Unit_10_You_are_supposed_to_shake_hands_说课稿

一、教材分析：

本单元围绕different country. different customs 为话题来进行听、说、读、写活动。描述自己或他人在不同场合应该做什么be supposed to do sth，不应该做什么be (not) supposed to do sth。讨论不同国家的风俗习惯，如初次见面的礼仪，餐桌礼仪等，进一步提高文明意识，养成良好的行为习惯，培养学习兴趣。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，我将本课设计为一堂口语阅读课

二、教学目标的确立和依据  

   为了不仅完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标

1、知识与能力目标

（1）了解各国餐桌习俗和饮食文化知识，以及相关的词汇，培养学生听、说、读、写能力。

（2）有效提高阅读速度和理解材料的准确度     

（3）能灵活运用所学知识自如表达本课重点话题餐桌礼仪问题。   

2、情感、态度、价值观

了解各国餐桌礼仪和饮食文化知识，体验西方人的日常生活情趣。

三、重点和难点

1、重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。

2、难点：难点是目标句型Practise reading and writing using the target language．supposed to….通过设置有效的情景,开展多种活动加以突破和巩固.

四．教学目的与任务 

本节课,我采用了多个任务,紧紧围绕本课重点单词,应用句型 what are you supposed to do when… You are supposed to….展开训练活动,由浅入深,循序渐进地展开教学活动,引导学生了解西方的社交礼仪,生活习惯,风土人情等.应用多媒体教学手段,让学生多接触和了解英语国家的文化,并联系身边的日常生活,设置情景,激发兴趣,提高应用英语解决问题的能力,培养跨文化交际的能力和语言思维能力.

五、教法与学法 

1. 任务型教学法： 根据新课程理念,结合本课时的教学内容,开展任务型教学活动.设置多个与课文相关问题,利用略读和详读 ,吸引和组织他们积极参与课堂活动,学习和应用英语完成学习任务。

2. 情景教学法： 英语教学离不开设置合理有效的教学情景.通过设问,启发,诱导等方式.结合图片 ,网络资源等多种渠道,设置真实或模拟的情景.为学生创设轻松真实的语言学习环境，借助多媒体课件，增强趣味性和直观性，增大课堂容量和增强直观性，提高课堂效率，面向全体同学，在听说过程中帮助学生掌握知识。引发学生去思考,尝试新知,启发思维,培养能力,最终提高应用英语解决实际问题的能力. 

六、学情分析

  从整体来说，学生的学习积极性还是比较强的，大多数学生学习态度较端正。部分学生学习的兴趣不够浓厚，学习的主动性不强，两极分化现象比较严重，尖子生不够突出。从几次月考的情况看，学生各学科之间发展不平衡，存在着偏科的现象，尤其是英语学科，有一部分学生（特别是男生）英语特别差，解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。

七．教学过程

1. 复习回顾

  在这一环节，设计三组对话，分别是日本，美国，巴西三个国家人们见面时的礼仪。（用对话形式展现本单元Section A 部分的教学重点，锻炼学生对目标语言的交际运用能力，同时，也提出问题，如-他们的对话发生在哪个国家，让听的同学也有相应的任务，培养学生口语及听力技能。）

2. 激趣导入

  1）在大屏幕上列出中西方餐具的不同，来引起学生兴趣，自然的导入本节课话题---餐桌礼仪。

  2）同时，以讨论的形式与同学们共同探讨大家所熟知的西方国家餐桌礼仪来进行课堂热身。（缓解同学们对公开课的紧张感。）

  3）总结大家观点，并介绍简要的常识，如：餐巾，刀叉等的正确使用。（使同学们对基本的西方国家餐桌礼仪有一定了解。）

3. 新知传授

  1）短文理解（课2b） 

  A. 首先让同学们齐读文章理解大意。读后，简要介绍本段中的重点单词。因为这篇短文生词少，所以我把重点放在对文章结构的分析上。根据文章内容，将其划分为4小节，分别从4个方面介绍了我们所熟知的国家---法国，这一地区的餐桌礼仪。（让同学划分文段，有助于他们对课文的分析理解，并在同时由同学将文章翻译出来，锻炼他们的阅读能力。）

  B. 分析过后，我设计了4个简要的问答题目，这也是中考最后一个阅读理解所考察的知识技能。（在全面把握文章大意的同时，培养同学们快速寻找对应语言点，解决问题的能力。）

  C.  最后设计表格，让同学们填写。（考察同学们将所学内容，内化为自己的知识，并组织语言将其表达出来的能力。）

2) 拓展延伸

   教材1a部分，判断除法国外，其他国家相应的餐桌礼仪。（本节课的重点是学习并理解餐桌礼仪，所以用判断对错的形式能够降低学生的畏难情绪，积极参与课堂教学，事实也证明将问题简单化，能够让更多的学生参与到课堂教学中。）

   3）角色扮演

   请两名同学到班级前面表演一段小对话，代表中西两方的餐桌礼仪，并在表演过程中故意犯一些错误，如：左刀右叉，用筷子指着别人等。让其他同学观察并找出错误。（运用情景交际的模式，增强课堂趣味性，直观性，也能有效的集中学生注意力，并试着运用目标语言流畅表达自己的观点。）

4）竞赛环节

设计必答题和抢答题将本节课所学内容做以简要测评。（运用砸蛋的形式激发学习兴趣，抢答来调动课堂气氛和同学的积极性。）

4. 要点总结

  1）将本节课重点短语列出，齐读，翻译。

  2）写作练笔：根据本节课重点构思小作文-- Different table manners in different countries.(不同国家的餐桌礼仪) 培养学生写作能力

5. 作业布置：练习册中相应习题。

八．教学反思

    本课主要是一节口语阅读课，在教学过程中帮助学生掌握知识，各个环节由易到难，环环相扣，面向全体学生，争取让每一个学生都能参与到教学活动中来，得到练习的机会，教学目标完成，大部分学生在这节课后能准确流利的使用所学句型以及单词进行自由会话。同学们通过合作学习积极抢答使课堂气氛活跃，能充分调动学生的积极性和主动性，学生的合作意识会在活动中得到充分的展示。但这堂课基本用全英语授课，导致基础不是太好的学生在理解上有些困难，从而不能很好的听懂老师的要求，但总体上来说，学生对每个环节都比较感兴趣，能够在轻松快乐的氛围中学习和使用英语，体验学习英语的乐趣。