评价在教学中的作用

评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种语文教学活动所表现出的兴趣、态度和交流的水平为主要依据。”我们教师都知道，评价在教育中发挥着巨大的作用，如何更好的做好评价，如何更好的使评价服务于我们的课堂，通过研修学习，我对评价的理解有了深度与广度的提升，同时对教学中做好评价有了更大的信心。

一关于评价的类型

1教育评价：对教育事实做出价值判断的过程。

2课程评价：对课程内容及进程实行的价值判断。

3教学评价：根据一定教学目的和教学原理，使用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统实行全面考察和价值判断。

我们常用的是教学评价，她真真切切地服务与我们的课堂，因为课堂使我们教师的主阵地，上好课是我们的本职。如何上好一节课包括以下环节：目标的达成、活动的设计、学生的参与水准、学情的分析、教材的分析、课标的分析、考试的分析等等，能够说学生的参与水准是课堂和谐的一个重要标志，学生的参与需要有评价等方式来调动，激发他们的参与热情。教师对学生表现的即时评价，使学生产生自信；教师跟进时的评价，调动学生积极的思考，使他们体验到成功，对学生的学业有评价，使学生对自己的成长有客观的认知，建立更足的学习信心。

二教学中的评价：

1在教学评价中，根据学习的时段能够分为学前性评价（诊断性评价）。诊断性评价是为了使教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能等方面的条件实行的评估。

诊断性评价能够在教学开始前实行，也可在教学过程中实行。能够上课前给学生做问卷，使教师对学生已有的知识有清楚的了解。还能够采取谈话的方式和学生聊天等方式。总来说之，从学生的需求出发，对学生已有的认知、情感和技能等方面实行评估。

    2 在学习中的评价：形成性评价形成性评价是1967年斯克里芬提出来的。根据一定的发展目标，对学生在学习过程中各方面的发展情况实行即时的反馈评价，引导学生自我收集学习成果, 持续理解自己、发展自己、完善自己，使学生持续积淀、发展、优化自身的素质结构，最终达到全面发展的目的。协助学生建立学习的自信，感受英语学习的成功，使他们更急热爱英语的学习。

3学习后的评价：终结性评价。布卢姆认为：终结性评价的首要目标是给学生评定成绩，或为学生作证明，或者是评定教学方法的有效性。但是我们要清晰的理解操作终结性评价，避免一张卷子定成绩的片面的评价出现。

三如何做好教学评价

教学不是无目标、无目的的过程。需要重新审视全面评估学生英语学习的发展和进步的方式，反思我们的教育是否为学生的发展提供了良好的环境和条件。以学生行为表现为本的环境中，学生应该成为积极的学习者和思考者。

一）教学评价中的几点思考：

1在我们课堂教学中，评价语言的泛滥：常常会有教师流于形式对学生语言的评价，只要学生回答问题不管质量如何，都能够得到教师的评价语言，不明白这些语言的区别，更不明白自己回答的亮点在那里。久而久之，评价在课堂上的作用就会大打折扣。

2评价的内容与教学内容不相符：课堂上教师仅仅考虑到评价的趣味性，没有把评价内容与本课时的内容相结合。

3整堂课评价过激，没有梯度。

4评价全体，耽误个体。教师把小组评价的任务交给学生来完成，绝大部分学生也能够在教师的表扬声中参与课堂教学。但是我们是否想到这些专门负责评价学生的学习的效果。

5评价全体，伤了个体。教师在对学生实行小组评价，当教师提问到A组，A组很多学生举手，一个学习成绩一般的学生迟疑了片刻后也勇敢地举起手来，而当教师让其回答问题时，该学生却说出了一个错误的答案。按小组竞赛规则，A组不能加分。教师把得分机会给了B组。该学生在本组同学抱怨的目光中尴尬地坐了下来。“都怪你，我们组本来能够得分的。”该学生在同伴的指责声中低下了头。评价要保护全体学生学习的积极性。

二）评价的问题总结

1、评价方式缺乏多样性

2、评价内容缺乏全面性

3、评价语言缺乏实效性

4、评价主体缺乏多元性

所以教师要努力构建和谐的评价

1继续发挥师评的主导作用

2扩大生评的使用范围

3要体现出学生在评价中的主体地位

4建立多方位、多层次的评价体系评价角度应多面化,评价内容应多样化, 要突出评价的发展性.

评价能够调动学生学习的积极性，从不同的方面、以不同的眼光去注重别人的进步，同时引导学生学会如何去欣赏别人。所以教师要用好评价，使评价发挥最大的作用。