| 案例名称 | 译林版牛津小学英语 4A Unit 4 I like… | |||||||
| 科目 | 小学英语 | 教学对象 | 四年级学生 | 教师 | 刘带群 | |||
| 课时 | 第四单元 第一课时 | |||||||
| 一、教材内容分析 | ||||||||
| 本节课教学内容是三个交通工具词a car, a bike, a bus和 玩具 a kite, a balloon及句型 What’s this/that in English ? It’s...学生在三年级已学过并能认读三个交通工具词及句型，有的学生甚至已能拼写。只有a kite和 a balloon 首次出现，学生比较陌生，但这是学生感兴趣的事物，学生应该比较有兴趣学习。因此，本节课的教学内容，学生是不难掌握的。 | ||||||||
| 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） | ||||||||
| 1 激发培养学生学习英语兴趣，树立学生学习自信心。在情景教学中培养学生学会欣赏他人的事物，不互相攀比。 2 能听得懂、会说、会读和会拼写单词 a car, a bike, a bus 和 a kite . 能听得懂、会说、会读单词balloon. 能听得懂、会说、会读和会拼写句型 What’s this/that in English? It’s... 3 能在情景中正确地运用日常交际用语：What’s this /that in English ? It’s... | ||||||||
| 三、 教学重点 | ||||||||
| 1 能正确听、说、读、写a car, a bike, a bus 和 a kite . 2 能正确听、说、读、写句子 What’s this/that in English? It’s... | ||||||||
| 四、教学难点 | ||||||||
| 1 正确拼写单词a car, a bike, a bus ，a kite . 2 正确书写句子What’s this/that in English? It’s... | ||||||||
| 五、教学用具 | ||||||||
| CAI 学生自带的玩具 | ||||||||
| 六、学习者特征分析 | ||||||||
| 四年级学生在一、二年级学了广东省教育厅教研室编著的《儿童英语》，三年级学了<<义务教育课程标准实验教科书.牛津小学英语>>3A 和3B 。学生学习英语兴趣浓厚，具有一定的认读、拼读能力。教师在三年级教学时，一直运用直拼法，让学生初步感知英语的拼读方法，训练学生见词能读，听音能写的能力。部分学生已经掌握了直拼法的要领。因此，本节课的单词拼写对学生来说，应该是不难掌握的，关键让学生大胆开口，交际运用。 | ||||||||
| 七、教学策略选择与设计 | ||||||||
| 新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神 ”放在首位。那么，学生的在校学习主要是“学会如何学习 ”，为真正实现终身学习创造条件。因此，本节课采用听说法，竞猜法，情景教学法，任务型教学法等激发和培养学生的学习兴趣，让学生合作学习，使学生形成有效的学习策略。 | ||||||||
| 八、教学过程 | ||||||||
| 教学过程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||
| 师生谈话导入课题 | T:What’s this /that in English ? Oh! How nice (lovely)!I like your..... Can I have a look? | 学生回答教师问题 | 激趣导入板书课题朗读。利用学生身边的事物与学生对话，切合学生实际，使学生对所学内容感兴趣。 | |||||
| Learn the word “ balloon” | 教师引导学生看图，听音。 | 学生模仿练说 | 自主学习能力是终生学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。因此， 学生在校学习期间的一个重要任务是“学会如何学习 ，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终生学习。教师采取这种方法教学生认读单词，意在让学生从小养成直拼法能力，见词能读，而不用借助教师或字典 。 | |||||
| Learn the words “car，bus, bike, kite.” | CAI 出示car 图片，引导学生听音写单词法学单词，记单词 | 学生听音判断，根据读音写字母学单词，记单词。 | 教师在三年级开始就采用直拼法教学，这里也是运用直拼法训练学生记忆单词，让学生学会怎样记单词，为以后学习作好铺垫。学生对英语失去兴趣， 多数是因为记单词这大障碍。因此，教师在开始教学时就帮助学生扫除这拦路虎。 | |||||
Play guessing game | CAI闪现一下某个单词图片或该单词 | 学生观察，猜词拼写 | 学习单词一段时间，学生感觉有点疲劳，利用猜谜游戏，调节学习气氛，调动学生 学习兴趣。画面闪现一下，吸引学生注意力，使学生注意力集中，充分调动学生的多种感官，强化记忆单词，扫除记忆单词障碍，为以后学习打下埋伏。） | |||||
| 导出句型 | 教师利用学生事物设置情景与学生对话 | 学生回答 | 学生熟练掌握单词以后，转入训练操练句型。上学期已学过此句型，且刚才学习单词时，教师不断问：What’s this /that in English ?学生已耳闻目睹，非常熟悉。因此，教师只需引导学生如何使用。 利用学生身边喜爱的事物与学生进行真实的情景对话，激发学生学习英语兴趣，突出英语的实用性，使学生想与周围同学交流，达到学生大胆开口讲英语的效果。 | |||||
| 学生仿用 | 教师提问学习较好的学生对话 | 学生对话 | 对于小学生，要特别注意重在仿用，重在交流，重在鼓励。教师引出交际用语后，鼓励优生仿用，交流，带动全体学生，以点带面，及时检查学生是否已掌握所学内容。 | |||||
| Pairs work or group work | 教师安排学生分组进行语言交际的实践活动并 巡视指导 | 学生四人学习小组对话, 主要运用What’s this /that in English ?及答语 It’s a .. | 只有留给学生充分的时间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。从终身发展的角度来说，英语教师不能只关注学习成绩优秀的学生，而忽略其他学生，特别是不能放弃学习成绩提高较慢的学生。因此，这里让学生进行pairs work or groups work, 让学生互相帮助，互相合作学习。教师巡视指导，主要是帮助学习有困难的学生，使全体学生基本能掌握所学内容。为所有学生奠定基础，使他们在人生的道路上有更多的机会，有更多的选择，得到更多的发展。 | |||||
| 引导学生拼写句型 | 教师引导学生通过读音记单词 | 学生根据读音记单词，特别是“English” | 在学生充分操练的基础上，安排学生对句型进行认读和书写训练，以促进学生读写技能的逐步提高。 | |||||
| Work in pairs | 提供P33图及第三、四幅图的英语句子 | 学生对话，根据教师提供的句子填空 | 英语教育的目标，是培养学生语言综合运用能力。在学生听说基础上，安排读写，使听、说、读、写四种技能结合在一起，促进读写技能的逐步提高，培养学生语言综合运用能力。 | |||||
| Task work | 教师巡视给予必要的指导 | 四人学习小组或随意走动，用所学句子“ What’s this/that in English ? ”互相学习英语并汇报。 | 学以致用，课堂学习与实践相结合，体现英语的实用性。激发学生学习兴趣，大胆开口讲英语。通过完成任务，同学互相学习英语，增加学生的词汇，提高学生的学习兴趣。 | |||||
| Sum up | (1)这节课学了什么？ (2)对自己的学习情况和学习伙伴进行评价 | 学生汇报 | 课后的表扬奖励，给予学生激励，鼓励其继续努力。 | |||||
| Homework | (1)听录音，朗读给家长听 (2)抄四会单词和句子 （3）继续用所学句子向他人学习英语 | 通过书面作业，巩固学生所学到的英语知识和英语技能。课堂学习延伸到课外，使学生保持对英语学习的兴趣，感受学习英语的乐趣。 | ||||||
| 教学流程图 开 始 结 束
谈话导入课题 作业布置
学习英语单词， 帮助学生记忆单词 Play guessing game Sum up
引出句型，学生仿用 Task work用所学英语句子互相学习英语
学习小组合作学习， 指导书写句子 Work in pairsP33 | ||||||||
| 九、教学评价设计 | ||||||||
| 本节课的教学设计坚持贯彻新课程标准的教学理念，主要以培养学生学习兴趣为主，培养学生自主学习能力，使学生学会如何学习。因此在课堂教学中对学生评价主要有以下几项评价细则：（1）学生能否开口说英语。（2） 学生是否有兴趣跟老师认读单词。（3）学生能否根据直拼法认读单词或句子。（4）学生能否根据直拼法拼写单词和句子。（5）学生能否用本节课所学语言与同伴交流。（6） 学生能否综合运用所学语言。 学生可能会出现发音错误，如：balloon中的/lu:n/,及 this ,that 的发音及运用。教师要求学生认真听，观察教师嘴形后模仿，或请学生互相帮助纠正。综合运用所学语言时，学生可能不能灵活运用或者流利地表达，教师适当地给予帮助。 | ||||||||
| 十、帮助和总结 | ||||||||
| 本节课的教学设计主要是在本人2007年9月底承担的校级英语公开课后，经同行教师的指点，再进行修改和完善的。教学中教师采用的直拼法教学和情景设计等，受到同行们的认同及赞赏。今后教学仍不断实践和积累教学经验，提高课堂教学效果。 | ||||||||
Unit Four I Like..
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