员对于所在集体的深刻认识。3、集体荣誉感意味着敬业乐群。敬业乐群指的是职业道德里的热爱自己的工作岗位，专心致志地对待自己所从事的职业，认真履行岗位职责，为社会，为他人提供优良的产品和优质的服务。4、每个教师都要培养集体荣誉感，自觉地维护集体荣誉，没有集体的荣誉，也就没有个人的荣誉。

教师在自身建设中的道德规范

一、依法执教

1、依法执教是强化教育社会功能所必需2、依法执教是普及义务教育所必须的3、依法执教是教育规范化、有序化所必需的

4、依法执教是保证教育人道化所必需的

依法执教的要求：第一，学习和宣传马列主义、思想和中国特色社会主义理论 第二，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针  第三，自觉遵守法律法规，作奉公守法的模范

二、爱岗敬业

1、爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础2、爱岗敬业是乐教勤业的动力源泉3、爱岗敬业才能在岗位上有所作为

基本要求：1、热爱教育，乐于从教2、教书育人，尽职尽责3、学而不厌，诲人不倦4、认真工作，不敷衍塞责5、勤奋钻研，科学施教6、淡泊名利，育人为乐

三、廉洁从教

1、廉洁从教是社会择师的首要人格条件2、廉洁从教是为师立教的根本3、廉洁从教是“树人”的根本人格条件4、廉洁从教是培养学生良好情操的活的源泉

5、廉洁从教是培养学生正确的道德是非观念的重要因素6、廉洁从教是转化社会风气的重要举措   基本要求：1、保持廉洁自律，坚守高尚情操2、抵制不良风气，保持教育公正3、发扬奉献精神，淡泊功名利禄4、接受外在监督，增强廉教意识

四、为人师表

1、为人师表，是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率，即做到“学为人师，行为示范”。品德高尚、知识丰富、才能卓越的教师，才能成为人们的榜样。2、教师的任务在于育人，不仅用自己的学识教人，更重要的是用自己的品格教人；不仅通过语言去传授知识，而且要用自己的人格感化教育学生。为此，教师无论何时都必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身立教”，成为学生的表率。3、教师的职业劳动需要教师在学生中享有很高的威信。教师威信最基本的是要有高尚的道德品质和精湛的业务能力。4、在教师的职业劳动中，在教育教学过程中，教师自身的品德和行为是强有力的教育因素。

（二）为人师表的基本要求

1、语言规范健康  第一，教师的语言要纯洁、文明、健康。第二，教师的语言要准确、鲜明、简练。第三，教师的语言要热情、诚恳、富于激励性。第四、教师的语言要含蓄、幽默，富于启发性。

2、教态高雅自如  首先，教师的站态，既要端庄稳重又要富于活力；其次，教师的手势，要简洁、适度、准确、有力。再次，教师的表情要丰富、自然、亲切，特别是眼睛，要给人以深邃、敏锐、聪慧之感。另外，坐态也是一个人精神气质与文化修养的体现。

3、仪表朴实大方  仪表是教师在身体修饰、衣着打扮等方面的外部形态，是教师面貌的展现。要求：一、教师的仪表应具有美感，这是对教师仪表的最基本的要求。教师的衣着、发式应以整齐、洁净、朴素、得体为鲜明特色。二、教师的仪表要有职业感。教师是知识的象征，智慧的化身。教师的服饰应同职业相适应，应根据自己的性别、年龄、性格、体态合理选择服装款式、格调，且不可随意化。三，教师的仪表应适合自己的性格特点。四、教师的仪表还应具有时代感。

4、身教重于言教  第一，言行如一，表里一致。第二，以身作则，起榜样示范作用。

第三，坚持“身教重于言教”。

第五章  教师职业道德培养

一、教师          1、是教育发展、教师队伍建设的需要

职业道德    意义：2、是教师实现自身价值、完善人格的需要

培养的意义        3、是学生健康成长的需要

1、提高教师职业道德认识

二、教师职业道德  2、陶冶教师职业道德情感

培养的任务和内容  3、磨练教师职业道德意志

                  4、坚定教师职业道德信念

                  5、培养教师职业道德行为

                    1、是培养教师社会主义师德品质的重要环节

              意义：2、是纠正不良教风、校风的有力手段

                    3、是加强教师队伍建设的迫切需要

                  1、职业针对性

            特点：2、自教互教性

                  3、同时多端性

                  4、渐进重复性

                  1、传授知识与实践锻炼相结合的原则

三、教师职业        2、组织教育与自我教育相结合的原则

道德教育          3、正面教育与批评疏导相结合的原则

                  4、严格要求与尊重信任相结合的原则

            原则：5、个人示范和集体影响相结合的原则

                  6、榜样引导与正确相结合的原则

                  7、理论灌输与多种活动相结合的原则

                  8、道德教育与其他教育相结合的原则

              1、说理疏导法：实事求是，以理服人；讲究针对性

                  2、榜样教育法：有激励和矫正作用

    方法：3、实践锻炼法：理论实践、活动实践、教学实践（途径）

          4、情感陶冶法：情感互动；以美育情；以爱为本（途径）

                  1、是教师人格不断发展完善的需要

                    2、是完成教师崇高职责和历史使命的需要

            意义：3、是教育迎接新的挑战的需要

                  4、是实现从应试教育向素质教育转变的需要

                  5、是做好教育工作的需要

                     1、坚持知和行的统一

                     2、动机和效果的统一

           基本原则：3、自律和他律相结合的原则

四、教师职业           4、坚持个人和社会结合的原则

道德修养             5、坚持继承和创新结合的原则

                  1、强化意识，发掘修养动力

           途径： 2、学习理论，明确修养方向

                  3、注重实践，提高修养水平

                  1、致知 2、内省

           方法： 3、慎独4、学习5、践履

                  1、是教师个体道德品质形成的重要条件

           意义： 2、是教师职业道德由他律向自律转化的需要

                  3、是教师道德人格完善的重要环节

                  4、是实现教师现代化的需要

五、教师职业        1、提高认识2、培养情感3、坚定信念

 道德内化4、磨练意志5、培养教师职业道德行为习惯

                  1、社会道德教育

           条件： 2、个体道德修养

                  3、道德评价

第六章  教师职业道德评价

特征：思想的深刻性、空间的广泛性、时间的持久性

一、教师职业道德评价的作用和功能1、对教师职业道德理想、规范的形成起保障作用2、是使教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为的一个重要机制3、对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用4、是调节教育人际关系的杠杆

      1、评定功能

功能：2、分析反馈功能

      3、预测功能

      4、导向功能

1、善恶标准的历史性和阶级性

      善恶标准：2、善恶标准的相对性和绝对性

                3、教师职业道德评价的标准

二、教师职业   标准：职责标准

道德评价的           素质标准

标准和依据           1、要坚持动机与效果统一的观点

依据：2、坚持用目的与手段相统一的观点来评价教师道德行为

3、坚持用理想与现实统一的观点来评价教师道德行

1、学生评价

      外在方式：2、他人评价

         3、社会评价

                4、传统习俗

三、教师职业         内在方式：自我评价

道德评价的                         1、相对评价

 方式和方法          外部评价方法：2、绝对评价

                    3、定性方法

方法：              4、定量方法

                    1、参照法

      自我评价方法：2、量表自评法

                    3、横向比较法

                    4、期望值比较法