高考化学一模理综(化学)试卷分析报告

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一、概述

台州市2009年高三一模理综（化学）试卷紧扣《浙江省化学教学指导意见》和《浙江省普通高考考试说明（理科）》，体现了新课程的基本理念，在形式上参照了2008年下半年浙江省理综（化学）测试卷的特点，重点考查了中学化学基础知识、基本技能的掌握情况以及学生应具备的接受、吸收、整合化学信息的能力，分析和解决问题的能力以及化学实验能力。试题重点突出，知识覆盖面广，突出学科内综合；试题实测难度为0.54，有较好的区分度。

二、试题特点

理综化学卷对中学化学的核心内容进行了比较全面的考核，加强了学生对基础知识的理解和综合应用能力的考查，体现出以下一些特点：

1.充分体现新高考特点。试题在结构与体例上基本与09年考试说明中参考试卷类似，各模块的分值也基本上与参考卷的分值相当。结合上学期末试卷的内容，在具体内容上作了适当的变迁。

2.体现时代特色。试题在与生产生活、新科技等知识方面作了有益的尝试，如第7题、11题、27题等分别从与我们生活、生产以及高新科技知识相联系的视角切入进行命题，很好地考查了学生基础知识掌握情况以及运用化学知识解决实际问题的能力。

3.重视化学用语的考查。正确使用化学用语是学生学好化学的重要前提。它既是高考的必考点，也是学生学习化学的薄弱环节。本卷涉及化学用语如离子方程式书写、化学方程式书写、结构简式书写等。

4.突出学科内的综合。理综化学非常重视化学学科内的综合，全卷几乎没有单一知识点的试题，而是多个知识点的综合题。如第7题涉及油脂的性质、硫酸负钡的用途、白色污染、绿色化学概念；第12题涉及晶体的性质，原子中质子数、中子数与质量数的相互关系计算，离子电子层结构以及盐类水解规律；而对主观题来讲，牵涉的知识点则更多。如果学生没有比较扎实的基础，恐怕很难顺利地完成相应的试题。

5.重视化学实验的考查。有关的试题有8、28题，其内容均来自于教材，尤其是28题，以《实验化学》中的课题3《钾晶体的制备》为素材进行立意，重点考查了学生对钾晶备的基本原理的理解与分析、常见仪器的认识与使用、相关实验操作方法以及实验方案设计的能力等。

6.试题的不足之处主要有：主观题的信息量偏多，造成相当多的同学因阅读量多而来不及做；第13题AgCl与氨水的反应是否偏存在着一定的争议；第29题有机题难度偏大，缺乏必有的梯度，造成学生得分率过低。

三、试题内容分布

理综化学共计11题，分值100分，其中选择题7题，每小题6分；主观题4题，58分。试题涉及的主要内容如下：

四、联考数据统计分析

1.各题平均分与难度系数（总难度：0.54）

2.各分数段人数情况统计（总人数：12183人）

第7题：正确答案为A。学生主要错选C、D，错选C对BaSO4的性质不清楚；错选D，对绿色化学的含义与目的不清楚。也说明部分同学对油脂变质的原因不甚了解。

第8题：正确答案为A，为容易题。

第9题：正确答案为D。学生主要错选B，可能没有判断出R仍处于中间价，既能被氧化，又能被还原。

第10题：正确答案为B。难度系数0.522，学生主要错选C、D。错选C，可能部分同学认为Na燃烧生成Na2O2，在物质的量转换上误认为失去电子数为0.2NA。事实上只要抓住金属钠的价态变化以及钠的物质的量即可得出C选项是错误的。错选D，不懂得当HNO3成为稀后，其还原产物为NO。

第11题：正确答案为C。主要错选B，原因在于对苯环上的碳碳键的本质认识不足。

第12题：正确答案为D，容易题。

第13题：正确答案为C，难题。重点中学学生主要错选A、B。错选A，可能审题不仔细，也可能由于平时此类问题的过多训练而导致思维定势失分。错选B，可能是学生忘记了NO2、SO2、HNO3、H2SO3的性质，错选D，不了解Al(OH)3、Mg(OH)2的性质。这一题错误率高，也说明学生的思维不够灵活，学习基础不够扎实。

26题：主要错误(1)氢氧化钠中的化学键少写一种,在比较四种元素原子的半径大小时许多同学写上了五种,或用字母来代替元素符号表示,有的同学没有看清题目的要求,少数同学元素错误。

(2)写离子方程式时少可逆符号的比较多,还有一些学生写上了沉淀符号和没有配平的。

(3)铁与水蒸气的反应产物不会分析,虽然题设条件给的比较多,但是学生的分析问题的能力欠缺。产物中写成三氧化二铁,氧化亚铁,氢氧化铁也不少。

(4)好多同学就写出一个具体的量的值。

(5)数据计算错误或不会做，说明学生的计算能力或审题能力比较差。

27题：为化学原理的综合题，重点考查了原电池，电解池，化学平衡，热化学方程式的掌握情况，同时考查了学生的计算能力。学生在答题过程中主要存在以下几个问题：

第（1）小题：正确率较高。部分同学多选D。

第（2）小题：（1）单位错写成kJ/g或kJ，或漏写单位，部分同学由于书写潦草，错写成kJ/mL， (2)热化学方程式漏写物质状态，有的H2O(l)错写成H2O(g)，（3）部分同学计算错误。（4）部分同学未配平反应方程式。（5）反应热前漏写正，负号。

第（3）小题：要求写放电的物质，因审题不清错写成电极反应方程式的不在少数。答案为氢气，部分同学错答为氢。部分同学概念不清错判断为NiO（OH）。

第（4）小题：第（1）问错答主要有：

O2 +2H2O – 4e- = 4OH- （得失电子判断错误）

O2 +4H+ – 4e- = 2H2O  （审题不清，介质不明）

4OH-– 4e-= O2 +2H2O （原电池，电解池分不清）

第（4）小题第（2）问：得分率很低，主要错答成pH=2，原因直接用氢离子的物质的量求负对数。部分同学错答成pH=13或12，酸碱性判断错误。

第（5）小题：是平衡计算问题，是本题的难点，得分率极低，学生对字母表示的计算题的计算能力较弱。

28题：⑴温度；得分率比较高。

⑵趁热过滤；主要错误：写成了过滤、减压过滤、降温结晶。

⑶焰色反应；取少量粗产品溶于适量的水中配成溶液，用洁净的铂丝（或铁丝）蘸取少量该溶液，放在火焰上灼烧，若火焰呈黄色，则表明该产品中含有一定量的杂质（或NaCl），反之，则没有。学生主要错误：用玻璃棒、铜丝去蘸取溶液；透过蓝色钴玻璃看到黄色火焰。

⑷空一：布氏漏斗；错误名称：布什、布湿、希氏漏斗。

空二：防倒吸；学生主要错误：内外压相等。

空三：慢慢打开活塞d（拔橡皮管），然后关闭水龙头。学生主要错误：关活塞d，然后关闭水龙头；顺序错误：先关闭水龙头，后打开活塞d；没关水龙头。

⑸将粗产品与水按质量比2:1混合（或将粗产品溶于适量的水），配成溶液，加热、搅拌，待晶体全部溶解后停止加热，冷却至室温后抽滤，然后用冰水（或95%的酒精）洗涤，抽滤，则得较高纯度的KNO3晶体。学生主要错误：没有用抽滤，基本上用的都是过滤；洗涤写上的不到5%。

29题：常见错误：（1）错别字较多，加成反应写出“加层”，酯化反应写出“脂化”反应；反应类型不明确，消去写成取代、水解较多，酯化反应写出“缩合”、“脱水”反应不少；（2）审题不仔细，分子式写出了结构简式。（3）方程式书写错误，调节漏写，产物少水，结构中少氢原子等；（4）第5小题不符合题意的“3个峰”即三种氢。

总之，学生存在的主要问题是：基础不扎实，审题不仔细，书写不规范，思维不灵活。

六、启示与建议

通过对理综化学试题、学生得分情况分析，我们觉得下阶段化学复习应着重抓好以下几方面工作：

1.加强考试研究

要在深刻理解考试说明的基础上，认真研究参考试卷的结构、特点和规律，准确把握09年高考的动态，进一步增强复习的有效性。

2.找准二轮着力点

扎实的学习基础是高考成功与否的关键。目前大多学校已进入二轮复习，切不可忽视学生的学习基础，要正确处理好基础与能力的关系。首先要如何抓好基础，我们觉得：（1）要回归课本，梳理知识间的内在规律；（2）要查漏补缺，针对学生复习中存在的困惑或不清楚的地方有针对性地开展教学；（3）要开展必要性的基础知识训练，在巩固基础的同时，提升学生的学习能力。第二，要搞好学科内综合。理综考试是拼盘式考试，由于题量相对小，单一知识点的习题几乎没有，而是较多知识点的综合。因此，在抓好学生基础的同时，要积极寻找知识点间的内在联系，重点抓好学科内综合，不断提高学生思维的发散性和灵活性。

3.提高讲评课质量

二轮复习中考试与练习明显增多，我们要提高试卷讲评课的质量。讲评时要注意几下几点：（1）分析、归纳学生的主要错误及错误原因；（2）作适当归纳与拓展，切忌就题论题，开展变式教学，充分发挥习题的应有价值；（3）在典型习题的讲评中让学生学会审题、学会抓关键，提高审题效率；（4）精心梳理知识、方法，让学生学会反思。

4.加强实验教学

化学实验在整个化学中具有重要的地位。我们要对教材中的每一个实验作系统、深层次的研究，尤其是每个实验的原理、实验的操作、问题的思考与探究以及新方案的创新设计等，从不同的角度让学生体会每一个实验的内涵与特点，提升学生的文字表达能力、实验能力和思维能力。提高综合实验能力，可以采取以下措施：

（1）对“双基”准确掌握、深刻理解，能将综合实验分解为基本实验。

（2）将基本实验与化学基础知识相联系，组合设计成综合性实验，并进行具体操作，检验是否合理。

（3）对重要仪器（如：分液漏斗、容量瓶、滴定管等）、重要实验不能“纸上谈兵”，应动手操作。

（4）要积累《实验化学》每一个课题的素材，加强对《实验化学》命题的研究，为学生提供针对性强的实验习题。

5.关注学生的学习心理

临近高考，学生的学习负担也越来越重，相当一部分学生焦虑心理加剧。因此，我们的教学要为学生所想，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习的全过程。要全方位关心学生，克服学习过程中的高原现象。