故都的秋 经典教案

郁达夫

教案 A

教学目标

一、知识、能力目标

1. 深入体会故都秋的特点。

2. 梳理文脉，了解作者缘情写景的表现手法。

二、过程、方法目标

    探讨、鉴赏、领悟、揣摩

二、情感、态度与价值观

把握文意，感受文章借秋寄意的情感内涵。

教学重点和难点

    教学重点

1. 引导学生对故都秋景的特点进行分析。

2. 掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

教学难点

1. 体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

2. 引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。

教学时数

3课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

一年四季中，春天是妩媚的，她常给人艳丽动人的美，所以纵然是客居他乡，彻夜难眠，在《临安春雨初霁》中，陆游还是给我们留下了“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩要慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”那么秋天呢?秋天是“悲哉，秋之为气也”的悲伤，还是“我言秋日胜春朝”的乐观？今天我们就来品味品味郁达夫笔下的《故都的秋》是什么颜色的。

二、文本解析

1. 作者介绍

郁达夫（16～1945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后到苏门答腊。1945年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《出奔》、《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。

2. 背景简介

从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由于白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭州赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

3. 学习关于秋天的诗句

悲秋

袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下

——屈原

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

 ——杜甫《登高》

古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯

——马致远

碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。

——王实甫《西厢记》

……

乐秋

一年一度秋风劲。不似春光，胜似春光。

——《采桑子·重阳》

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

——杜牧《山行》

看万山红遍，层林尽染。

——《沁园春·长沙》

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头

——白居易《忆江南》

更待菊黄家酿熟，共君一醉一陶然

——白居易

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄

——〔唐〕刘禹锡

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

——王勃《滕王阁序》

……

从上面的内容不难看出，咏秋的诗句有乐秋和悲秋之说，而历史上的诗句，乐秋的少，悲秋的多，我们学习的这篇《故都的秋》，也是一篇悲秋之作。

4. 自读感知

（1）掌握字音

混沌（hùndùn）：无知无觉状。             

一椽（chuán）：一栋。椽，椽子。

落寞：寂寞、冷落。                     

歧（qí）韵：不相符合的读音。

颓废：意志消沉，精神委靡。             

萧索：缺乏生机；不热闹。

秋士：指到了晚年仍不得志的知识分子。  

廿（niàn）：二十。

（2）文章结构

①（1～2）总写对北国之秋，江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。

②（3～12）分写部分，从记叙和议论两部分描写古都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。

③（13～14）总括全文，强调南国之秋不及北国之秋，直抒作者对北国之秋的眷恋。

作业：思考作者在文中描写了哪些故都之秋的自然景物？

第二课时

一、导入新课

文学作品常常是客观现实和作者主观感受的统一体。阅读文学作品贵在读懂作者笔下的客观现实，体味蕴涵在文章字里行间的思想感情。

二、品味景与情

1. 体验标题：“故都的秋”是不是可以换成“北平的秋”？为什么？

明确：

结合诗句“落日故人情”、“故国不堪回首明明中”、“故垒萧萧芦荻秋”体会标题的含义。这个标题表明文章中所描写的秋色是故都北京特有的景色。“故都”一词带有浓厚的人文色彩，充分表现了作者对北京的深深地眷恋之情。

2. 故都的秋色，在作者眼中有什么样的特点？用原文语句回答。

 “却特别的来的清，来的静，来的悲凉”

3. 文中哪些话表达了他对故都之秋的眷爱？

明确：

我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

4. 文中集中描写故都秋景特点的是在哪些段落？这些段落中写了哪些主要的景？

明确：主要集中在3到11自然段。

第３段主要写了牵牛花，第4段主要写了槐树，第5段主要写了秋蝉，第6——10段主要写了秋雨，第11段主要写了果树。概括出来就是五幅画面：旧院秋赏、落蕊秋扫、残蝉秋鸣、闲话秋凉、佳果秋盛。

5. 重点鉴赏这几幅图画，看看它们如何表现景与情的融合的。

明确：

（1）写秋院：租一椽破屋、泡一碗浓茶、看碧绿的天色、听驯鸽的飞声、细数丝丝日光，是人的静处，也是心的悲凉。而牵牛的朝荣潜藏了作者的落寞。  

（2）写秋槐：脚踏落蕊，没有声音，没有气味，感出极微细极柔软的触觉，是境的静谧，更是心的沉静。扫街的条条扫帚丝纹，便平添了心的悲凉。

（3）写秋蝉：嘶叫的秋蝉，是景的衰飒。还有蟋蟀、耗子，它们都是家家户户的家养，这使居所有了沧桑感，是境遇的悲凉。    

（4）写秋雨：雨声息列索落、都市闲人穿很厚的青布单衣或夹袄，有境的冷清，也有心的悲凉。念“一阵”错如“一层”，更使凉意彼此传递。    

（5）写秋果：枣子淡绿微黄的颜色，是北国的秋的基色。枣树叶落枣子红完，最是北国清秋全盛将尽，清静中果子颜色渐浓，终至西北风起，也不无凉意。

郁达夫写故都的秋，清、静、悲凉无处不在。 

小结：景中寓情，情景交融。

6. 作者为什么写故都旧院的秋最详细？

明确：

作者的经历以及思想感情决定了他的审美情趣。他的小说多以失意落魄的青年知识分子为对象，散文常表现富有才情的知识分子在社会里的苦闷，感伤气息浓郁。《故都的秋》“清”、“静”、“悲凉”正是他写作风格的体现。普通的旧院落，在北平最具居家的代表意义，它固有的清静以及沧桑味，再配合这故都秋意，其色彩就格外浓烈起来。写北国旧院落还可说明秋意无处不在，也表现出作者敏锐的观察力。 

7. 联系课文，联系作者身世，联系时代背景，探讨文章主题。

（1）传达一种悲凉的心境。郁达夫一生清苦，生性敏感，心灵上常有一种挥之不去的凄凉感。在他的自传中，他把自己的降世说成是“悲剧的出生”，觉得人生一切都是虚幻的，真真实在的只有凄切的孤单，天性中自由一种落寞颓唐的情调。本文写于20世纪30年代的旧中国，作者早已饱受人间的忧愁与辛酸，清、静、悲凉乃是故都的秋味与作者个人生活感受的交融，故都的衰颓，更让他深感人生幻灭的孤寂。忧郁，孤独，落寞这是特定时代和社会风云在一位传统知识分子心头的投影。

（2）独特的平识。郁达夫写故都的秋，不写皇城人海，不写寺庙公园，只写那些看似平凡的事物，贫瘠的院落，普通的人们，平平常常的槐树，秋蝉，房前屋后的枣树，都成了他笔下诗情画意的主角。对普通人普通生活的关照，折射出作者强烈的平识。

（3）深沉的忧国情怀。郁达夫一生爱国，当然，他对这种感情的表白每每流于放浪形骸的颓废方式，就像《沉沦》，古怪的外表之下，是一种火热的爱国衷肠，这也是他独特的文风。本文中，表面上他醉心于清、静、悲凉的秋，其实，他是为故都的沧桑与颓唐而忧伤。国运不济，山河破碎，辉煌一时的华夏文明已经衰落；身世飘零，作为一个弱小的子民，只有病态的感伤。“九一八”事变之后，日寇步步紧逼，此文作后三年，北平就沦陷了。敏感的作者，为一座历史名城唱了一曲哀伤的挽歌。

第三课时

一、内容探究

1. 3～11自然段，是本文的主体部分，但是在第2和13自然段也提到了江南的秋，作用是什么？结构安排上为什么要一前一后？

明确：

以江南之秋来衬托故都的秋。分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不永”的特点，前者在第２自然段，后者在第１３自然段，这样在结构上就形成了前后呼应。

2. 阅读第12段，这一段主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有何作用？

明确：

这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。

3. 文中有一段议论性的文字，旁征博引，列举古今中外文人悲秋的例子，以佐证大家的感悟，大家朗读这段文字，思考：这段文字在文中的作用是什么？

明确：

这段文字有拓宽题材、深化主题的作用。

4. 咏秋诗词涉及古人生活的方方面面，而且多书悲凉之感，一如郁达夫所说的清、静、悲凉，这的确是古代文人共有的一种心态，是中国传统文化的一个特色。比如：李清照《一剪梅》：秋天了，荷花散了残香，芦席上透着秋凉，这是让人渴望温情的季节。心绪不宁，去湖中划船，孤单单的。循着空中的雁叫，抬起头，只见雁群摆成“人”字向南飞。然而，心上人却没有回来。夜晚登上绣楼，眺望你的方向，圆圆的大月亮，清辉洒满我身。花在落，水在流，就像年华，就像青春。思念你的情思，挥之不去，才下眉头，却上心头。种种景物，都是象征，荷花、满月象征着团圆，雁阵象征亲人的音讯，落花流水象征红颜逝去；种种景物都蕴含深情，诉说着词人的寂寞孤单，对亲情温暖的期盼，美景多反衬，处处逗人相思，情景交融，生动感人。

5.《故都的秋》是怎样开篇和结尾的？

明确：

作者用赞颂的笔触和落寞的感受来写秋，于“清、静、悲凉”中悟到北国的秋的独特韵味。文章开篇就点明了北国的秋的这种不同韵味，并将这种“清、静、悲凉”作为情感线，使贯穿全文。开篇和结尾都采用了对比手法，其目的是抑彼而扬此，突出作者的主观感受：同为秋，北国胜江南。末了，回扣开篇，作者热爱北国的秋的情感得到强化。

6. 文章在写法上有哪些特点？

明确：

一是以情驭景，色彩独特。作者所处的时代给他在心理上投下忧郁冷寂的阴影，他想追求“清净”的生活，内心又有无从摆脱的“悲凉”，因此在他的笔下，北国的秋带有郁达夫式的主观色彩，写景也以冷色为主。

二是随感取材，布局巧妙。作者从北平名胜写起，逐一展开秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等风物的描写，主观上的读秋、尝秋的意味非常浓烈。行文兼顾“故都”“秋”的两个元素，自然、人文气息并重，且收放自如。

二、课文小结

文章通过对北平秋天风物的描写，由衷地赞美了故都的秋不同于江南的种种。真情流露之下，深藏着一种淡远的忧思。社会风云、个人遭际在作者的心里投下了挥之不去的阴影。故都是一种文化，秋是一个季节。将两者结合而成文题，行文就有了自然风物与人文精神相融的味道。

三、布置作业

以夏天的景为描写的内容，借景抒发欢乐或苦闷的心情，但不能直抒胸臆，要学会以情驭景、以景显情。字数要在200～300字之间。

教案 B

教学目标

一、知识目标

1．了解郁达夫的思想和创作风格。

2．领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

3．品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。

二、能力目标

1．培养学生有感情地诵读散文的能力。

2．品味本文语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

三、德育目标

体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。

教学重点和难点

    教学重点

1．引导学生对故都秋景的特点进行分析。

2．掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

教学难点

1．体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

2．引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。

教学方法

1．美读法。反复诵读，体味意境。

2．比较赏析法。

3．组织讨论法。如对“清，静，悲凉”等秋的特点的深层把握。

教学时数

2课时。

教学准备

多媒体课件等。

教学过程

第一课时

一、导入新课

一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以明艳的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，陆游还是会写下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的佳句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以杨万里会发出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的赞叹。那么，秋天呢？秋天又带给我们什么样的感受？

请同学们结合描写“秋”的诗文，来谈谈自己的感受。同学们谈得很好！有感受有例证。而我要说，秋天是多姿多彩的。“看万山红遍，层林尽染”，秋日里，读到的是壮丽；“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，秋风中，杜甫读到的是悲凉；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，秋雨里，柳永读到的是凄苦。

由此可以看出不同的人读到的秋景不同，内心的感受也就不同，所以美学家说：一片自然风景就是一个内心世界。

历代写景状物的诗文中，写秋景的篇章数不胜数，他们或描写悲秋的萧瑟凄凉，或刻画金秋的绚丽斑斓。那么，在著名作家郁达夫笔下，秋景又如何呢，秋味又如何呢？今天，就让我们一起走进故都，去领略他的故都的秋。

二、新授

1．作者介绍

（让我们来认识一下这位积极投入抗日救亡运动的烈士作家）

郁达夫，原名郁文，浙江省富阳人，现代著名小说家，散文家。

1922年郁达夫日本留学归来，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，曾在北京大学、武汉大学、中山大学任教。1930年参加左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。1945年被日本宪兵秘密杀害于苏门答腊，1952年授予他“烈士”称号。

郁达夫一生为新文学的发展和民族的事业做出了不可磨灭的贡献。郁达夫一生创作了许多优秀的作品，他的作品风格清新，抒情浓烈，大多带有感伤色彩。

代表作品 

短篇小说：《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《迟桂花》

中篇小说：《迷羊》《她是一个弱女子》《出奔》

散文：《故都的秋》《北平的四季》

2．写作背景

从1921年到1933年4月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由于白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

3．小结

通过以上的介绍，大家不难看出作者感情的底蕴，特别是“他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句，明确指出了作者写这一篇文章的感情特点。了解了作者感情的特点，将有助于下面我们对本文景物特点的分析，从而能更好地把握情与景的关系。

4. 题解

“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。“北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，以情驭景，以景显情，信手写来情景浑然一体。 

5. 整体把握

本文开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，表达对北国之秋的向往之情。中间主体部分，按照“清”“静”“悲凉”三个层次，逐一描绘故都的清秋景色。故都的秋景共有五种：清晨静观图，落蕊轻扫图，秋蝉残鸣图，都市闲人图，胜日秋果图。最后以议论收尾，进一步赞颂北国之秋。首尾照应，回环往复；中间部分展开，酣畅淋漓。

三、作业

教材第9页“研讨与练习”一。

第二课时

一、复习导入

二、内容分析

1. 第一部分：总起（第1、2自然段）

北国之秋感受：“清”、“静”、“悲凉”。 向往：“想饱尝一尝”。 

南国之秋感受：“慢”、“润”、“淡”。 向往：“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。秋味不浓不让人满足。 

小结：直抒对故都之秋的眷念之情：南国之秋的色味比不上北国之秋。

问题：

（1）南国之秋与北国之秋区别在哪个方面？用一个字来概括。（味） 

（2）为什么北国之秋给作者以悲凉之感？（提示：结合作者生平与写作背景）

在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。 

2．第二部分：分写（第3～12自然段）秋花——色；秋槐——形；秋蝉——声；秋雨——味；秋果——实。

问题：

（1）作者在课文中写了哪些色彩？这些色彩主要是冷色还是暖色？

①主要写了青天（蓝绿）、蓝朵（蓝色）、秋草（黄色）、落蕊（灰白）、 树影（暗灰）、灰土（灰色）、 灰沉沉的天（灰色）、青布（蓝绿）、枣树（淡绿微黄）等秋色。

②冷色 

（2）面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？

冷清。即课文中所概括的“清”的特点。 

（3）作者为什么不写火辣辣的香山红叶或游人如织的颐和园，而挑选了五种清、静、悲凉的景物来写呢？ 

作者当时的心情：苦闷、落寞、悲凉。以情驭景，以景显情。 

（4）作者选用了哪些独特的秋景？

秋花的蓝朵、秋槐的落蕊、秋蝉的残声、秋雨的奇味、秋果的奇景。 

（5）作者抓住了景物的哪些特点？ 

①秋花的蓝朵（颜色）作者为什么认为“蓝色或白色”的牵牛花“为佳”？冷色调，更适合表现“悲凉”。作者不是还喜欢枣树吗？枣子到了秋天不是红的吗？作者喜欢的是“淡绿微黄”的枣子，仍以冷色为主。 

②秋槐的落蕊（感觉）作者调用了哪些感觉来写秋槐？有何效果？视、听、触、嗅。使景物更加形象生动。 

③秋蝉的残声（声音）

④秋雨的奇味（过程、言行）

⑤秋果的奇景（形、色） 

（6） 第7段为什么写“都市闲人”？

这里写的不是上流社会人士或文化人士，而是平民，即“著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”。为什么让他们作为故都人的代表？可能是他们的形象更有地方特点，而且作者觉得与他们更亲近，表现出作者的平识，似乎也能读出作者很希望能像“都市闲人”那样过无忧无虑的生活。 

（7）第12段主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有何作用？

这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方不可，这其实还是为了突出故都之秋。　 

（8）文中写“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，同样能给人幽静的感觉，这是什么原因？

这是运用了衬托的手法，以动衬静，以有声衬无声，反衬了故都的静，这是运用了以动衬静的手法。比如钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。 

（9）文中有哪几处景物描写？这些描写各有怎样的特点？ 

第3自然段写了视觉形象、听觉形象。景物写得非常细致，如“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”；也写了观景、赏景的心态、动作，如“细数”“静对”，透露出悠闲、惬意。总起来说，表现了作者热爱故都之秋的情怀。 

第4自然段写了视觉形象、触觉形象。花铺满地，写视觉形象；脚踏花地，是触觉感受。写触觉，给读者以逼真的感受。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。揣摩作者的心境，大约是欣喜的，又是寂寞的。 

第7自然段写景不拖泥带水，一句一景，写出了北国清秋之雨忽来忽去的情景。云的景象、雨的阵势，写得活灵活现，说明作者观景非常细致。 

3. 第三部分：总括（第13、14自然段）南国之秋，色味不如北国之秋浓。故都之秋，我减少寿命也要留住。第一，南国的秋的味比不上北国的秋（对比呼应）第二，直抒对故都的秋无比眷恋之情（呼应）——抒发了赞美眷念故都自然风物的真情，流露出深远的忧思和孤独感。第1段写作者对故都秋的感受和向往。第14段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以1和14自然段也构成了呼应。 

如何理解文章结尾的一段话？

秋色是这样的好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内交外困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷念故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。 

三、总结

故都的秋是一首诗，深沉而含蓄； 

故都的秋是一幅画，美丽而落寞； 

孤独的秋是一支歌，忧伤而苍凉； 

孤独的秋是一杯茶，苦涩而清醇。

1.  为什么以“南国之秋”作对比？

开篇提到“江南，秋当然也是有的”，结尾提到“南国之秋，当然也有它的特异的地方的”，并作了适当的展开，以此与北国之秋作对比。对比的目的非常明确，即抑彼扬此，北国之秋胜于南国，是作者的主观感受，写南国之秋，是为了南北对比，以“南”衬“北”，表达作者对故都之秋的热爱。这种感受既来自空间的对比（南北两地），也来自时间的积累（“已将近十余年了”）。作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，以这秋的深味在南方“尝不透”，来同非要在北方“才感受得到底”作对比，这样南北对比、衬托，突出了故都的秋感人至深。 

2. 故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？

（1）跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；

（2）也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫3岁丧父，在日本十年的异域生活使他饱受屈辱和歧视；

（3）还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。 

3. 本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的结合点是什么？

文章的“形”是故都的自然风物，具体说是五幅秋色图。文章的“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清、静、悲凉”。 

4．你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？这种追求是否意味着消极和颓废？

（1）文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说全文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。从课文中的最后一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。 

（２）不。文中歌颂了秋果旺盛的生命力，可以证明作者并非消极。第12段说明到秋天产生深沉、幽远、严厉、萧索的感触是人类共有的心理，所以并不消极。 

四、作业

教材第9页“研讨与练习”三。