2021部编版小学道德与法治五年级下册第三单元每课教学反思附目录

本节课我上这节课，上完以后，我想到了很多。通过这节课的准备、实施过程， 使我对新课程、新教材和课改有了进一步的体会与认识。教材为教师提供了更加广阔 的教学空间，教师可根据本年级学生的认知特点及自己的理解上课，根据学生的需要 教学，将教学内容进行搭配与拓展，使课堂教学更有针对性，更具有实效性。

转换角色，创设氛围，体现了学生主体地位，激发了学生探究兴趣。本节课的设 计与教学，实现了教师由讲述者向促进者的转变，体现了对学生课堂生命状态的尊重， 对学生积极主动发展的促进，对学生个性潜能的挖掘等等。整堂教学都是一个动态过 程，有师生互动、问题启发与学生思考I有生生互动，有学生间的讨论与交流等。学 生的参与面很广，兴致很高。

8 推翻帝制 民族觉醒

我最近在教研组内上了一节研究课，内容是第8课 《推翻帝制 民族觉醒》。本课编写依据课标主题五“我们的国家”第10条“知道近代我国遭受过列强的侵略以及中华民族的抗争史。敬仰民族英雄和先辈，树立为振兴中华努力奋斗的意识。

 五年级第三单元的内容是百年追梦  复兴中华。这个单元一共5课的内容，浓缩了我国一百多年的近代历史。历史题材的内容在这学期的线上教研活动中有过一次专题研讨。我记得有一位学科教研专家说：我们不能把历史题材的教学内容上成历史课。道德与法治课程内容的落脚点是对学生进行道德教育。我在研读了教材，搜集了大量的相关资料。我把这一课的教学目标定位为1.知道孙中山为推进民主作出的贡献，简要了解他的思想。2.初步了解辛亥的过程及意义，感受党人为救国救民浴血奋战的英雄气概。知道辛亥后党人为实现民主共和理念作出的努力。3.学习和继承以孙中山为代表的先辈的精神，树立为振兴中华努力奋斗的意识。我把课的重点部分是学习孙中山先生的的爱国，树立为振兴中华努力奋斗的意识。

课的导入我是由南京中山陵图片导入。提问我们现在为什么用各种方式纪念孙中山先生。同学们课前搜集资料，课堂上交流黄花岗七十二烈士的故事，感受烈士的信念坚定。不足之处课的最后我提问：辛亥改变了什么？是想引起学生的深度思考。可能对于五年级的学生有一定难度。没有学生回答最后我自己总结了辛亥发生的改变。在以后的课中提问加以改进。

9 中国有了党

统一战线、武装中国、群众路线是领导胜利的三大法宝。因为通过新民 主主义的过程，体现中国党诞生的意义和取得胜利的原因，是件很奇妙的事。 通过探索体现身上的可贵品质，既是落实情感态度的需要，也是现实的需要。

1.尽量实践以学生为主，教师引导的教学理念。

2.喜欢在情景创设和问题设计方面下功夫.

3.喜欢在争论和思锥冲突的情况下实现问题的解决。

4.喜欢创设安全平等的课堂氛围。

在今天看来，这种设计虽然可以，但一个月后我用知识树的方式重新设计和 建构新民主主义这个复习专题时，我发现上次的设计是多么的单薄，学 生掌握得多么不牢靠，所以我重新设计了这节课。

10 夺取抗日战争和人民战争的胜利

反观我的课堂，结合平时的课堂实践和对同行课例的观摩，个人认为可以从下几个方面注意：

1.教师要注意区别教学内容是否适合进行小组合作探究。这种学习是否每节课都需要。学生的小组学习是否在走过场，或者说流于形式。教师要注意营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面，如讨论中是否有人进行人身攻击，是否有人垄断发言权而有的人却一言不发，是否有人窃窃私语，教师要在巡视及参与中“察言观色”，及时。

2.教师要充分注意精心设计的问题。教师的教学设计是否合适，是做秀还是教学的需要。这不仅需要教师的认同，还需要课程的认同，学生的认同。因此，对于适合釆用小组合作探究方式的教学内容，我们一定耍根据课程标准的三锥目标学生现有的认知程度和兴趣以及本课要解决的问题和教学任务来精心设计问题。

3.要注重小组合作探究的组织，进行适当有效的指导。教师要转换自己的角色, 从传授者变成指导者、参与者、监控者和帮助者，并切实注意自身行为的方法和效果, 及时进行调推。在小组合作学习中，也常见到有些老师結学生发布完“下面进行小组 合作学习”的指令后就放任自流，不何不问，不指导、监控学生的交往活动。在合作学习中，敎师要为学生提供热情的帮助，在小组中巡回指导，提供必要的启发、帮助和建议，必要时参与其中，形成一种师生互动的良好合作氛围，而不能作为一个局外人，造成“放羊式”的小组讨论交流。

11 屹立在世界的东方

本节课我上这节课，上完以后，我想到了很多。通过这节课的准备、实施过程，使我对新课程、新敎材和课改有了进一歩的体会与认识。教材为教师提供了更加广阔的教学空间，敎师可根据本年级学生的认知特点及自己的理解上课，根据学生的需要教学，将教学内容进行搭配与拓展，使课堂教学更有针对性，更具有实效性。

转换角色，创设氛围，体现了学生主体地位，激发了学生探究兴趣。本节课的设计与教学，实现了教师由讲述者向促进者的转变，体现了对学生课堂生命状态的尊重, 对学生积极主动发展的促进，对学生个性潜能的挖掘等等.整堂教学都是一个动态过程，有师生互动、问题启发与学生思考；有生生互动，有学生间的讨论与交流等。学生的参与面很广，兴致很高。

12 富起来到强起来

我制定了三个目标，分别是：1.知道国家、个人对提升精神文明建设水平所做的努力。2.知道精神文明建设的发展能促进国家的发展、社会的进步和人们精神生活的丰富。3.把对精神文明建设的认识付诸行动，从小事做起，参与到精神文明建设中。其中，第二个目标是重点也是难点。本节课安排了三个师生活动，分别是“精神文明建设国家在行动”“精神文明建设人们在行动”“精神文明建设我们要行动”，内容从国家到社会再到学生自己，逐步使学生明白个人讲文明有利于社会文明道德风气的弘扬，而文明道德风气的弘扬能够营造良好的社会风气，感受到精神文明的发展同样也标志着祖国的发展与强大，最后引导孩子分享自己的微文明计划，把自己对精神文明建设的想法和理解落实到实践中。

本节课教学中，我注重突破重难点，从思想道德建设和教育科学文化建设两方面，通过大量图片，举生活中的例子，使学生清楚知道，知道国家、个人对提升精神文明建设水平所做的努力，知道精神文明的发展能促进国家的发展、社会的进步和人们精神生活的丰富。学生能从个个鲜活的例子中有所感触，有所收获。学生还从感动中国人物和志愿者的事例中明白每一个人都在为弘扬文明道德风气而努力。

但是，不足之处在于，在课堂开始引导学生理解什么是精神文明时，因为这个概念性的问题学生理解起来有难度，引导时花费时间较多，导致“精神文明我们要行动”这个版块匆忙结尾，没有时间请学生讲述自己身边的好人好事和微文明计划。其实，概念性的问题完全可以让学生通过鲜活的例子来感受，这样第三个版块就有时间来进行。

总而言之，反思这节课，对于课堂预设不充分，设计不太灵活。对于《道德与法治》这门学科的学科特点理解不透彻，还需加强学习。