《元素》教学设计 1

一、教学目标

知识与技能

1.理解元素的概念，知道元素的简单分类，能正确区分元素和原子。

2.学会元素符号的写法，记住一些常见元素的名称和符号，了解元素符号的意义。

3.了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。

过程与方法

1.通过微观想像、分析、讨论、对比，认识到化学反应中元素种类不发生变化。培养学生科学的思维方法。

2.使学生将认识物质的宏观组成与微观结构统一起来。

情感、态度与价值观

1.使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。

2.培养学生勤钻研，多思考的学习习惯。

二、重点、难点

1.教学重点：元素概念的形成

2.教学难点：元素与原子之间的区别和联系

三、教学方法

讨论、启发、探究

四、教具准备

多媒体

五、教学程序

[复习]

原子的定义和构成情况

[引入]

由家中用的食盐中的成分组成引入新授课

【活动一】元素概念的建立

教师展示CO2分子、H2O分子的模型。

提问：这些分子中都含有什么相同的原子？它们的质子数（即核电荷数）都为多少，利用自学的知识思考，这些原子在宏观上我们可以把它统称为什么。

【板书】元素定义：是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。

 [教师]

元素既然是一类原子的总称，还能不能讲个数？

[讲述]元素是宏观概念，只讲种类不讲个数；原子既可以讲种类，也可以讲个数。

［提问］：元素的种类和中子数有关吗？

举例氢元素中有氕氘氚三种原子由于中子数不同，但都称为氢元素

[板书]元素与原子的区别与联系

依据：只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的微粒，都属于同一种元素。

[活动二]请大家自己描述以上列举的物质组成。（氧化汞、水、氧气）

[学生]在老师指导下阅读，简单记忆

   1.元素周期表中元素

2.地壳里各种元素的含量

3.生物体内各元素含量

[小结]地球上包括地壳、岩石、海水等无生命体，动物、植物、人等有生命体在内的自然万物无非是由碳、氢、氧、钙、铁、锌、碘等称为元素的物质组成。

所以万物由元素组成。描述任何物质组成时都要具体说“物质由某元素、某元素和某元素组成”。

如氧气由氧元素组成，食盐由钠元素和氯元素组成。

[应用]

  电视广告中常有的“补铁”补血、”，“加碘食盐”，“黄金搭档”这里的加碘、加铁、锌等是加的原子、钙分子还是钙元素？（元素）

[过渡]如何表示不同的元素呢？如金属镁用汉字写做“镁”，用化学符号写做 “Mg”，金属镁在空气中燃烧生成的氧化镁用汉字写做“氧化镁”，用化学符号写做“MgO”。这种更适合作为国际上通用的化学语言，简单方便而且全球都看得懂呢？

国际上采用元素拉丁文名称的首字母表示。每种元素选择其拉丁文名称的首字母，大写表示。若有两种元素首字母相同，则多取一个字母，但第二个字母小写。

 [板书]

元素符号的书写规则：一个字母须大写，两个字母须前大后小（例：C、Co、Mg等）

[讲述]元素符号表示的意义

既然C、O、Fe叫元素符号，那么C、O、Fe能表示什么意义呢？

[学生]元素符号可以表示某种元素；

[教师]一般元素符号可表示两层含义：一表示该元素，二表示该元素一个原子。以前我们写碳原子也是用C表示的，所以元素符号除了可以表示宏观上一类原子——元素，还可以表示微观上这样的一个小颗粒——该元素的1个原子，还能表示一种物质。

元素符号前若加上数字呢：3H？

能表示个数的只有原子，因此元素符号前加上数字后只能表示微观意义：几个某原子

[板书]

元素符号的意义：

一种元素；该元素的1个原子

由原子构成的物质的元素符号还能表示这种物质

[总结]

一、元素

1、定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。

（元素种类由质子数决定）

  2、特点：只讲种类、不讲个数。

  3、各种元素在地壳中的含量相差很大。

  4、元素和原子的区别；

    ①元素只讲种类，不讲个数；原子既讲种类又讲个数。

    ②原子用于描述物质的微观结构，元素用于描述物质的宏观组成。

二、元素符号（拉丁文）

1.表示：一个字母大写表示。两个字母前大后小。

2.意义：一种元素，该元素的1个原子；特殊的还能表示一种物质

六．专项练习（投影）

七．课后反思

    元素及其元素符号是化学学习的工具，又是学生学习的难点，因为学生没有元素化学物的知识积累，为了提高学生的学习兴趣，轻松理解元素概念，本设计选取“黄金搭档”“补锌口服液”“加碘食盐”，增强学生对元素的感性认识，激发学生的学习热情，减轻学生对枯燥难懂的元素知识的厌烦情绪，主动配合教师创设情景去探索。之后训练学生描述各种物质的组成，及时应用，让学生在反复实践中加深理解和巩固，使所学概念有比较清晰的印象。元素符号是需要学生直接记忆并在以后的运用中长期应用的知识，因此教学采用直接讲述、反复练习的方法，体现有效教学的思想。