浅谈小学英语phonics教学的方法

英语词汇是一切英语学习的基础，但是对于刚刚接触英语的小学生来说，单词的记忆是枯燥而且困难的。有很多的单词背了又忘，当时记住了，过不了多久又忘记，长此以往学生很快对英语学习产生恐惧，厌烦，造成英语学习兴趣的下降。这种现状既不利于学生学习兴趣的提高，也不利于学生对所学英语知识的正确运用。因此，单词的记忆和拼读是小学生学好英语的关键。利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法，因为大部分英语词汇，都可以根据字母所代表的音来发音。只要学生掌握字母在单词中的发音规律，利用语音发音规则，就能见词能读，听音能写，这样就能大大提升他们记忆英语单词的效果，从而提高学生学习英语的兴趣。下面，我和大家分享一下我收集到的一些方法：

一、模仿法

1、听读模仿法

小学阶段学生学习语音的手段主要是模仿。因此，我们首先要教会学生听，要让学生养成听的良好习惯。让学生听仔细、听清楚后，教师再鼓励学生大胆模仿，模仿教学录音带上的语音语调，模仿教师和同学的正确发音，让学生有充分的练习机会，在听说中培养语感，提高语音水平。同时，教师在教学过程中，要教学生运用Phonics的读音规则进行拼读单词，养成良好的记忆单词的习惯，为下一步学习英语打下良好基础。如教字母a [æ]时，教完发音后在字母后面加上不同的辅音字母让学生模仿读或让学生自己加字母练习读音如：at, ab ag, am, an, ad, af, ak ,ap, as 然后在前面加不同的辅音字母组成单词如：bag ,dad ,hat, cap, has ,hand, fan等。

2、嘴形模仿法：音标的教学要注意避免形式的单调，不能单一地强调读，这样容易使学生产生厌学心理。规范发音无疑需要纠正口型。我们可以利用学生喜爱新鲜的特点，要求学生看老师的嘴形无声跟读，然后再练习发音，纠正语音错误。我们也可以通过“read lips”游戏，采用竞赛形式激励学生看口型猜单词的方法来纠正。这样可以使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。

二、辨音法

除了模仿发音，培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。学生只有通过大量的听的输入，才能模仿得更到位。

我们可以进行听辨音练习，如Listen and circle, Listen and  match, Listen and tick, Listen and number等。我们还可以利用卡片来举一反三地做出许多种活动，如“听音举卡片”、“Bingo”等等。

三、类比法

根据艾宾浩斯遗忘规律，“记忆的内容只有在不同的情况下多次复现才能被永久性地记住。”所以我们在平时的教学中还要注重语音知识的渗透，不断强化、巩固，不然很容易遗忘。因此在学习单词有了一定的量后，在教学新单词的时候，我们要结合新单词的构成特点，做出及时的归纳总结工作，利用发音规律，教给学生行之有效的记忆方法。例如要教给学生bat这个单词时，我们可以先把cat和hat这两个单词同时写在黑板上， 让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来bat的拼写对学生来说比较陌生，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把cat的“c”换成“b”就可以了，因而几秒钟就记住了单词，同时也让学生了解到“at”的音，从而也能拼写出了nat, nap, fat等词。对于学生来说，正因为有了这种对比，他们自己能读出很多没教过的单词，如“how”和“cow”,“carrot”和“parrot”，“cake”和“make”等等。学生掌握了规律，在记忆单词时才能“轻装上阵”，运用自如。由此也发挥了他们的学习主动性，使他们更乐于记忆单词，不再把单词的记忆当作苦差事了。

四、拼读法

    在英语教学中，我们可以利用拼音教学的完成，学生拼读能力的完善来辅助英语教学，让学生尝试自己拼读单词。例如：在教学新单词“meat”时，可以将ea用颜色笔标示，并告知学生其读音为/ i: /，用不同颜色提示学生尝试拼读的步骤，让其先拼/ m /+/ i: /，随后加上“尾巴” / t /，此方法在课堂教学中降低了教学难度，学生能完全参与发现过程，积极性明显提高。教师在此要做到及时规范和纠正学生的错误，将其消失在萌芽状态。拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词时就可以做到见词可读，听音可写。

五、儿歌、小诗激趣法

兴趣是学好语言的关键，是能力形成的前提，在单一、枯燥的单词教学中激发学生学习兴趣是教师的首要任务。儿歌简单、朗朗上口，便于记忆，深受小学生的喜爱，运用在Phonics教学中，使原本枯燥的字母教学变得有声有色，如教Aa  Bb 字母的读音时我们可以运用以下儿歌:

Let’s chant：

a   a   a  Aa is for apple [æ]  [æ]  [æ]

a   a   a  Aa is for ant [æ]  [æ]  [æ]

b   b   b  Bb is for bear [b]  [b]  [b]

b   b   b  Bb is for bird [b]  [b]  [b]

教Ff、Gg 时我们可以运用以下小诗：

Point and say：

Funny Fish, Funny Fish

What do you say?

I say Ff [f] [f] [f]

Funny Fish, Funny Fish

Chant and say：

Green  green  grass

Green  green  grass

Gg says [g] [g] [g]

Green  green  grass

六、游戏、活动激趣法

教学游戏是情景教学的一种形式，它能把课堂教学变得生动有趣，引人入胜。这不但能调动学生的学习热情，还能充分发挥学生学习的自觉性和积极性。字母、单词教学是英语教学的起点，在运用Phonics 教学字母、单词时增加游戏会起到事半功倍的效果。如：我们教完一节单词课时玩 What’s missing?  游戏，可以先把单词卡片贴在黑板上面，再把单词卡一个一个拿下来，学生快速说出被拿下的单词，并拼出该单词，以小组竞赛形式看哪个小组说对的同学多，这样既点燃了学习热情，又让学生在游戏中不知不觉地记住了单词。

单词拼读教学在小学英语教学中占有非常重要的地位。我们面对的是小学生，在小学英语词汇教学中，应遵循自然拼读法(Phonics)的教学方法，激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。利用phonics进行教学，打造高效课堂，培养学生学习英语的自学能力，将会使学生终身受益。