培养小学生数学课堂倾听的习惯

      让学生能“倾听”别人讲话，这个问题好像不值得一提。其实不然，在几年的教学工作实践中，我发现同学中能认真听取别人讲话的只占一小部分，尤其低年级儿童，特别是当同学回答老师的提问时，好像与他们毫无关系，同学回答问题只是给老师听。

以前，多数老师只关注同学“说”的能力的培养而忽视了同学“倾听”习惯的养成。这样不利于学生养成良好的学习习惯，也不利于培养学生的团队精神，那么如何培养学生倾听的习惯呢？以下谈谈我个人的经验总结。

一、创设情景使学生想听

      小学生具有好奇的天性，在日常教学中要充分利用儿童的这分天性，善于创作教学情景以激发学生倾听的欲望。针对低年级学生的年龄特点我在数学课堂教学中，通过创设动人、有趣的童话、生活情境来吸引学生的注意力，达到使他们乐于倾听的目的。譬如，我在讲“青蛙吃害虫”时，跟据儿童爱听故事的天性，创设了故事情景，同学们都瞪大眼睛认真听着故事的内容，从故事中理解了“减法”。当一个同学发表自己的想法时，其他同学都能做到认真倾听，并发表自己不同的看法。

二、教给学生“听”的方法使学生会听

      要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听

１.听明白　

２.有无不认同的意见　

３.带来了启发。

      我在教学中利用语言的抑扬顿挫、快慢变化时刻提醒我的学生“这个知识点很重要。”这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了注意质量。另外，适时地表扬、激励等手段也可以促使孩子们之间互相：“攀比”的注意倾听老师的讲解。有时我会用发粘贴送小礼物为“诱饵”，鼓励学生认真倾听老师或者同学的发言。

      主要让学生明白听别人讲话不是只听“热闹”而是带着问题去听在大脑中多问几个为什么？例如在教学“认识图形”我让同学们说出生活中的一些带有这些图形的物体，有的同学说出“黑板”是长方形，有的同学立刻反对，这时老师让其他同学都带着“黑板为什么不是长方形”这个问题来倾听这个同学的解释。在这个过程中同学们都认真听取这个同学的看法，期间还有的同学站起来作了补充说明，最后学生明确：黑板的一个面是长方形的。老师还要教给学生以找“病”为目的来听，当听同学讲话时，要让学生听一听他说的对不对，有道理吗？“你比他说得更好。”来激励学生倾听，会听。例如，在教学“解决问题”时，我给同学们出示一幅图，先让同学们认真观察图上的内容后，再让同学们自编应用题，先在小组内说给其他组员听，然后再在班上说出自己编的应用题，比一比。这一活动调动了学生倾听的欲望，当一个学生说完后，立刻就有同学说出前面同学说的“毛病”，自己再说一说。其他同学同样认真地听，而后发表自己的想法。

三、听与说结合起来，培养学生倾听的习惯

      听的目的不只是听，说不是给自己听，在教学实践中，我注重将‘听’与“说”结合起来，这样更有利于培养学生倾听的好习惯。例如在教学“加减法”时，因为在课前有的同学会列竖式了，所以课上我让同学先自己写一写，然后我让同学们利用反馈的机会来验证这几个同学写得对不对。完后我让同学说一说你是怎么列的？应该注意什么？其他同学听完后说一说他说的有道理吗？然后自己来检验自己的竖式。这样“听”与“说”结合起来既培养了学生倾听的习惯，又培养了学生的语言表达能力调动了学习积极性。

四、充分发挥评价的作用促进学生倾听的习惯的养成

      为了促进学生倾听的习惯的养成，老师们开始将倾听作为评价内容但大部分老师只停留在“你听的很认真”、“听真入神”的浅层次评价上，说多了效果也不是太好。如看到同学能认真听伙伴的讲话老师可给予夸奖和小奖励，培养学生倾听的习惯。

      在处理反馈的环节时，需要孩子们注意倾听，而学生往往急于将老师给的正确答案抄下来。所以，应该培养学生先听后记，先理解后改正的好习惯。在教学中，我有时会采取换组批分的方式，孩子们离自己的试卷远了，就不会在意了，再让他们在卷子上写上自己的名字，以便于当他批错别人的卷子时，老师可以及时监督他，批的过程就是倾听的过程，边听边记，批后换回自己的试卷再改正，这样就便于学生先理解后改正了。

      总之，教师要运用多种方式培养学生倾听的习惯，使学生养成良好的学习习惯。