高考文言文翻译常见失误解析

1.不需要翻译的强行翻译。在文言文中，凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、国号、器物名、朝代名、度量衡、典章制度等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不做翻译。

如：其李将军之谓也？(2002年全国题)

  译成：大概说的是姓李的高级将领吧？(“将军”不用翻译。)

 2.以今释古。有的词语随着社会的发展，意义已经发生了变化，如词义扩大、词义缩小、词义转移、词感情色彩的变化、名称说法的改变等等。因此，要根据语境确定词义，切不可以今释古。

①是女子不好。(《西门豹治邺》)

译成：这个女子品质不好。(“好”属于词义扩大，古代指女子相貌好看，而现在指一切美好的性质，对人、对事、对物都可以修饰。)

②但坐观罗敷。(《陌上桑》)

译成：只是坐下来看了一会罗敷。(“坐”是词义缩小，在古代汉语中既可以表“因为、犯法”之意，又可表“坐下来”之意，而现在只用于“坐下来”的意思。译句中的“坐下来”应改为“因为”。)

③余幼好此奇服兮。(《涉江》)

译成：我小的时候就喜欢穿奇怪的衣服。(“奇”是词义转移，古代指“美好、漂亮”的意思，现在一般指“奇怪、奇特”。译句中的“奇怪”应改为“漂亮”。)

④先帝不以臣卑鄙。(《出师表》)

译成：先帝(刘备)不认为我卑鄙无耻。(“卑鄙”属于感情色彩变化。在古代是一个表谦虚的中性词，指地位低下，见识短浅。现在是贬义词，指品质恶劣。译句应改为古义。)

3.该译的词语没有译出来。例如：然亦奇其不用吾言而行其志也。(2002年上海题)

译成：然而也对他不用我的话而实现自己的心愿感到诧异。(译句没有把“用”译出来，应当译成“采纳”，也没有把“言”译出来，应当译成“意见”才算正确。)

4.词语翻译得不恰当。

例如：吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。(2002年北京题)

译成：我曾经替鲍叔谋划事情，却使他更加贫穷潦倒，但鲍叔不认为我愚蠢，他知道时运有好的时候，有不好的时候。(把“穷”译成“贫穷”不当，“穷”在古代一般解释为“困窘”。)

又如：登待接属僚，略用布衣之礼。(2002年春季全国题)

译成：孔子登对待下属，少用贫民的礼节。(句中“略”应译成“简便、简略”，而不是“少”。)

再如：裴矩遂能廷折，不肯面从。(2002年全国题)

译成：裴矩终于能够当廷辩驳，不肯当面顺从。(“遂”应译为“竟然”，不能译成“终于”。)

5.没有译出通假字。

如：知者创物，能者述焉。(2002年春季上海题)

译成：知道的人开创一门新的技艺，有才能的人对之加以传承。(译句没有把“知”通“智”译出来。)

6.该删除的词语没有删。例如：烈使推求，乃先盗牛者也。(2002年上海题)

译成：王烈派人寻找，就是那个原先偷牛的人啊。(译句中没把原句中的“也”删去，造成错误。在文言文中有些只表示停顿、凑足音节，或者起语气作用的助词，或者起连接作用的虚词，它们没有实在的意义，虽然在原文中是必不可少的，但在翻译时，因为没有相当的词可以用来表示它，应该删除不译。比如表示判断的“者”和“也”或“……者也”“者……也……”，翻译时应去掉，并在适当的地方加上判断词“是”。)

7.省略成分没有译出。古文中有的省略成分没必要译出来，但有的省略成分须翻译出来句意才显得完整。

如：及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。(2002年全国题)

译成：到死的时候，天下熟知和不熟知的，都为他竭尽哀悼。(句中“到”后承前省略了“李广”，译句没有译出来。“为”后省略了“之”，可译为“他”语句才显得清晰完整。)

8.无中生有地增添内容。一般说来，文言文翻译要尊重原文的内容，不能根据个人的好恶随意增添内容，以至违背原文的意思。否则，就会造成失误。

例如：卒以为将。(1999年上海题)

译成：终于朝廷任命纪律严明的孙子为将军。(译句中“纪律严明的”原句中没有这个内容，是译者随意加进去的，应删除，才符合原句的意思。)

9.遗漏了个别内容。没有把全句的意思译出来，只说出了一部分意思。例如：盖将终焉，虽知其贤，尚何以发之？(2002年上海题)

译成：大概将要死于此，虽然知道他的贤能，但我还能用什么方法传扬呢？(译句把“之”的意思漏掉了，翻译出来应该是“他的事迹”，意思才更为完整。)

10.修辞手法没有翻译出来。如：悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。(《捕蛇者说》)

译成：蛮横的官吏来到我们村子里，在东西方吵闹，在南北方骚扰。(原句用了互文的修辞格，“东西”“南北”可译为“到处”的意思。另外，还应特别注意比喻、借代等。)

11.倒装句没有调整过来。倒装句在翻译时，一般要恢复成现代汉语的正常句式。例如：其李将军之谓也？(2002年全国题)

译成：大概是李将军的称谓吧？(由于没有弄明白这是个宾语前置句，导致了“谓”的错译。)

再如：良欲籍农故为兵者，民大恐。(2003年春季安徽题)

译成：吴良想登记农民以前当过兵的，老百姓十分恐慌。(这个译句没有按定语后置的特点来译，正确的翻译应该是：吴良想对以前当过兵的农民登记编册，老百姓十分恐慌。）

            --------------------------------------------------------------------------高考文言文翻译题应对策略 

          从今年高考开始，在文言文阅读这一块中，新增加了直接翻译题，这既能考查学生对实词、虚词、不同的句式、古代文化常识、句子间的语意关系的领会，又能考查学生的书面表达能力，这比以往的用选择的形式来判断文言句子翻译的正误，难度上升了，很多考生为此觉得难以下手。要做好这一类文言翻译题，一般来说有以下几种方法。 

   1、加字法 

     即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。 

  例：天下事有难易乎？(《为学》) 

     --天下的事情有困难和容易之分吗？ 

 2、替换法 

    有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用，或者有些词所表达的意思古今说法不一样，这就要用今天的说法去置换古代的说法。 

     例：而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。(《游褒禅山记》) 

    "瑰"换成了"珍贵"，"观"换成了"景象"。 

  3、拆分法 

    有些词在文言文中使用，在现代汉语中也使用，但词义已发生变化，有的扩大缩小了，有的已发生了转移，这时翻译的时候就要使用拆分法。 

   例：率妻子儿女来此绝境。(《桃花源记》) 

      "妻子"在这里就要拆分成"妻子儿女"。 

   4、补充法 

     文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省略句中省略的成分增补出来，使句意完整，然后再翻译。 

     有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。(《促织》) 

   "以一头进"前省略了主语"华阴令"，"试使斗"前省略了"上官"，"才"前省略了"促织"，"责"后省略了宾语"之"，翻译时要补上再翻译。 

5、转述法 

   用符合现代汉语习惯的词语来表述用了某种修辞格的词语。 

  例：大阉之乱，缙绅而能不易其志者(《五人墓碑记》) 

    "缙绅"是古代大臣上朝将手板插在腰带里，这里是借代用法，译为"做官的人"。 

   天下云集响应，赢粮而景从。(《过秦论》) 

    "云"、"响"、"景"都是比喻用法，要译为"像云一样地""像回声一样地""像影子一样地"。 

6、保留法 

 古文中的专名如人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等一律照抄，不必翻译。 

例：德祐二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使。(《指南录》后序) 

这里除了"予"、"除"之外，都可保留不译。 

  7、删略法 

  指删去那些只起语法作用而没有实在意义的虚词，或某些表敬称或谦称的词。 

   例：战于长勺，公将鼓之。(《曹刿论战》) 

     句中的"之"是个音节助词，可不译出来。 

    张良曰："谨诺。"(《赤壁之战》) 

句中的"谨"表谦称，也可删去不译。 

            　　8、调序法 

            　　古汉语中句子成分的位置与现代汉语有一些不同之处，常构成倒装句，应调整成合乎现代汉语的规范句序后再翻译。 

            　　例：安在公子能急人之困也？(《信陵君窃符救赵》) 

            　　这既是一个谓语前置句，又是一个宾语前置句，翻译时谓语和宾语都必须回到它们应有的位置上，可译成"您关心别人困难的品行表现在哪里呢？" 

            　　9、变通法 

            　　主要用在直译后很别扭，或根本就无法直译之处。 

            　　例如："秋毫不敢有所近"一句，直译为"连秋天里鸟兽的毛也不敢接近"，这话读起来不顺，听起来别扭，如果变通一下，译为"连最细小的东西都不敢占为已有"意思就明白多了。 

            　　10、点义法 

            　　古人在文中好用典故，翻译时不必将典故照抄出来，只需点明典故在此的含义即可。 

            　　例如：谭嗣同对梁启超说："今南海之生死未可卜，程婴、析臼、月照、西乡，吾与足下分任之。"这句话中提到了程婴等四个人，翻译时无法把他们的故事也放进去，但如果全部删去则又影响文意，这时翻译出该典故在这里的含义--我要像杵臼、西乡那样为维新变法这个理想而死，以报答皇上；您要像程婴、月照那样为维新变法这个理想而出走，以图谋将来--就可以了。 

            　　11、凝缩法 

            　　对古文中特殊的语言现象--互文见义，互文同义这些用了繁笔的文句翻译时要加以还原，用简笔的形式翻译。 

            　　例：通五经，贯六艺(《张衡传》) 

            　　这是互文同义，可译为："精通五经六艺。" 

            　　12、扩充浓缩法 

            　　古文中有些句子言简而意丰，有些句子言繁而意单，对这些句子就可用扩充或浓缩的办法来翻译它。 

            　　例：怀敌附远，何招而不至？(《论积贮疏》) 

            　　翻译时要将其扩充，使意思明豁，可译为：使敌人降顺，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢？ 

            　　又如：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。(《过秦论》)句子将一个意思从各方面加以铺陈，语意连贯，气势阔大，但现代汉语里找不到相应的词语来一一对译，这时可浓缩为：秦国有并吞天下，统一四海的雄心。 

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            高考文言文翻译常见失误解析 

            高考文言文翻译不再采用客观题的形式，改为直接用文字翻译的主观题，从学生的备考情况来看，主要有以下几点失误。

            　　1.不需要翻译的强行翻译。在文言文中，凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年 

            号、国号、器物名、朝代名、度量衡、典章制度等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不做翻译。如：其李将军之谓也？(2002年全国题)

            　　译成：大概说的是姓李的高级将领吧？(“将军”不用翻译。)

            　　2.以今释古。有的词语随着社会的发展，意义已经发生了变化，如词义扩大、词义缩小、词义转移、词感情色彩的变化、名称说法的改变等等。因此，要根据语境确定词义，切不可以今释古。

            　　①是女子不好。(《西门豹治邺》)

            　　译成：这个女子品质不好。(“好”属于词义扩大，古代指女子相貌好看，而现在指一切美好的性质，对人、对事、对物都可以修饰。)

            　　②但坐观罗敷。(《陌上桑》)

            　　译成：只是坐下来看了一会罗敷。(“坐”是词义缩小，在古代汉语中既可以表“因为、犯法”之意，又可表“坐下来”之意，而现在只用于“坐下来”的意思。译句中的“坐下来”应改为“因为”。)

            　　③余幼好此奇服兮。(《涉江》)

            　　译成：我小的时候就喜欢穿奇怪的衣服。(“奇”是词义转移，古代指“美好、漂亮”的意思，现在一般指“奇怪、奇特”。译句中的“奇怪”应改为“漂亮”。)

            　　④先帝不以臣卑鄙。(《出师表》)

            　　译成：先帝(刘备)不认为我卑鄙无耻。(“卑鄙”属于感情色彩变化。在古代是一个表谦虚的中性词，指地位低下，见识短浅。现在是贬义词，指品质恶劣。译句应改为古义。)

            　　3.该译的词语没有译出来。例如：然亦奇其不用吾言而行其志也。(2002年上海题)

            　　译成：然而也对他不用我的话而实现自己的心愿感到诧异。(译句没有把“用”译出来，应当译成“采纳”，也没有把“言”译出来，应当译成“意见”才算正确。)

            　　4.词语翻译得不恰当。例如：吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。(2002年北京题)

            　　译成：我曾经替鲍叔谋划事情，却使他更加贫穷潦倒，但鲍叔不认为我愚蠢，他知道时运有好的时候，有不好的时候。(把“穷”译成“贫穷”不当，“穷”在古代一般解释为“困窘”。)

            　　又如：登待接属僚，略用布衣之礼。(2002年春季全国题)

            　　译成：孔子登对待下属，少用贫民的礼节。(句中“略”应译成“简便、简略”，而不是“少”。)

            　　再如：裴矩遂能廷折，不肯面从。(2002年全国题)

            　　译成：裴矩终于能够当廷辩驳，不肯当面顺从。(“遂”应译为“竟然”，不能译成“终于”。)

            　　5.没有译出通假字。如：知者创物，能者述焉。(2002年春季上海题)

            　　译成：知道的人开创一门新的技艺，有才能的人对之加以传承。(译句没有把“知”通“智”译出来。)

            　　6.该删除的词语没有删。例如：烈使推求，乃先盗牛者也。(2002年上海题)

            　　译成：王烈派人寻找，就是那个原先偷牛的人啊。(译句中没把原句中的“也”删去，造成错误。在文言文中有些只表示停顿、凑足音节，或者起语气作用的助词，或者起连接作用的虚词，它们没有实在的意义，虽然在原文中是必不可少的，但在翻译时，因为没有相当的词可以用来表示它，应该删除不译。比如表示判断的“者”和“也”或“……者也”“者……也……”，翻译时应去掉，并在适当的地方加上判断词“是”。)

            　　7.省略成分没有译出。古文中有的省略成分没必要译出来，但有的省略成分须翻译出来句意才显得完整。如：及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。(2002年全国题)

            　　译成：到死的时候，天下熟知和不熟知的，都为他竭尽哀悼。(句中“到”后承前省略了“李广”，译句没有译出来。“为”后省略了“之”，可译为“他”语句才显得清晰完整。)

            　　8.无中生有地增添内容。一般说来，文言文翻译要尊重原文的内容，不能根据个人的好恶随意增添内容，以至违背原文的意思。否则，就会造成失误。例如：卒以为将。(1999年上海题)

            　　译成：终于朝廷任命纪律严明的孙子为将军。(译句中“纪律严明的”原句中没有这个内容，是译者随意加进去的，应删除，才符合原句的意思。)

            　　9.遗漏了个别内容。没有把全句的意思译出来，只说出了一部分意思。例如：盖将终焉，虽知其贤，尚何以发之？(2002年上海题)

            　　译成：大概将要死于此，虽然知道他的贤能，但我还能用什么方法传扬呢？(译句把“之”的意思漏掉了，翻译出来应该是“他的事迹”，意思才更为完整。)

            　　10.修辞手法没有翻译出来。如：悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。(《捕蛇者说》)

            　　译成：蛮横的官吏来到我们村子里，在东西方吵闹，在南北方骚扰。(原句用了互文的修辞格，“东西”“南北”可译为“到处”的意思。另外，还应特别注意比喻、借代等。)

            　　11.倒装句没有调整过来。倒装句在翻译时，一般要恢复成现代汉语的正常句式。例如：其李将军之谓也？(2002年全国题)

            　　译成：大概是李将军的称谓吧？(由于没有弄明白这是个宾语前置句，导致了“谓”的错译。)

            　　再如：良欲籍农故为兵者，民大恐。(2003年春季安徽题)

            　　译成：吴良想登记农民以前当过兵的，老百姓十分恐慌。(这个译句没有按定语后置的特点来译，正确的翻译应该是：吴良想对以前当过兵的农民登记编册，老百姓十分恐慌。）

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            翻译步骤：

            1．找到要译句子在原文的位置，仔细审读要译句子在前和在后的句子，揣摩这段话的大致含意，明确其说的方向和范围。

            2．在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。

            翻译原则：

            一、翻译要以直译为主，意译为辅。具体从这几方面去做。

            1．字字要落实，不可能遗漏。

            2．代词要置换，不可有含糊。

            3．活用应译清，不可无对应。

            4．句式要细辨，不可无交代。

            二、文言文中一些基本词汇、专有名词。 如人名、地名、 国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称等，均不必翻译，原样保留。

            三、对于词的基本意义（不是特定语境的）只要用现代汉语的词语组合方法疏通即可。

            三、对于词的特定含义，要对照语境落实关键实词和虚词的含义，一定要明白对实词是作合情合理的引申，所以推敲要反复仔细考虑语境。要注意瞻前顾后，联系前后文作整体理解，切忌断章取义，只见树木，不见森林，应当做到“词不离句，句不离段”来翻译文言句。

            三、要重视语意的合理搭配和对应关系。它能帮助我们理解某些难以确定的词的含义。

            四、表述要连贯完整，省略成分要补充。

            文言文翻译歌决：

            熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。

            字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。

            国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语。

            调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。

            推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。

            带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。

            1．苏代为燕说齐，未见齐王，先说淳于髡曰：“人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐曰：‘臣有骏马，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。’伯乐乃还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。今臣欲以骏马见王，莫为臣先后者，足下有意为臣伯乐乎？臣请献白璧一双，黄金十镒，以为马食。”淳于髡曰：“谨闻命矣。”入言之王而见之。齐王大说苏子。 

            2．庄宗好田猎。猎于中牟，践民田。①中牟县令当马切谏为民请。庄宗怒斥县令去，将杀之。伶人敬新磨知其不可，乃率诸伶走追县令，擒至马前，责之曰：“②汝为县令，独不知吾天子好猎耶？奈何纵民稼穑，以供赋税？③何不饥汝县民，而空此地，以备天子之驰骋！汝罪当死。”④因前请亟行刑，诸伶共倡和之。庄宗大笑，县令乃得免去。（《五代史 

            伶官传》）

            3．陈宠字昭公，少为州郡吏，辟司徒鲍昱府。是时三府掾属专向交游，以不肯视事为高。宠常非之，独勤心物务，数为昱陈当世便宜。

            陈宠经常批评这种现象，（他自己）独自努力专心于工作事务，多次向司徒鲍昱陈说当前社会上应解决的问题。）

            4．世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。呜呼，孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士！

            孟尝君只不过是鸡鸣狗盗之辈的头目罢了，哪里说得上得士不得士呢！

            5．管仲束缚，自鲁之齐，道而饥渴，过绮乌（地名）封人（官名，春秋时掌典守封疆）而乞食。绮乌封人跪而食之，甚敬。封人因窃谓仲曰：“适（如果）幸及齐不死而用齐，将何以报我？”曰：“如子之言，我且贤之用，能之使，劳之论，我何以报子？”封人怨之。（《韩非子》）

            1．“管仲束缚”，是意念被动句，管仲被捆缚着。“自鲁之齐”“之”，往。从鲁国到齐国去。“道而饥渴”，名词“道”，活用动词，走在路上。意谓管仲走在路上又饥又渴。

            2．“绮乌封人跪而食之”。“而”表修饰连词。“食（sì）之”，使之食，给他吃。这句意思是，绮乌封人跪着给他饭吃。

            3．“适幸及齐不死而用齐”，即“适幸及（于）齐不死而用（于）齐”。这句意思是，如果你有幸到了齐国不死而被齐国重用。“将何以报我”，就是“将以何报我”，你将要拿什么报答我。

            4．“我且贤之用，能之使，劳之论”。文中3个“之”，助词，都是宾语前置的标志（如《师说》：“句读·之之不知，惑·之之不解。”），语句调整后即“我且用贤，使能，论劳”，意思是我将任用有道德的人，使用有才能的人，评定有功劳的人。