当有情怀的教师 做有温度的教育

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曾经写下一个题目《生命有缝，阳光才能照进来》之所以写下这样的题目，源于六月份高考前接到的一个任务，在初一年级选派16位老师去参加高考监考工作，说句心里话，现在的监考对我们来说，是沉重的负担，何况今年的高考正逢端午小长假，所以很头疼，我们想到了用年龄界定一下，派四十岁以下的老师去，结果，我们整个年级四十岁以下的教师不足十人，可见我们的队伍老龄化严重，这些年也很少注入新鲜的血液，这又让我想到了一个词：职业倦怠。曾经有资料表明，教师是职业倦怠的高发人群。“教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。”我个人认为，对于一项从事了十几年，二十几年，甚至超过三十年的工作，产生了职业倦怠，也很正常，因为我们都是平凡人。其实，很多人常抱怨自己活得累，但不同的是，有的人在抱怨过后能寻找光亮向阳生长，而有的人只会蜷缩在阴影里自怨自艾。

时过境迁，半年的时间过去了，当时的感慨也已经不复存在了。经过这么多年尤其是这半年来的工作与反思，我深深地感觉到：教育不仅仅是教给学生知识，而是让其成为“人”。正如一位著名的教育家所说“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。要让学生成其为“人”，作为教师，要做有情怀的教师，为他们提供有温度的教育。那么学校是什么，学校肯定不是生产队，不是某个人吼嚎几嗓子就解决问题的地方，学校是教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。教育又是什么？有人说，教育是"一个不完美的大孩子领着一群不完美的小孩子一起追求完美的过程"。这是教师应该具备的教育情怀，这是青年教师走向神圣的三尺讲台最基本的前提。教育是爱的事业。我们的学生，有成绩出色的，也有成绩暂时落后的；有漂亮的，也有并不漂亮的；有出身豪门的，也有平民子弟；有说话乖巧的，也有木讷寡言的；有气质颇佳的，也有习惯不良的……但没有哪个孩子不值得我们爱。他们每个人都是独一无二的生命个体，他们生命的鲜花都应该自由地绽放。越是暂时还不够出色的学生，可能越是平时缺少爱的雨露滋润的学生，越更需要教师的尊重、理解与关爱。教师要懂得锦上添花，更要会雪中送炭。孩子健全的人格和丰富善感的心灵比出色的成绩更重要。有多少个学生，至少就应有多少把尺子。多一把尺子就多一批好学生。饱含爱的教育才是有温度的教育，才能使学生成为“人”，也才能把学生培养成有教育情怀的未来的老师，才能把有温度的教育传递下去。 “一辈子做教师，一辈子学做教师。”这应该成为我们每一位教师的追求。我相信：每个年轻的老师刚刚登上讲台的时候会都拥有浓郁的教育情怀，均立志做有温度的教育，如果，一直坚持下去，那么学校就成了学生心中最美丽的风景，教室就是学生生活中充溢着温馨的乐园，教育就将时时处处都是百花竞彩的春天。苏霍姆林斯基说过：没有爱，就没有教育。教育应该是有温度的，教育者也应该是有温度的！ 因为我们面对的是有温度的学生，是有个性、有想法、有生命、有活力的人，是活生生的未来，而不只是接受知识的机器，不是考试做题的机器，不是冰冷的个体，你对他们的教育也许会造成一生的影响，他们的未来在很大程度上取决他们所接受的教育。

有温度的教育，应该是爱的教育，有温度的教育者，应该是有爱的教育者。 我们有很多班主任，中午和几个学生一起，坐在小板凳上给学生们一个个打饭，我每一次看见这样的情景，我都会很感动，离开了爱，一切教育就无从谈起，所以，爱应该成为每一个教育者的标配，教育的温度来源于教育者内心的温度！来源于教育者内心的教育情怀！

一、成人、成志，成人生追求。清代龚自珍说“弹指芳华如电。”美好的年华短暂易逝，我们却在与学生的日日相守中延续了自己的青春。 自然常有委屈之心：掏心掏肺却不被学生领情；渴望书海行船刻苦为桨，他却心不在焉；劳心劳力为学生着想,却得不到家长支持;渴望家校合力营造书香家园，他却聪耳不闻……有这样一个段子：说老师这个职业吧，说的文明点就是每天带着学生在知识的海洋遨游，然后畅游一段时间后，你就会发现，只有你一个人上岸了，然后你还得返回去，一个一个去捞，有些吧昨天捞上来今天又掉下去还得捞，在你喘息的时候，你会惊恐的发现，还有往回游的。真说到我们心坎里去了。 其实也很正常，教育本就是学生成人、成志的过程。人的先天遗传各异，成长环境各异，所历人生各异，人心自然各异。教育之美就是成人成志之美，宛如恋爱之美，美在爱恨交织，美在百转千回，美在快乐与伤感、幸福与隐痛。 为了得到别人的爱，我们必须是自己先成为一个值得爱的人。所以做老师从某种程度上来说，会比一般人更快地印证自我、实现自我的人生追求，从而是塑造一个理想自我。成全我们的人生的，正是让我们日日忧喜的学生们。

二、教育，说到底，是审美。发现学生之美，发现自身之美，发现师生情谊之美；例如去年，学生刚刚从小学升入初中，有的学科例如生物地理还不知道如何去学，怎样去学，为了调动学生学习地生知识的积极性，我们七年级举行了地生知识抢答赛。二十三位班主任从初赛到复赛再到最后的决赛，付出了很多汗水，十位生地老师除了正常的上课、批改作业之外，还要准备大量的题，必答题、抢答题、风险题，一个学生五道题，每个班出五名学生，共二十三个班，上千道题，为了增加效果而且还要做成PPT，付出了太多太多；下学期我们又进行了汉字听写大赛，提前我们把中考学生应知应会的3500个字词印发给学生，让学生自己准备，然后我们进行比赛，所有的语文老师都是评委，既提前预热了中

当有情怀的教师　做有温度的教育

■文/ 潘　巍

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己真实的想法和感受，激发学生的写作激情，在潜移默化中，便培养了学生的语言表达能力和提高学生语文写作水平，同时解决了作文教学中教师在教学方面存在的误区和难点。

二、创设写作情境，激发学生写作欲望。初中阶段的学生自觉性和性已渐渐形成，但因缺乏生活经验并且其知识储备和物质资源也不丰富，因此学生写出的作文空洞、没有内容，质量差，主要是因为学生缺少写作素材，依靠抄袭、拼凑完成作文。因此，在语文教学过程中，教师应该找到学生的兴趣点，寻求调动学生积极性、激发学生写作兴趣的有效方式，并且为学生提供良好的创作环境，让学生在轻松的环境下写作。学生的写作环境与学生实际学习情况和课程内容有关，教授学生写作应让全体学生参与，让学生有机会发言表达自己的观点，提高学生素养。例如，以“夏天”作文题目为例，首先，可以通过多媒体放映夏天的图片来吸引学生的注意力，让学生感受夏天的美好；其次，带学生参与课外实践活动，亲自去接触大自然，感受夏天的美丽风光，让学生自己从中发现可用素材；最后让学生以小组为单位，讨论对夏天的见解，指出夏天的优缺点，联想自己的亲身经历，在夏天发生的人或事，以开拓学生思维，激发学生写作兴趣，自主写作。

三、引导学生广泛阅读，积累写作素材。阅读是写作的基础，只有通过阅读获得大量的知识储备，才能写出扎实的文章。因

跃，但是语言表达能力却有所欠缺。针对这一情况，教师要鼓励学生写日记，记录每天发生的事情，锻炼学生的语言表达能力。有些学生，对于写作不够自信，教师要适当鼓励学生。对于学生写出的好的句子、好的修辞手法、好的文章给予及时的表扬，让学生在写作中充满信心。有些学生缺乏耐心，每篇文章大都是不假思索，短时间就写出。对于此种情况，要耐心引导，引起学生对作文的重视。同时，还有一些学生对作文有偏见，认为作文不管怎么写都是那样，对于提高成绩并无帮助。教师要端正其思想，让他们认识到写作的重要性。还有些学习不怎么好的学生，教师也要注意发现他们的闪光点。

五、增加评价，增强写作能力。作文是当代语文教学最基本的教学内容，越来越受到人们的关注。在课堂教学中，教师要积极转变传统的教学方式，不仅要着眼于作文的内容和写作特点，还要让学生自主评价他人和自己的作文，发现作文中存在的不足和缺陷，寻找到良好的写作技巧，快速、高效地提升作文写作能力。教师在作文教学中增加评价教学机制，让学生自主思考作文所表达的观点，分析作文主题所具有的特点，掌握文体的具体构成要素，评价出写作框架布局是否合理，能够激发学生的写作热情，增强他们的写作评价能力，从而为增强学生的写作水平奠定良好的基础。

总之，良好作文教学效果不是朝夕之间就能形成的，它离不开学生主体意识的强化和教师有效写作规律的指导。作为初中语文教师，我们应不断进取、勇于开拓、积极探索作文教学的有效策略，为提高学生的写作能力，优化写作教学效果不断做出努力。（单位：青海省海东市互助土族自治县第二中学）

考的内容，又培养了学生的集体荣誉感和团队精神，这两场大型活动，我们德育处、教务处的领导和老师都几次碰头商讨，寻找最佳最完美的方案，几次到报告厅来实地设计，我们付出

了很多，但看到孩子们高兴的笑脸，成功的快乐，我们觉得再多的付出也值了。总之，以平常心做平常事，在成长中享受为师的幸福！让我们的教育一路向暖，一路芬芳。（单位：辽宁省葫芦岛市第六初级中学 ）

■文/贾凌红