浅谈电教媒体在小学语文课堂教学中的应用

浅谈电教媒体在小学语文课堂教学中的应用

我国著名科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，并且表现出了其独特的优越性。改变了“教师  粉笔黑板”的传统教学形式，对学生可以激发兴趣、激活思维、发展创新、培养能力和提高质量，培养了听听、说、读、写、做的能力，促进了儿童语文能力的整体发展和智力的发展。

一、运用多媒体技术，激发兴趣。

直观形象能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。而电教媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写，学习字、词、句、篇的兴趣。如：教《美丽的祖国》一文时，先给学生观看祖国的名胜古迹的实景录像，让学生感受到祖国的历史悠久、奇山秀水、优美风光，就会激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、运用多媒体技术，激活思维。

以往的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕出错。思维发展受到了阻碍。现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学”。为此，要消除学生的紧张心理，创造出和谐的教学氛围。《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习很难让学生对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我深情地说道：“九寨沟是一个神奇的地方，有‘人间天堂’的美称，你们想亲自去游览一下吗？”“想。”同学们异口同声地回答。于是我就对同学们说：“我们开始出发了。”利用多媒体出示了地图，然后描述：“我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”接着就配乐播放九寨沟的录像。同学们在看时，都暗暗地、情不自禁地赞叹那儿的美景。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。

三、运用多媒体技术，发展创新。

在解决重点、难点过程中，我们适时运用多媒体技术，努力形成思维的升华。实践中，我们常常根据课文内容设计一些问题或提示，运用多媒体分步骤、有层次地展现出来，结合适当的点拨引导，做到图文并茂，启而有发。如：教学《卖火柴的小女孩》一文，先启发学生想象小女孩是怎样生活的？并略加提示，鼓励学生自由展开联想和想象。课后，学生在《续编“卖火柴的小女孩”》的作文里，竟写出了多种结局，实现了思维的多元化。

四、运用多媒体技术，培养能力。

小学语文中的《小萝卜头》是一篇描写烈士在反动派监狱里非人生活的文章。利用投影创设情境，有利于培养学生思维能力和自学理解能力，使学生对课文理解深刻，记忆清晰。让学生感受到我们今天幸福生活的来之不易，使学生幼小心灵迸发出珍惜现在的美好生活，好好学习，为祖国而奋斗。

五、运用多媒体技术， 提高质量

电化教学手段在小学语文教学中的运用，把大千世界的景象，鲜明、生动、形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感受，如《瀑布》一文使用电教手段教学，使学生认识到大自然是丰富多彩的，祖国的山河是无比壮丽的。我们从网上下载了有关瀑布的视频，让学生聆听了瀑布的声音，观察了瀑布的整体形象，仔细观察了瀑布的局部形状，近处和远处的景象，这节课，教师教得轻松，学生学得轻松，突出了重点，突破了难点。

总之，多媒体技术它将音、像、视、听有机地结合起来，可提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，进而在规定的时间内使学生获取最多的知识，优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标，推动语文教学改革向纵深发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。