Module 1
| 题目 | Greetings（问候） | ||
| 题材 （主要） 内容 | 上学的第一天，Sam, Daming, Lingling和Amy 在学校里互相问候、做自我介绍，并在放学时告别。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 问候和道别、简单的自我介绍。 | |
| 语法 （结构、 句子） | 问候：Hello. / Hi. / Good morning. How are you? I’m fine, thank you. 道别：Goodbye. / Bye-bye. 自我介绍：I’m… | ||
| 词汇 | 听 | 能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：I, am, hello(hi), goodbye(bye-bye), how, are, you, good, morning, fine, thank | |
| 说 | 能在句子中正确使用如下单词：I, am, hello, goodbye, how, are, you, good, morning, fine, thank | ||
| 读 | 能在图片的提示下、跟着录音在语句中正确朗读出如下单词：I, hello, goodbye, how, are, good, morning, fine, thank | ||
| 语言 技能 目标 | 听 | 能够听懂问候、自我介绍和道别的句子：Hello. Good morning. How are you? Goodbye. | |
| 说 | 能够运用表示问候、自我介绍和道别的句子，简单地与他人沟通：Hello. I’m Sam. Good morning. How are you? I’m fine, thank you. Goodbye. | ||
| 读 | 能够在图片的帮助下指读课文中的句子：Hello. I’m Sam. Good morning. How are you? I’m fine, thank you. Goodbye. | ||
| 学习策略 | 积极运用所学英语进行表达和交流，和朋友问候、道别和自我介绍。 | ||
| 文化意识 | 初步了解英美国家的问候语以及英语中姓名的表达与中文的不同, 知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。 | ||
| 情感态度 | 有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲，让学生学会在生活中礼貌地问好，培养学生开朗大方的个性。 | ||
| 任务 | 能够运用本课所学内容和新同学问候、道别并介绍自己。 | ||
准备导入：
1．教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：Hello或Hi．与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说：Very good！Well done!或Clever boy／girl！
2．用英语告诉学生本人名字，说：I’m Mr Chen.并将名字写在黑板上。
活动1：听音指图
1．打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园中Sam，Daming，Amy和Lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们互相道别）。问他们认为图片上的孩子来自哪里?他们是高兴还是不高兴？每幅图上的孩子在说什么？
2．放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。
活动2：听音说话
1. 读出前两幅图的对话，要求学生跟读。
2. 向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：Hello，I’m …（人物的姓名）,他们要回答：Hello，…（同一人物的姓名）。
举例：
老师： Hello, I’m Lingling.
学生： Hello, Lingling.
3．用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。
4．告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。
老师：指向一个学生
学生： Hello, I’m Mr Chen.
全班： Hello, Mr Chen.
5．向学生说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动，用Hi代替Hello，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的。
活动3：向同学问候及道别
1．让学生们看书。告诉他们老师是A，他们是B。老师将会说：“Hello, class．”他们必须说：“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。
举例：
老师： Hi, Sam.
学生： Hello, Mr Chen.
老师： Byebye, Kim.
学生：Goodbye, Mr Chen.
2．要求学生向身边的人说“Hello”和“Goodbye”。让他们参照书中的例子。一个学生做A另一个做B。当他门说“Hello”时，必须握手，当他们说“Goodbye”时，必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye.”
补充活动1：
1．把四个生词写在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．读出这些词，要求学生跟读。
3．要求学生从中选出一个单词，记住它。
4．点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。
举例：
S1： Hi.
全班： Hello.
补充活动2：
1．在纸上分别写出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。
举例：
老师：Hi.
学生：（指着写有“Hi”的纸片）Hi.
3．告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。
举例：
老师： Hi.
学生： Hello.
板书设计：
Unit 1 I’m Sam
单词： hello/hi ，I，am，I’m，goodbye，bye-bye
句子：I’m Sam.I’m Amy.I’m Lingling.I’m Daming.Goodbye.Bye-bye.
教学反思
第一环节中，导入学生能讲到OK，BYE-BYE,D但不知道VCD,DVD是英语。
第二环节中，本课时中花时间比较多的一个环节。学生很喜欢，课堂比较轻松愉悦，说起问候语、自我介绍和告别语，95%的同学能掌握，并很很好的与同学对话，在合作小组里表现好。但是仍有一部分学生音准较差。如：I’m, Sam。在下一个班上课时，要注意学生语音发音，注意这方面的教学。
学生初接触英语，喜欢英语，感觉新鲜，这对于激发学生学习英语兴趣做了努力。总的来说，相当成功，学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。
Unit 2 How are you?
准备导入：
1．在黑板上写出下列句型
A： Hello，… B： Hi，…
A： Goodbye，…B： Bye-bye，…
2．复习问候与道别的方式。
3．告诉学生老师读A他们读B。老师要向他们问好或道别，他们要说出相应的问好或道别的方式。
举例：
老师：Hi, class.
学生：Hello, Mr Chen.
4．和一个学生做例子。让学生和身边的人说“Hello”和“Goodbye”。每人必须至少和四个人做练习。
活动1：听音，指图，说话
1．让学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么？（在第一单元已经介绍了他，学生应该记住了他的姓名）这是一天中的什么时候？他在和谁说话？
2．放录音，要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音，每句话后暂停，让学生跟读。
3．告诉学生老师将读出画中的句子，他们要指出正确的话。不要按顺序读对话。
举例：
老师：I’m fine, thank you.
学生：（指着第二幅图）
活动2：指图说话
1．举起书指着不同的角色，让学生说出他们的姓名。
2．让学生合上书。挡住书上的话，让学生猜谁说的话。
3．让学生进行两人小组活动，一个人指着图挡住书上的话，另一个人猜谁说的话。
4．在黑板上写出下列句型：How are you? I’m fine，thank you.
5．向全班说：“How are you？”他们要回答“I’m fine，thank you.”
6．和一个学生做例子。如果可能，让学生向老师提问。
7．让学生向他们的同学提问。他们要和四个或五个同学进行练习。同学在回答后，还要提问。
活动3：表演
1．对话或放录音。每句后停顿，让学生跟读。
2．邀请一个学生到前面来和师一起读对话。向学生解释在问候时老师会和他握手，道别时老师会挥手。
3．和别的学生做更多的练习。
4．让学生两人一组读对话，做相应的表演。
5．完成对话后，两人交换角色。
补充活动1：
1．让学生在班上选一个同学，但是不能告诉别人他是谁。向学生解释老师会点出一个学生，这个学生要向另一个学生说：“Good morning．”被选定的学生必须要回答。
举例：
老师：（指着Tom）
Tom：Good morning，Li.
Li： Good moming，Tom.
2．选更多的学生做练习。
补充活动2：
1. 复习下列句型：
Hello, I’m…
How are you？
Goodbye.
2．告诉学生老师要在教室内走动，向全班说这些句子，学生必须回答。
3．和一个学生做这个练习。
举例：
T：Goodbye，class.
S：Goodbye，Mr Chen.
4．继续和一个学生做练习，每次用不同的句子。
举例：
老师： How are you？
学生l：I’m fine，thank you.
老师：Goodbye, Kin.
学生2：Goodbye，Mr Chen.
5．让学生进行小组活动。一个学生向同组的其他学生说不同的句子，其他组员回答。四次后，组员交换角色。
Module 2
| 题目 | Introductions（介绍） | ||
| 题材 （主要） 内容 | Lingling, Amy, Sam和Daming在学校中互相问候； Ms Smart/Mr Li在课堂上向同学们问候、自我介绍及询问他人姓名。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 日常问候、自我介绍以及询问他人姓名。 | |
| 语法 （结构、 句子） | 复习：How are you? I’m fine. And how are you? I’m Sam/Amy… Good morning. 学习：What’s your name? Good afternoon. | ||
词汇 | 听 | 能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：too, and, boy, girl, what, is, your, name, good afternoon, Mr, Ms | |
| 说 | 能够在句子中正确使用如下单词：boy, girl, what, is, your, name, afternoon, Mr, Ms | ||
| 读 | 能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读如下单词：boy, girl, what, is, your, name, Mr, Ms | ||
| 语言 技能 目标 | 听 | 在听录音的过程中能听懂表示师生问候、询问名字及自我介绍的句子：How are you? I’m fine, thank you. And how are you? I’m fine, too. What’s your name? I’m Sam. / I’m Ms Smart. | |
| 说 | 能够在图片的帮助下说出表达师生问候、询问名字及回答的句子：How are you? I’m fine. What’s your name? I’m Sam. / I’m Ms Smart. | ||
| 读 | 能够在图片的帮助下正确指读对话中的句子：How are you? I’m fine. What’s your name? I’m Sam. | ||
| 写 | 仿写并辨认老师和自己的英语名字。 | ||
| 学习策略 | 1.在词语与相应事物之间建立联想，设计不同的时间场景来灵活使用课堂问候语，分清Good morning.和Good afternoon. 2.积极与他人合作，设计不同的场景来询问新同学的名字，共同完成学习任务。 | ||
| 文化意识 | 简单了解英语中如何自我介绍、日常问候及简单的课堂用语。 | ||
| 情感态度 | 让学生在学校及生活中能用英语主动问候，询问别人的名字，养成爱说英语、爱做英语游戏的习惯。 | ||
| 任 务 | 能用How are you? I’m fine. And how are you? 向父母、老师、同学问候及用What’s your name? 询问新朋友的名字，能与他人简单交流。 | ||
准备导入：
1．复习第一模块的语言点。在黑板上写出下列对话：
A：Hello! How are you？
B：I’m fine，thank you.
2．告诉学生老师要说：“Hello.”他们要参照黑板上的例子回答。
3．在教室四处走动，向一个学生问好，他／她要以B的身份回答。多做一些例子。
4．让学生分组做练习。要求他们与身边的三个同学练习。
活动1：听音指图
1．让学生打开书看图。指着图用中文问他们是否能说出图中人物的姓名(Sam， Daming，Lingling，Amy)。
2．用中文就故事提问，如：孩子们在哪？为什么老师要叫Daming “Ming”？孩子们为什么笑？
3．放录音。再放一次录音，要求学生边听录音边指着相应的对话。
4．举起老师的书，指着书上的人物，让学生说出他们的姓名。
活动2：听音说话
1．让学生看第二幅图的对话。放录音，每句后停顿，让学生跟读。别人说：“I’m fine.”时，我们要说：“I’m fine，too.”
2．让学生合上书。指着自己书上的人物，挡住对话，看学生能否记住人物说的话。让学生五人一组，朗读课文。
活动3：问答
1．让全班朗读范例对话。他们读A，老师读B。要求他们在空白处加上老师的姓名。
2．让学生两人一组读对话，然后交换角色。
3．向学生解释老师要点出两个人，他们必须起立朗读对话。
4．学生两人一组朗读完课文后，让他们更换练习伙伴。
补充活动：
1．复习“Yes和“No”。
2．向学生解释老师要介绍自己。如果句字是对的，学生要说：Yes。如果不对，学生说：“No”。
举例：
老师：Hello, I’m Mr Chen.
学生：Yes.
老师：Hi．I’m Mr Wang.
学生：No.
3．点学生一个一个到前面来介绍自己。
Unit 2 What’s your name ?
准备导入：
1．黑板上写出下列句型结构： Good morning，class．I’m…。
2．选一些学生上前向全班介绍自己。
3．学生可以用自己的姓名，也可以用假名介绍自己。其他的学生听，根据姓名是否正确说“Yes或者“No”。
活动1：听音，指图，说话
1．让学生看对话。用中文问他们能否猜出图中学生在说什么（Sam和Mr Li在打招呼，Mr Li在介绍自己，Mr Li在问Sam的姓名，Sam告诉了他）
2．确保学生知道“Good aftemoon”和“Good morning”用法类似。我们可以在午后至下午6点之间使用它向别人问好。
3．放录音，每句后停顿让学生跟读。
4．指着一个人物，读他的对话中的话，让学生跟读。以同样的方式读其他的对话。
5．让学生两人一组，一个人指图，另一个人读对话中的句子。
6．让学生合上书。指着人物，挡住对话，让学生回忆课文内容。
活动2：指图说话
1．再放一次上个活动的录音。让学生注意这部分中不完整的对话。
2．向学生解释这部分对话要参照“听音，指图，说话”中的对话完成。
3．和一个学生作一个例子，如老师读Ms Smart，那个学生读Lingling。老师说： “Good morning．I’m Ms Smart，”鼓励学生说出：“Good moning，Ms Smart，”老师说：What’s your name？”学生必须说：“I’m Lingling．”
4．让学生两人一组进行活动。
5．在黑板上写出下列结构：
A：Good moning I’m…
B：Good moning…
A：What’s your name？
B：I’m…
6．选一个学生和师一起做一个对话，老师是A，他是B.
7．两人一组练习。他们必须使用黑板上的句型。
8．在黑板上写出下列句型：
A：What’s your name？
B：I’m….
9．让两个学生起立把对话填完整。
10．让更多组的学生做练习。
活动3：表演
1．两人一组读这三个对话。向学生解释老师读第一部分，学生读回答。不按顺序读对话，这样学生必须认真听。
2．在黑板上写出下列句型：
A: Hello，I’m….
B：What’s your name？
A：Hi，I’m….
3．告诉学生老师会点出两个学生起立，他们要用黑板上的句型，加入自己的姓名完成对话。
补充活动：
告诉学生老师会指班上的一个同学，其他同学要和他打招呼“Good morning／afternoon，（这位同学的姓名）．”
Module 3
| 题目 | Classroom（教室） | ||
| 题材 （主要） 内容 | Ms Smart在课堂教学中发出了一些指令， 要求学生能够根据她的指令做出相应的动作，并且分辨教室里的门、窗户、黑板、书桌、椅子等英语单词，最后通过同学们和小鸟Tweet的 指令对话，从而锻炼了大家对语言的实际运用能力。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 发出指令和执行指令。 | |
| 语法 （结构、 句子） | 指令：Stand up. / Sit down. / Point to... | ||
词汇 | 听 | 能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词： door, please, window, blackboard, bird, desk, chair | |
| 说 | 能够在句子中正确使用如下单词：door, please, window, blackboard, bird, desk, chair | ||
| 读 | 能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读如下单词：door, window, blackboard, bird, desk, chair | ||
| 语言 技能 目标 | 听 | 在听录音的过程中能听懂别人的指令并根据指令做动作：Sit down, please. Stand up, Lingling. Point to the door. | |
| 说 | 能够在图片的帮助下，说出教室里的物品并发出指令：Point to the blackboard/door/window/desk/chair. | ||
| 读 | 能够在图片的帮助下指读课文，能读出教室里介绍 物品的单词：Point to the blackboard/door/window/ desk/chair. | ||
| 学习策略 | 1.在学习中集中注意力。 2.利用实物或图片来学习单词，并通过游戏或动作来记住单词，对所学的内容主动练习和实践。 3.积极与他人合作，通过分角色表演来学习课文。 | ||
| 文化意识 | 对简单的请求、指令做出适当的反应。 | ||
| 情感态度 | 使学生敢于开口，积极参与，在游戏中学习英语。 | ||
| 任务 | 1.课堂上能听懂指令，并能根据指令做出正确的动作及反应；自己能发出正确的指令Point to the desk/chair… / Stand up. / Sit down. 2.画一画自己的教室或房间，与同伴一起进行指图说话。 | ||
准备导入：
1．告诉学生“point to”，“stand up”和“sit down”的意思，读单词的同时，做动作。用英语朗读这些单词并让学生跟读。把这几个词写在黑板上。
2．对学生说：“point to a chair．”指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。
3．对学生说：“Stand up．”然后说：“Sit down，”做这两个动作并让学生也这样做。
4．告诉学生老师将发出point to的指令，学生应指向教室里的物品。
举例：
老师： Point to door。
学生：指向门。
老师： Point to window。
学生：指向窗户。
活动1：听音指图
1．让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁？发生了什么事？Lingling在做什么？
2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。
3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟从Ms Smart的指令去做。例如，起立，指椅子，指桌子，指窗户，然后坐下。
4．放几遍录音，让学生尽量不看书听从指令。
活动2：听音说话
1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。
2．告诉学生，老师将发出指令，他们必须听指令并指出相应的图片。
举例：
老师： Point to the window。
学生：（指向Lingling指着窗户的那张图）
活动3：说话做动作
1．让学生读书上的例句。
2．告诉学生老师将发出指令，他们必须按指令做动作。
例如：
老师： Sii down。
学生：（坐下）
老师： Point to the window。
学生：（指向窗户）
3．让学生两人一组继续练习。
教学技巧：
可在指令中加入“boys”和“girls”两词来拓展这个游戏。例如：可说“Boys， stand up．”或“Girls， point to the window。
Unit 2 Point to the desk
准备导入：
1．让学生听指令。例如：Stand up. Sit down. Point to a chair．
2．用“boys”和“giris”二词拓展练习。例如：“Boys，stand up．Girls, point to the desk．”
活动1：听音，唱歌，表演
1．让学生用汉语告诉师发生了什么事。
2．告诉学生他们将听歌曲并表演。
3．读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时，做相应的动作。
4．告诉学生老师将放录音，他们必须唱歌，同时做相应的动作。
5．放一遍歌曲录音，以便学生听清旋律。再放一遍录音，让学生唱歌并做相应的动作。
活动2：指物，说话
1．在教室里走动，让学生指出各种物品，可以使用诸如铅笔，钢笔和书之类的物品。
2．让学生发出指令，其他学生作出相应的动作或指出物品。
3．让学生两人一组继续练习。五轮之后，交换角色。
| 题目 | Colours（颜色） | ||
| 题材 （主要） 内容 | 熊猫Panpan在一棵大树上发现了一只变色龙，变色龙变出了红、蓝、黄、绿、黑等不同颜色，让Panpan感到很惊讶。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 识别并描述物品的颜色。 | |
| 语法 （结构、 句子） | 学习描述颜色及物品：It’s red/blue… It’s a black dog. / It’s a blue desk. | ||
词汇 | 听 | 能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：my, it, red, a(an), panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap | |
| 说 | 能够在句子中正确使用如下单词：it, red, panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap | ||
| 读 | 能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读并区分如下单词：red, panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap | ||
| 语言 技能 目标 | 听 | 在听录音的过程中能听懂并识别表示颜色的句子：It’s red/yellow… It’s a blue desk. | |
| 说 | 能够在图片的帮助下能说出身边物品的颜色，并简单的与他人交流：It’s red/yellow… It’s a blue desk. | ||
| 读 | 能够在图片的帮助下指读课文，会读表示颜色的句子：It’s yellow. / It’s a red cap. | ||
| 学习策略 | 1.积极运用所学的英语进行表达和交流。 2.用不同颜色的彩笔或设计不同颜色的彩纸来学习颜色，并在词语和相应的事物之间建立联想。 3.积极与他人合作，利用魔术游戏来分清不同颜色的动物及物品。 | ||
| 文化意识 | 简单了解中英文中不同颜色所表达意思的不同。 | ||
| 情感态度 | 让学生有兴趣听英语，做英语游戏，乐于模仿和表达。 | ||
| 任务 | 1.能识别并描述物品的颜色，并向好朋友和家人介绍身边物品的颜色。如It’s red/blue… It’s a black dog/cap… 2.找一找，说一说自己身边有哪些颜色；画出自己喜欢的物品并向同学介绍。 | ||
Unit 1 It’s red
准备导入：
1．准备五张彩纸，需要红色、黄色、绿色、黑色和蓝色。
2．拿起不同颜色的纸说出它们的英文，让学生重复。
3．把不同颜色的纸放在教室不同的地方。告诉学生老师将说出颜色，他们要指出正确的纸片来。
举例：
老师：Yellow。
生： 指黄色的纸。
老师：Blue。
生： 指蓝色的纸。
4．多举几个例子。
活动1：听音指图
1．指着师书上不同颜色的花朵，教授每个颜色的单词。
2．指着花朵让学生说出不同的颜色。对每种颜色都做几次练习。
3．让学生两人一组练习，每朵花都讲了一遍以后让他们交换角色。
4．放录音，让学生边听边指出相应的图片。
5．指着Panpa说：“panda。”让学生重复一次，并让他们猜猜单词的中文意思。要使学生明白“panda”不是它的名字。
6．用同样的步骤练习单词chameleon。
活动2：听说
1．说明老师将会说出某种颜色，让学生指出故事里正确的物品来。
举例：
老师：It’s green.
学生：（指绿色的花或绿色的变色龙）
2．多做几次练习。
3．让学生两人一组做练习，当其中一人提到所有的颜色后交换角色。
活动3：指图说颜色
1．说明老师将会指着书上不同颜色的油漆罐，要他们说出是什么颜色。
举例：
老师：（指向黄色的油漆罐）
学生：It’s yellow.
2．多做几次。
3．让学生两人一组做练习，当其中一人提完所有的颜色后交换角色。
教学技巧：
告诉学生当他们做两人练习或小组练习的时候，如果听到老师说“Change”，就立刻交换角色。
补充活动：
1．老师说出一些颜色，学生要指出教室里有同样颜色的物品来。确认教室里这些物品的颜色学生部已经学过了。
2．让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、铅笔、课本。他们会用到红色、黄色、蓝色、绿色和黑色的物品。现在说出某种颜色，然后，让学生拿起同样颜色的物品。
3．说出两种颜色，让学生拿起两样物品。
4．让学生两人一组做练习。
Unit 2 It’s black dog
准备导入：
1．复习颜色。告诉学生老师会拿起不同的东西再说出一个颜色，如果颜色是正确的，他们要说：Yes. 如果不正确，他们则要说：“No.”
2．多做几次。
学习技巧：
1．如果学生有贴纸，让他们在征得家长的同意后，在其卧室里的不同物品上贴上贴纸，再把物品的颜色写在贴纸上。
2．如果条件允许，在贴纸或小卡片上写下一些颜色的单词，将卡片交给学生，让他们把卡片贴在教室里相应颜色的物品上。
活动1：听音指图
1．让学生看图，并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会改变颜色？
2．指着老师书中不同的图提问。指着狗说：“Dog”用相同的步骤做“chair”和“desk”。
3．指着不同的东西说它们的英文，让学生重复。
4．说明老师将要放录音，并要他们边听边指出相应的图。
5．说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字，他们则要指出书上相应的图。
举例：
老师：red desk。
学生：（指向红色的桌子）
6．多做几次。
活动2：指图说话
1．举起老师的书。向学生解释说老师将指不同的物品，他们要说出是什么。
举例：
老师：（指黄色的椅子）
学生：It’s a yellow chair．
2．让学生两人一组做这个练习。四次后交换角色。
活动3：表演
1．在黑板上写下列单词：desk，chair和dog，或者画出它们的轮廓。
2．复习学生已学过的颜色单词，把它们写在黑板上。
3．让学生选其中一个事物画在纸上，并用黑板上写着的颜色将其着色。
4．让学生看书，两人一组朗读例句。
5．说明老师将会点两名同学起立，让他们拿着各自的画并说出另外一个同学画的是什么。
6．在黑板上写下单词“panda”或画一只大熊猫以及别的事物来扩展这个练习。
补充活动1：
1．用各种物品再来做上一个游戏。
2．告诉学生老师会说出一些物品的名字和颜色，假如有哪位学生画的是那个物品，也正好涂的是那个颜色，这几位同学就拿着他／他们的画起立。
举例：
老师： A blue desk..
全班：（画了蓝色桌子的的同学起立并举起他们的画）
3．多做几次例子。
补充活动2：
1．拿几支彩色铅笔，放一支在桌上，说出它的颜色。如：“It’s blue.”拿起另外一支，再说：“Now, it’s (colour)．”
2．告诉学生老师会继续说句子，让他们把相应颜色的铅笔放在桌上。
举例：
老师：It’s green.
学生：（在桌上放上绿色的铅笔）
老师：Now, it’s b1ue.
学生：（拿走绿色的铅笔，放上蓝色的）课堂活动用书：
3．让学生两人一组继续练习。
Module 5
| 题目 | Numbers1－12（数字1－12） | ||
| 题材 （主要） 内容 | Panpan在给大家表演魔术，问大家他的帽子里有几只小兔子，于是拿起魔术棒依次变出8只小兔子。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 询问物品的数量和数字1－12的回答。 | |
| 语法（结构、 句子） | 询问数量：How many girls/boys…? | ||
词汇 | 听 | 能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, many, hat, how many | |
| 说 | 能在句子中正确使用如下单词：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, how many, hat | ||
| 读 | 能在图片的提示下、跟录音在语句中正确朗读出如下单词：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve。并通过童谣初步体会字母a在单词中的发音。 | ||
准备导入：
1．在黑板上写出数字1一8。指不同的数字，领学生读。
2．说“Five”，向学生展示5个手指。依此类推展示数字1-8。
语言
技能
| 目标 | 听 | 听懂询问数量的句子及相关的回答：How many? / How many girls/boys? Nine. / Twelve. |
| 说 | 能够运用学习的语句看图说出How many girls/boys?并正确回答。 | |
| 读 | 能够看图读出课文中带有数字1－12和How many?等句子。 | |
| 学习策略 | 主动向老师或同学请教。 | |
| 文化意识 | 简单了解英美国家的数字趣事。 | |
| 情感态度 | 培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教、会统计班级活动的相关数字以及细心观察的习惯。 | |
| 任务 | 数一数班级里同学的衣服、书包、钢笔的颜色相同的有多少，然后用英语告诉大家。 | |
4．做很多的示范练习。
活动1：听音指图
1．让学生注意看书上的图，指第一幅兔子图说：“Rabbit．”指后几幅兔子图说：“Rabbits．”
2．举起四个手指头说“How many？”数手指提示学生回答：“Four．”
3．放录音，让学生看书听，边听边指出相应的图。
4．在黑板上随意写很多1一8的数字。
5．告诉学生老师将说一个数字，叫一个学生到黑板上划掉这个数字作为例子。然后再说一个数字，再叫一个学生上黑板。学生每次只能划去一个数字。
6．叫学生看书上的图。告诉他们师要说一个数字，他们要指出正确数目的兔子图。
举例：
老师： Two rabbits。
学生：指两只兔子的图。
老师： Three rabbits。
学生：指三只兔子的图。
7．多做几次练习。
活动2：听音说话
1．再放录音，每句话后暂停，让全班跟读。
2．让学生两人一组练习，一个学生说出一个数字（没必要说出“Rabbits”一词），其他学生指出符合该数字的兔子的图。
举例：
学生1： Two。
学生2：（指两只兔子的图）。
3．五轮过后，学生交换角色。
4．让学生两人一组继续练习。一分钟后说：Change，学生们交换角色。
5．让一个学生指图，其他学生说数字。
6．一分钟后让学生交换角色。
补充活动：
1．让学生在一大张纸上写出一到五之间的任意一个数字。让两个学生站起来，学生A说出学生B举手的数字，学生B说出学生A手举的数字。
2．再和几对学生做更多的示范练习。
3．让学生两人一组练习。一个学生说出一到五之间的任意一个数字，另一个学生出示正确数目的手指头。
课后反思: 整个学习过程中，学生一直处于积极主动的学习状态。学生 与学生之间， 老师与学生之间始终处于互动状态。 在教学过程中，我注重对学生学法进行的引导，帮助他们初步掌握学习方法，使 他们“善学” “乐学” “会学” 。设计了“report homework”布置 作业方式，调动了学生的课堂学习的积极性,和培养了学生交流 合作，互帮互助上好课，提高听课效率的听课的学习习惯。 教学中，我将游戏、歌曲等通过现代信息技术融串于整个教 学过程。设计了 3 个游戏让学生进行交际性操练，并进行有效的 示范，使游戏开展自如流畅，操练多样化。让学生在完全放松的 状态中去接触、学习英语，真正做到在玩中学，学中玩。学生能 够积极地参与游戏， 课堂气氛活跃， 凸显学生的主体地位。 “任 把 务型教学法”“情境教学法”和“游戏教学法”结合起来贯穿整 、 个教学，充分体现学生的主体地位，有效地培养学生学习英语的 兴趣和创新思维。 但还有很多不足之处：1：新词授完后，应整体再巩固一遍， 使学生牢固掌握。2：对学生的书写要进行展示、评价。
Unit 2 Nine girls?
准备导入：
1．在几张大的纸上写出１到8几个数字，把它们摆放到教室四周。告诉学生师将说出数字，他们必须指向正确的数字。
举例：
老师： Five。
学生：（指向5）
2．让一个学生到教室前，面向黑板站着。用手指在他／她的背上写一个数字，让他／她说出这个数字。
举例：
老师：（在学生背上写一个2）
学生：Three。
老师：No。
老师：（在学生背上写一个5）
学生：Five。
老师：Yes．
3．让学生两人一组做练习。三轮过后，交换角色。
活动1：听音指图
1．在黑板上，写出9-12四个数字。指着这四个数字，读单词并让学生跟读。
2．让学生拿出一大张纸并在上面写下9-12当中的一个数字。告诉学生老师将说出数字，如果老师说的数字和学生手中的数字相符，学生必须站起来并举起手中的数字。
举例：
老师： 10。
学生：（手中拿着“10”的学生站起来并举起数字）
老师： 6。
学生：（手中拿着“10”的学生坐下，手中拿着“6”的学生站起来并举起数字）
3．多做一些示范。
教学技巧：
1．学生必须先认知新单词，之后才能读出来。例如：在“听音指图”这一活动中，学生只需听懂并举起数字，不必读出来。
2．让学生读故事。用汉语对故事内容进行提问。例如：这件事发生在哪里？图2中为何Ms Smart那么吃惊？图4中为何Ms Smart笑了？
3．放录音，每句之后暂停并让学生跟读。
4．再放一遍录音，让学生指出相应的图片。
活动2：从1数到12
1．在纸上分别写出1到12这些数字。给学生看一个数字并读出来，告诉学生他们必须读出老师所指示的。
2．在黑板上写出1到12这些数字。指着不同的数字并让全班读出来。
3．让学生看老师的书，把书举起，指着不同的数字并让学生读出来。
4．让学生两人一组继续练习。如果老师想让学生交换角色，就说： “Change。”
5．告诉学生，老师将指向第一个学生，他／她必须说“One。”指向第二个学生，他／她说：“Two，”这样进行到十二，然后重新开始。
补充活动：
1．把学生按两人分组并要求他们准备好写有１到12的数字的小纸片，每张纸上写一个数字。
2．学生A说出一个数字，学生B拿起有这个数字的纸。等到学生B拿起了所有的纸片，游戏结束，然后学生们交换角色。
Module 6
| 题目 | School（学校） | ||
| 题材 （主要） 内容 | 课堂上Ms Smart利用桌子的拼图询问同学们，这时，一只小鸟突然飞进了教室。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 询问并识别物品。 | |
| 语法（结构、 句子） | 介绍物品：This is my school. 询问物品：What’s this? It’s a bag. What’s that? It’s a pen. | ||
词汇 | 听 | 能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：this, school, pupil, classroom, English, teacher, that, bag, pencil, pen, book | |
| 说 | 能在句子中正确使用如下单词：school, pupil, classroom, English, teacher, bag, pencil, pen, book | ||
| 读 | 能在图片的提示下、跟录音在语句中正确朗读出如下单词：this, school, English, teacher, that, bag, pencil, pen, book | ||
| 语言 技能 目标 | 听 | 能够听懂询问并识别物品的句子：What’s this/that? It’s… This is my school. | |
| 说 | 能够运用学习的语句看图用What’s this?和What’s that?来询问并识别物品。 | ||
| 读 | 能够看图认读询问并识别物品的句子：What’s this/that? 并简单回答。 | ||
| 学习策略 | 在学习中集中注意力，在词语与相应事物之间建立联想。 | ||
| 文化意识 | 英语中对一般的称赞、请求等做出的反应。 | ||
| 情感态度 | 培养学生有兴趣说英语、唱歌曲、讲故事、做游戏等。 | ||
| 任务 | 同桌间利用手中文具进行问答， 询问物品。 | ||
准备导入：
复习祈使句。如“Stand up，Sit down.，Point to…，Boys and girls,point to the….。也可以使用其它学生知道的词来扩展这个练习。
活动1：听音指图
1．指着教师的椅子说：This is my chair.把chair写到黑板上，读出来，让学生跟读。看看周围，用手指着教室说：This is my classroom.
2．指向桌子说：This is a desk./chair/classroom.让学生重复。挨个练习。
3．教授下列单词：teacher， pupil和school。读单词让学生跟读。说明老师将要放录音。让他们看故事并用汉语提问，如：谁画了这三幅图？小鸟怎么飞到教室里来了？孩子们为什么笑？放录音让学生边听边看课本里的故事，并指出相应的图片。
4．解释单词this和that之间的区别。“this”是指我们正触摸着或靠近身边的物体，而“that”是用来指远处的物体。
5．摸着一把椅子说：“What’s this？”引导学生回答：“It’s a chair．”指着教室另一端的一把椅子再问：“What’that?”学生应做同样的回答。说明如果是拿起或摸到的某件东西，应该说：“What’s this？”如果师指着某件东西他们应该间：“What’s that？”在教室里边走边拿起或指着不同的东西，同时启发学生正确地提问。
活动2：听说
1．读例句或放录音，每句后停顿让学生重复。注意在问句“what’s this？”中学生应使用正确的语调。（重音在“this”上，对于以“wh”开头的和开放式的问句，句尾应使用降调。）指着师课本中不同的图片让学生说出是什么。如：“It’s a …”
2．重复上述练习，这次加上问题“What’s this？”并引导学生做回答。如果学生有能力，让他们两人一组继续练习。
活动3：指图做问答
1．让学生看书，两人一组朗读例句。
2．用汉语提问这是个什么练习。（拼图的小片是一些大的物品的一部分，学生们要把每件物品认出来。）指着不同的物品说：“What’s this？”让学生回答。多举几个例子。让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。
教学技巧：
1．两人练习时，让学生打乱了顺序来讨论物品。如：先说最后一个，再说第二个，再说第一个。如果按顺序来的话就很容易猜到。
2．由老师来提问，他们回答。在黑板上画一只鸟，一顶帽子和一只狗（或是写出以上事物的单词），指着每幅画或每个单词提问：“What’s this？”然后就教室里的东西提问。指着课桌、窗户和门之类的事物提问：“What’s that？”学生必须都用“It’s a…”来回答这两个问题。
3．让学生两人一组继续练习。
补充活动1：
1．在黑板上画出不同的物体，如：桌子、窗户、狗、椅子、钢笔、帽子、小乌。再写上数字6、7、8、9、10、11、12。确定黑板上画满图画和数字。
2．老师将会说出一个物品的名字和一个数字，然后请一位同学上前来，在黑板上画线把该物品和数字连起来。
举例:
老师：Desk l0。
学生1：（在数字10和桌子之间画线）
补充活动2：
1．让学生画一件物品或使用教室里的物品。
2．点五位同学，让每人拿一件不同的东西或图片走上前来，并举起他们拿的东西。
3．老师将会说出其中四件被举着的东西，其余的同学要说出老师没有提到的那一件。
4．做两至三次练习，不断的改变所说的物品和说的顺序。5．再请另外五位同学到前面来做这个练习。
Unit 2 What’s this?
准备导入：
1．教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。
2．在教室里边走边拿着一件东西说：What’s this？当学生回答：It’s a …..后，再问：“what colour is it？”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“It’s…”
举例：
老师：What’s that?
学生：It’s a book.
老师：What colour is it？
学生：It’s red
活动1：听音指图
1．让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？
2．放录音，让学生边听边指出相应图片。
3．向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。
举例：
老师：It’s a cat.
学生：（指向猫的图片）
老师：It’s a bag.
学生：（指向书包的图片）
4．让学生两人一组做练习。
活动2：听说
1．读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。
2．让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。
活动3：指图问答
1．拿起书，指着上面的一个拼图小片说:What’s this?引导学生回答：“It’s a (颜色十物品)”举两到三个例子。
2．让学生两人一组做练习。六次后交换角色。
补充活劝：
1．让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What’s this?引导学生回答。
2．多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。
3．让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。
教学技巧：
把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。
Module 7
| 题目 | Birthday（生日） | ||
| 题材 （主要） 内容 | 朋友们来给Sam庆祝生日，送上生日礼物。妈妈准备了生日蛋糕，Sam数数蛋糕上的蜡烛，发现自己9岁了。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 祝贺他人生日快乐和赠送礼物时使用的语言； 关于年龄的问与答。 | |
| 语法 （结构、 句子） | 生日祝贺：Happy birthday! 询问年龄及回答：How old are you? I’m nine. | ||
词汇 | 听 | 能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：happy, birthday, here, cake, old, look, how old | |
| 说 | 能在句子中正确使用如下单词：happy, birthday, cake, old, look, how old | ||
| 读 | 能在图片的提示下，跟录音在语句中正确朗读出如下单词：happy, birthday, cake, look, how old | ||
| 语言 技能 目标 | 听 | 能够听懂生日祝贺和询问年龄的句子：Happy birthday! Here’s your present. How old are you? I’m nine. | |
| 说 | 能够运用所学语句表达对过生日朋友的祝贺；询问同伴年龄；表述自己的年龄：Happy birthday! Here’s your present. How old are you? I’m nine. | ||
| 读 | 能够看图认读生日祝贺和询问年龄的有关表达：Happy birthday! How old are you? I’m nine. | ||
| 学习策略 | 注意观察生活或媒体中使用的简单英语，积极运用所学英语进行表达和交流。 | ||
| 文化意识 | 了解英美国家的问候语以及在西方国家中妇女对于自己的年龄是保密的，不要问女人的年龄；参加朋友的生日聚会时应注意的礼节，西方文化中过生日的习俗，如装饰房间、邀请朋友、点生日蜡烛、吃生日蛋糕、送生日祝福、送生日礼物等 | ||
| 情感态度 | 培养学生的团队合作精神；让学生能够大胆地讲英语，能体谅同伴在讲英语时出现的错误并热情帮助其改正。 | ||
| 任务 | 1.小组内逐个询问同学的年龄，然后完成调查表，向全班同学汇报调查结果； 2.失物招领游戏，使用Here’s your... 和Thank you. 表示谢意；表演生日聚会的情景剧。 | ||
准备导入：
1．在教室的前方放一些物品，依次指着这些物品问学生，“What’s this？”
2．让学生们放一至两件物品在他们的课桌上。点名让两名学生起立。让学生A拿起一件物品提问:What’s this？”让学生B回答。然后由B拿物品来提这个问题并让A回答。
活动1：听音指图
1．教cake和present这两个单词。念单词并让学生们重复。
2．让学生看书。用中文提问。例如：Sam的朋友为什么在家里？大明送给了Sam什么东西？Ms Smart拿了什么东西来房间？Sam几岁了？
3．放录音，让学生在听的同时指出相应的图片。
4．告诉学生当别人给我们东西或是为我们做了某件事情的时候，我们应该说“Thank you。”
5．在四或五个塑料袋里放不同的东西。举起其中的一个袋子指着里面的物品说“What’s this？”让学生们猜是什么。如果他们猜对了，说Yes然后打开袋于。如果他们猜错了，摇摇头并说No,然后鼓励他们再试一次。
活动2：听说
1．再放录音，每句话后暂停，并让学生重复句子。让学生在听和重复的时候把课本合上。
2．再放录音，每句后暂停，让学生试着说出下一句话再放录音。
举例：
磁带：Hello, Sam.
学生：Happy birthday！
老师：（放录音看学生说的是否正确）
活动3：找，说
1．让学生看图。让他们两人一组朗读示范对话。
2．让学生在自己桌前放四件物品。他们必须知道每件物品的英文名。
3．在黑板上写下以下句型：“Here’s your…”“Thank you”解释单词“here”的意思。
4．拿走一个学生的物品，之后再把它们交还给他或她。这个学生必须做出回答。
举例：
老师：Here is your red pen.
学生：Thank you.
5．和其他的学生多做几次示范练习。
6．让学生自己两人一组继续做这个练习。
补充活动：
在讲桌上放几件物品。然后将它们交给不同的学生。学生走到教室的前面把物品交还给师，他们说“Here is your…”然后老师谢谢他们。
Unit 2 How old are you?
准备导入：
1．在黑板上写下以下单词“present”，“happy birthday “。
2．让所有的学生在自己的课桌上放一支铅笔和一本课本。老师用英语互相提问。
举例：
老师：What’s this ?.
学生：It’s a book.
3．多做几次上面的例子。
活动1：听音指图
1．让学生看书，用中文提问。例如：他们在谈论什么？他们都几岁了。
2．放磁带，让学生边听边看课本。让他们听的时候指出正确的图片。重复一遍。
3．向学生解释老师将念出故事中不同的句子，并且让他们指出正确的图片。不按顺序念句子，这样学生才会专心听。
活动2：朗读指图
1．让学生两人一组朗读例句。一个朗读一个指图。
2．让学生两人一组继续做这个练习。
Module 8
| 题目 | Friends（朋友） | ||
| 题材 （主要） 内容 | Sam拿着他的生日礼物——一个风筝出去和一个小朋友玩。这时有另外两个小朋友看见天空中有奇怪的东西在飞，互相猜测是什么，最后发现是Sam他们在放的风筝。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 询问物品； 询问位置。 | |
| 语法 （结构、 句子） | 询问物品：Is it a dog? Yes, it is. / No, it isn’t. 物品位置：Where’s the cat? It’s in the green bag. | ||
词汇 | 听 | 能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：no, not, yes, help, kite, where, in, bag | |
| 说 | 能在句子中正确使用如下单词：no, not, yes, help, kite, where, in, bag | ||
| 读 | 能在图片的提示下，跟录音在语句中正确朗读出如下单词：no, not, yes, help, kite, where, in, bag | ||
| 语言 技能 目标 | 听 | 听懂询问物品的句子：Is it a dog? Yes, it is. / No, it isn’t. 听懂物品位置句子：Where’s the cat? It’s in the green bag. | |
| 说 | 能够运用所学句子询问物品及其位置：Is it a dog? Yes, it is. / No, it isn’t. Where’s the cat? It’s in the green bag. | ||
| 读 | 能够看图认读询问物品、位置的相关表达。Is it a dog? Yes, it is. / No, it isn’t. Where’s the cat? It’s in the green bag. | ||
| 学习策略 | 学习对所学内容主动练习和实践。 | ||
| 文化意识 | 简单了解中西方文化中对不同动物所表示意义的不同。 | ||
| 情感态度 | 带领学生积极用所学英语进行表达和交流，培养学生丰富的想象力。 | ||
| 任务 | 参加猜猜看的比赛，寻找物品。 | ||
准备导入：
1．复习数字1到12。
2．在黑板上画出以下表格，并让学生抄下来。
蓝色点 红色点 绿色点 黑色点
chair
Pen
Bird
Desk
3．告诉学生老师将会说出一个物品的名称和它的颜色。而学生则需要在表格中找出正确的空格并填进他们听到的数字。
举例：
老师：Blue chair seven。
学生：（在blue和chair对应的空格里填上7）
老师：Red desk ten。
学生：（在red和desk对应的空格里填上10）
活动1：听音指图
1．在一个袋子里放几件物品，给学生看一看这个袋子。
2．用“Is it a …?”的句型提问（并且回答）。问：Is it a pencil？摇头并回答：No， it isn’t…?再多做几个例子。
3．在黑板上写下以下句型：Is it a…？Yes, it is．No, it isn’t.
4．现在让学生问问题，来找出袋子里装的什么东西。告诉他们，他们得猜出物品的名称和颜色。在黑板上写一张物品的名字和颜色的清单。
举例：
学生：Is it a pen？
老师：No，it isn’t.
学生：Is it a pencil？
老师：Yes, it is.
学生：Is it a red pencil？
老师：Yes，it is.
5．让学生看故事。用中文提问，如：今天是什么特别的?
Unit 2 Where’s the cat
准备导入：
1. 教师拿出实物问学生Is it a…?
2. 教师指定学生照例提问。
活动1：听音指图
1．让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁？发生了什么事？他们在做什么？
2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。
3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟读。
4．放几遍录音，让学生尽量不看书知道录音内容。
活动2：表演
1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。
2．分角色表演。
活动3：选择
出示各种图片让学生作出选择。
例如：
老师：（出示小猫）Is it a dragon?
学生：No,it isn’t. it’s a cat.
老师：（出示龙）Is it a dragon?
学生：Yes,it is.
Module 9
| 题目 | Family（家庭） | ||
| 题材 （主要） 内容 | 在Sam家，玲玲和Sam一起看相册，Sam向Lingling介绍自己的家庭成员——妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、自己及弟弟，同时介绍了每个人的职业。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 谈论家庭成员及其职业。 | |
| 语法 （结构、 句子） | 谈论家庭成员：This is my mother. 谈论职业：She’s a teacher. | ||
词汇 | 听 | 能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：family, mother, she, father, he, doctor, grandpa, grandma, sister, me, brother, driver, policeman, nurse, farmer | |
| 说 | 能在句子中正确使用如下单词：family, mother, she, father, he, doctor, grandpa, grandma, sister, me, brother, driver, policeman, nurse, farmer | ||
| 读 | 能在图片的提示下、跟录音在语句中正确朗读出如下单词：family, mother, she, father, he, doctor, grandpa, grandma, sister, me, brother, driver, policeman, nurse, farmer | ||
| 语言 技能 目标 | 听 | 听懂对话中介绍某人及其职业的句子：This is my father. He’s a doctor. | |
| 说 | 能够运用所学句子看图说出家庭成员名称及职业名称：This is my father. He’s a doctor. | ||
| 读 | 能够看图或根据实际情况读出家庭成员及相关职业句型：This is my father. He’s a doctor. 能够询问某人与应答：Is that your sister? | ||
| 学习策略 | 积极运用所学英语进行表达和交流。 | ||
| 文化意识 | 了解英语国家中家庭成员之间的称呼。 | ||
| 情感态度 | 让学生练习介绍家人及其职业，增强对家人的感情，使学生更爱自己的家人。 | ||
| 任务 | 向他人介绍自己的家人及其职业。 | ||
准备导入：
1．唱歌曲What’s this。
2．询问学生的家庭成员，然后学习家庭成员的单词。
3．通过多种方式让学生练习单词，如跟老师读、学生带读等。
活动1：听音指图
1．让学生看书，用汉语问图的内容。这些人和Sam是什么关系？他们都是谁？怎么用英语称呼？
2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。
3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们一边指一边在心里默读这些单词。
4．放几遍录音，让学生尽量不看书知道在说什么。
活动2：听音说话
1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。
2．跟读后请学生进行对话表演。
补充活动：
让学生带上全家的相册，指着相册内的人说出他们和自己的关系。
Unit 2 He’s a doctor
准备导入：
1．复习单词mother father grandpa grandma sister brother
2．介绍自己的家庭成员。
活动1：听音指图
1．让学生看书，用汉语问图的内容并说出图上人物的职业。
2．学习这些职业的英文表达方式。
3．听录音，用手指出这些职业是哪副图片。
4．听录音，并跟读。
5．学生自己读。
活动2：说话
说出自己家庭成员的职业。
活动3：拓展训练
介绍自己的家庭成员并说出他们的职业。
活动4：看图表演
1．老师为学生提供各种人物图片，让学生练习
2．请两个同学进行看图表演。
活动5：猜猜看
蒙住一个学生的眼睛，再请几个同学上来说话，有这个同学猜说话的同学是男生还是女生，是谁？
Module 10
| 题目 | Body（身体） | ||
| 题材 （主要） 内容 | Daming向大家介绍了Panpan的身体部位，Panpan按照Daming的指令指出自己相应的身体部位。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 识别并谈论基本身体部位和面部器官。 | |
| 语法 （结构、 句子） | 一般现在时： This is his/her head/arm/hand/foot/leg. Point to her ears/eyes/nose/mouth. | ||
词汇 | 听 | 能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：body, his, head, arm, leg, foot, her, nose, eye, mouth, ear | |
| 说 | 能在句子中正确使用如下单词：body, his, head, arm, leg, foot, her, nose, eye, mouth, ear | ||
| 读 | 能够在指认物体的前提下认读单词：body, his, head, arm, leg, foot, her, nose, eye, mouth, ear | ||
| 语言 技能 目标 | 听 | 能在图片、手势的帮助下听懂身体部位的名称，熟悉my, his, her的所属关系：This is his head. Point to her nose. | |
| 说 | 能够说出自己及他人身体部位的名称：This is my/her head. | ||
| 读 | 能够看图或根据实际情况读出自己及他人身体部位的名称：This is his head. 能够发出指令：Point to her nose. | ||
| 学习策略 | 学会观察生活或媒体中使用的简单英语。 | ||
| 文化意识 | 简单了解一些熊猫相关知识。 | ||
| 情感态度 | 帮助学生积极参与“猜一猜、指一指、说一说”，锻炼学生的快速反应能力。 | ||
| 任务 | 向他人描述自己制作设计的动物玩具等的身体部位，并介绍物品所属关系，以此培养学生的辨别能力。 | ||
准备导入：
1．告诉学生今天我们要和大熊猫一起学习。
2．了解大熊猫身体的各个部分名称。
活动1：听音指图
1．让学生看书，用汉语问图的内容。
2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。
3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟知道录音所指的身体部位。
4．放几遍录音，让学生尽量不看书知道意思。
活动2：听音说话
1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。
2．告诉学生，不看书能否说出大熊猫的身体部位名称。
活动3：说话
让学生指着自己身体的某部分说出它们的名称。
活动4：指一指
1．告诉学生“point to”的意思。
2．对学生说：“point to your head”，学生便指向他们的头。
3．多做练习，分别让学生指出arm.hand.leg.foot.
教学技巧：
通过指认身体的各个部位，让学生练习单词，这种练习互动性强，学生的参与意思浓厚，可以多一些时间练习，效果会很好。
Unit 2 Point to her nose
准备导入：
让学生听指令。例如:Point to your….．
活动1：听音表演
1．让学生用汉语告诉老师他们在做什么。
2．让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。
3．再听录音并让学生逐行跟读。
4．告诉学生老师将放录音，他们必须跟读，同时做相应的动作。
活动2：练习
1. 同座之间利用point to your…互相联系。
2. 老师发出指令学生指认，并比赛。
活动3：实物练习
1. 老师作出示范This is…
2. 在教室内拿任意物品，让学生说This is…
3．同学之间互相练习。
活动4：歌曲
1. 听歌曲，了解歌曲大意。
2. 根据歌曲作出相应的动作。
活动5：传电
每个同学说一个单词同时连成一句话。
例如：
This –is-my-head.
This –is-her-head.
REVIEW MODULE
Ⅰ Sentences
Hello , I’m Sam.
Hi , LingLing.
Goodbye.
Bye-bye.
Good morning.
How are you ? I’m fine , thank you./And you?
What’s you name? I’m …./My name is ….
Sit down , please.
Stand up.
Point to ….
How many girls/boys?
What’s this/that?
I don’t know.
Happy birthday!
Here’s your present/cake!
How old are you?
Where’s the ….
This is my ….
He/She is a ….
This is his ….
Ⅱ Words
SB P46-47.
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