自考个性心理学知识点1

第一章——第五章

1、个性倾向性

2、个性心理特征

3、本我

4、心理过程

5、心理状态

6、自我调节系统

7、建构

8、动机

9、定势

10、成就需要

11、挫折

12、心理冲突状态

13、外加动机和内在动机

14、需要

15、挫折

16、兴趣

17、直接兴趣和间接兴趣

第六章——第十章

1、理想

2、信念

3、世界观

4、自我意识

5、自我认识

6、自我体验

7、自尊

8、自我展示

9、符合依赖行为

10、期待-价值理论

11、期待

12、价值

13、归因

14、气质

15、性格

16、能力

17、才能

18、一般能力

19、特殊能力

20、流体能力

21、晶体能力

22、超常儿童

第十一章—第十二章

1、个性类型

2、认知

3、特质

4、机能等价作用

5、特有特质

6、首要特质

7、根源特质

8、道德意识

9、标准化

10、效度

11、构想效度

12、并存效度

13、信度

14、自然观察法

15、自然实验法

16、调查法

17、自陈量表法

18、投射测验

19、胚叶

20、发展

问答题

一、第一章——第五章

1、个性的规律性

2、个性心理学家研究侧重点

3、个性的定义

4、个性的特性

5、个性结构的基本原则

6、个性心理结构的组成

7、弗洛伊德的无意识假说

8、建构的特点

9、建构的原则

10、个性基本理论研究

11、动机和活动的关系

11、动机和目的的区别和联系

12、动机形成的过程

13、动机的功能

14、动机冲突的三种类型

16、如何解决心理冲突

15、兴趣的特点

16、兴趣的作用

17、兴趣的品质

18、如何培养兴趣

二、第六章—第十章

1、理想在个性中的意义

2、信念和个性关系

3、无产阶级世界观

4、世界观的形成

5、世界观在个性结构中地位

6、奥尔波特对“自我”的8种类型

9、自我意识的特点

10、自我意识发展和个性的形成

11、自我意识的

12、自我体验功能

13、如何培养自信？

14、影响自我展示的条件

15、自我展示的技巧

16、弗洛伊德的防御机制

17、气质的特性

18、气质类型的心理指标

19、四种气质类型

20、气质的作用

21、气质在教育上的应用

22、性格的特点

23、性格的社会制约性

24、性格的动力特征

25、性格的意志特征

26、性格的情绪特征

27、性格与气质的区别

28、性格和气质相互关系

29、能力和知识、技能的区别和联系

30、能力的分类

31、天才的结构

32、天才形成的因素

33、非智力因素在创造性活动中的意义

34、创造性研究的因素

35、创造性的因素

三、第十一章—第十二章

1、德国施特恩的三种类型模式

2、刘劭个性类型的划分

3、荣格和弗洛伊德对“力比多”的看法有何异同

4、如何评价荣格的向性理论

5、评述斯普兰格价值观的类型轮

6、心理机能类型说

7、一般特质和特有特质的区别

8、个人特有特质的种类

9、对特质论的评价

10、特质论和类型轮的区别和一致性

四、第十二章—第十八章

1、辩证唯物主义发展观所遵循的原则

2、以自我意识发展为例说明个性形成和年龄发展阶段的关系

3、儿童道德意识发展的特点

4、亲子之间的交往对婴幼儿个性发展的影响

5、学校教育对个性形成的影响

6、同伴关系对儿童个性形成的影响

7、社会学习论认为观察效果受哪些过程控制？

8、社会学习理论强化分类

9、马斯洛需要层次论

10、评价马斯洛需要层次论

11、人性是否可以了解？为什么？

12、心理测量标准化具体内容？

13、信度的基本特点

14、奥尔波特个性研究方法分类

15、卡特尔研究方法分类

16、观察法特点

散落知识点：

建构：表达方式（言语建构、前言语建构）

个性心理学发展：类型论到特质论

趋利避害冲突：勒温

儿童认识兴趣发展：直接兴趣、探讨事物的内在联系、探讨事物的本质和规律性

信念：认识、情感、意志

世界观：自然观、社会观、人生观；心理结果含只是、观点和信念。

自我认识：自我观察和自我评价

自我展示：自我推荐、自我呈现

本能论：麦独孤、弗洛伊德

内驱力理论：坎农体内平衡状态理论、赫尔的内驱力递减说、米勒和道拉德

四种学习成分：内驱力、线索、反应、强化

需要理论：勒温（蔡加尼克效应）、魔锐、

凯利的归因法则：协办法则、折扣法则

巴甫洛夫：强而不平衡的类型（不可遏制型）/强、平衡、灵活的类型（活泼型）/强、平衡、不灵活的类型（安静型）/弱型

智能结构理论：桑代克的特殊因素理论、斯皮尔曼的二因素论、瑟斯顿的群因素论、艾森克的能力层次模式、阜南的智力结构模型、吉尔福德的智力结构模型

体型类型说：克瑞奇米尔（瘦长型、肥胖型、斗士型、发育不全型）、谢尔顿（内胚叶性/肥胖型/内脏紧张型、中胚叶性/筋骨性/身体紧张型、外胚叶型/瘦长型/头脑紧张型）

向性类型说：荣格

价值观的性格类型说：底太尔（官能型、英雄型、冥想型）、斯普兰格（经济型、理论型、审美型、宗教型、权利型、社会型）、莫里斯

特质论：卡特尔（个别特质/共同特质、表面特质/根源特质、体质特征/环境形成特质、动力特征/能力特征/气质特征、能和外能/知觉和运动）、艾森克（类型水平、特质水平、习惯反应水平、特殊反应水平）

双生儿：19世界后半期1875年由高尔顿开始研究

发展阶段：苏联达维多夫以儿童活动的特点作为划分标准分为六个阶段

道德意识：科尔伯格（道德两难故事法）

家庭：T.帕金斯把家庭看成是“制造人格的工厂”

艾里克森个性发展理论：八个阶段（婴幼儿、幼儿前期、幼儿后期、学龄期、青年期、成人初期、中年期、老年期）

智力测验：斯坦福—比内智力测验（S—B智力）、韦克斯勒智力测验（WAIS）

常用的人格量表：明尼苏达多相人格量表（MMPI）、加州心理量表（CPI）、卡特尔16种人格因素量表（16PF）、爱德华个人爱好量表（EPPS）

投射测验：罗夏墨迹测验、主题统觉测验（TAT）、句子完成法测验（SCT）