英语教学中情景创设教学的案例

         余红华                              

英语的四大技能中，听、说是首当其冲的，也是至关重要的环节。作为初中英语教师，课堂教学中要充分激发学生的热情，通过创设英语交际环境，激发学生英语交际的欲望。布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。新大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。”因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境，充分利用交互式白板，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。

一、教学背景

我所教的是八年级的学生。八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。但因为都是来自农村小学，学生自主学习能力不高。班上四十多个学生中有许多对英语没兴趣，课堂上根本就不愿开口，也怯于开口。为了激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆说，我经常结合生活实际创设情境，消除学生的紧张心理，让他们身临其境，同时充分利用交互式白板，给他们提供更多可以说的话题。下面我就以仁爱版Project English 八年级上册Unit2-Topic 1  《You should brush your teeth twice a day》.的第一课时Section A中1a，1c和2的内容做为案例具体阐述一下我的做法。

二、   教材分析

本课的地位与作用：这一课时主要是引入本单元最基本的重点词汇和句型，以及和目标语言紧密相关的口语会话，学生掌握好本课中的词汇、句型的正确运用可以为学生后面的学习做好铺垫。

三、教学目标与要求分析

   本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据，培养学生听说读写的能力。学生通过pair work的练习，学会如何运用目标语言进行情境交际。。

四、  教学过程

 Project English 八年级上册Unit2-Topic 1  You should brush your teeth twice a day. 本课时的教学内容的是该话题的Section A.本课是一堂口语课，在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，本课的核心语言项目是 “Ask and answer about health”。学会用 “What’s the matter with …?” 来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激发学生的好奇心和求知欲。通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have a … You should/shouldn’t…让学生有更多发挥的空间，创造口语练习

 教学过程中整节课都把教室设置成一个诊所，老师、学生偶尔是医生，偶尔是病人，借助情境，谈论病情，给与善意的关怀和建议，从而进行口语训练。

（一）、问题情境，激发兴趣

我的牙齿疼了2个多星期。在教学这一话题前，先与学生间进

行友好的问候：

 T:    How are you feeling today ?

S:    I’m fine, thank you, and you?

T:    I’m not so well. I think I have a toothache. What should I do ?

(老师做出牙疼的动作和表情,帮助学生回答：)

S1: I think you should see a dentist.

S2;You had better take some medicine.  ……

教室即刻成了诊所，学生兴致盎然。

（二）交际需要，建立模型

班上有一个同学已经感冒几天了，课堂上时不时听到他的咳嗽，我要求大家现在以医生的身份去关心这个学生，用“What ‘ s wrong with…?  /What ‘ s the matter with…?”询问病情，用 “… should / shouldn’t…     …had better/ had better not…给出友好的建议.以此为缺口，掀起学生的学习热情。

此时，教师板书：Unit2 – Topic 1 You should brush your teeth twice a day.

询问：What ‘ s wrong with…?  /What ‘ s the matter with…?

回答：…have/ has (a/an) toothache /headache/cold /cough ...

建议：… should / shouldn’t…     …had better/ had better not…

不同的学生不同的病情，不同的建议。学生在活跃的小组活动中巩固新语言，完成1C的pair work .

(三)创设情境，拓展话题，体现爱心，精彩生活

学生是乐于创新的。最后通过一个The “doctor” and the “patient” 的游戏活动：Write down different kinds of illnesses on cards and mix them up. Let the student who gets the note act as the “patient”. Let the other students guess  what ‘ s wrong with hin / her ?  The one who gets the correct answer first will be the “doctor”. Then the “doctor”gives the “patient”some advice.

在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。

五、 教学反思

要使口语教学能更顺畅更高效地进行，有效地设置情境可以激发学生并保持学生的学习兴趣，启发学生思维，刺激学生的课堂参与。

在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，有的放矢地进行口语练习，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。这大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。让学生在情境中不自觉地投入到学习中，在教与学的互动和情境氛围中掌握新的语言点，达到理想的效果。