做好幼小衔接,让孩子迈好入学的第一步

作者：李磊 郭祎

来源：《中国教师》2013年第23期

        幸福是人生的终极追求。丰台第五小学将“精彩天地 幸福摇篮”作为学校教育的价值追求，其核心教育理念是不仅为了每位学生今天的幸福，更是为他们未来的幸福奠定基础。学校要始终立足于培养能够为自己创造幸福，也能为他人、为社会带来幸福的人。

        一个幸福的人需要有积极的心理状态、良好的人际交往能力和行为习惯，并保持对世界的兴趣。这一切需要从早抓起，要从学生一年级刚入学的时候抓起，因此入学适应是一项特别重要的工作。我校处于城乡结合部，学生的家庭构成比较复杂，家庭教育和学前教育基础也有很大差异。一些学生进入小学阶段后，在学习习惯、行为规范、同学交往等方面存在着不适应的现象，这在一定程度上影响了他们的全面发展。

        一、良好的入学适应是学生迈向幸福未来的第一步

        1.入学适应是学生学校生活的开端

        入学适应是指学生刚入学的一段时间内能否较好地适应学校生活。6岁的孩子刚刚从幼儿园升入小学，在生理、心理等很多方面都会产生很大的变化。在学业方面，学生要适应更长的时间付出；在学习方式上，学生要能够遵守基本的要求；在情感上，学生要适应新学校、教师与同学。

        一年级学生开始正式接受小学教育，意味着新的人生即将开始，也是学生独自面对更为复杂的社会生活的开端，学生对学校的印象、对新教师和同学的喜爱度都会对其今后的学习生活打上最初和最深的烙印。因此，入学适应对学生、家长和学校来说，既是一个较大的挑战，也是重要的成长机会。

        入学适应较好的学生能够跟上学习节奏、建立新的同学友情、感受到自身价值，并喜欢上学校生活，从而获得幸福的情感体验，为未来的幸福感受奠定良好的基础。如果适应得不好，学生将感受不到学校生活的有趣与丰富多彩，体验不到同学、师生交往的亲密和温暖，这样必然会导致学生逐渐对学校生活失去兴趣，这对其今后的学业、行为及人际交往等会产生不利的影响。

        因此，做好有效的幼小衔接，促进学生更快更好地适应学校生活，这是学生迈好漫长学习生涯的第一步。

        2.入学适应的关键性指标

        北京师范大学“基于发展性评价的学生成长规律与育人策略研究”项目组给学校和教师清晰地梳理了学生入学适应的一些关键性指标，主要包括五个方面：

        （1）学习适应：学生可以自我调整以达到学习要求，学习成绩较好，学习进步幅度较大。

        （2）行为适应：学生在学校能表现出积极的社会行为，或者极少出现问题行为。

        （3）情绪适应：学生对学校有积极的主观体验，在谈及学校及学校相关事物时大多数是高兴的、开心的。

        （4）人际适应：学生在学校与教师有积极的互动，喜欢教师，跟同学关系和睦、亲密。

        （5）对学校的态度：学生喜欢学校，认为上学很有趣，喜欢参加班级及学校的活动。

        小学低年级阶段是学生认知能力与社会性发展的重要阶段，因此不能只关注学生的学习适应，而忽略了其他各方面的适应，否则，可能会影响学生在整个小学阶段的发展。

        二、根据入学适应关键指标，采取措施促进学生适应学校生活

        根据入学适应的关键指标，我校致力于为一年级孩子创设一个快乐、温馨、安全的学习环境，提升教师队伍和家长队伍的育人能力，调动家长参与学校建设的积极性 。

        1.改善学校环境，让学生爱上学校

        根据学生对新环境感受性的特点，我校不断地改善学校环境，以期让学生尽快地爱上学校。一年级学生的认识大多停留在感性阶段，所以学生更容易感受到新环境外在的变化。如果学生第一次看到、听到、感受到的外在环境让他觉得亲切、安全、有趣，甚至是自己亲手设计的，就会有更多的情感牵绊，就会更喜欢学校，愿意来学校。因此，我校大到学校文化的设计，小到一个指示牌的挑选，无不渗透着学校对孩子的关注：学校环境设计生动、丰富，每一间教室都透出童趣和童真，每一面墙壁都留下了孩子们的成长印记，每个角落都可以让他们轻而易举地拿到书。同时，我校也要求各个班级精心布置自己的教室，每个班级要有自己独特的风格，学生要参与到环境布置中，从而产生对班级的亲切感。这样学生就不会明显地感觉出小学与幼儿园环境存在的差异。校园环境的改善不但增加了学校对学生的吸引力，为学生提供了展示的舞台，而且能够使学生对学校生活形成良好的第一印象，为学生的入学适应奠定良好的基础。

        2.开学前的新生培训周，消除孩子的陌生感

        很多学生在入学适应阶段出现问题，并不是因为其能力不足，更多的是因为学生并不清楚学校生活有哪些新的要求和规则。根据这一情况，每年教师暑假返校前的一周雷打不动地变成了新生培训周，让孩子有准备地开始小学生活。

        （1）科学设计包含五个方面的新生培训内容

        我校基于学生入学适应的五大指标和学生的具体特点，每天设定一个主题，确定培训内容。如在“入学教育”方面，我校主要从了解教室环境、学校环境、基本常规的培训等几个方面进行培训；在“常规教育”方面，我校主要从课间常规、集会常规、课堂常规等方面进行培训；在“交往教育”方面，我校主要从遇到老师、遇到同学、遇到客人时学生该如何应对等方面进行培训，涵盖学生学校生活的方方面面。同时学校对每一部分的培训内容制定了相应的评比制度，激励学生更快地养成良好的行为习惯，更快地适应学校生活。

        （2）利用学生喜欢玩游戏、听故事的特点，设计有效的教育方式

        在教育方式上，我校针对学生的年龄特点，把枯燥的学习与纪律规范等常规教育运用孩子喜欢的方式，并将教师讲授、学生讨论、场景模拟、激励评价等方式结合起来，易于让孩子把制度、要求、目标等不宜理解的事物与实际相结合，在理解的基础上对自己的行为加以引导和约束。

        3.学生的入学适应要从家长的良好行为开始

        学生的入学适应在很大程度上与家长的行为方式及其对学校的态度和为孩子提供的心理支持有直接的关系。因此，我校在对学生进行培训的同时，也加强了对家长进行深入培训和指导的力度。

        （1）引导家长养成“家长五个好习惯”

        学校、教师和家委会一起研究并提出了家长自身需要养成的、促进孩子健康成长的五个好习惯。

        ①倾听孩子说话。在孩子讲话的时候，家长要放下手中的其他事情，看着孩子的眼睛，专心地听孩子说。这样，孩子会感受到其被真正地关注，会更愿意跟家长交流其在学校的感受和体验，这会使家长更准确地掌握学生在学校的情况。

        ②和孩子一起锻炼身体。在运动的时候，家长和孩子都处在比较放松的状态，情感交流也更融洽，更愿意表达自己内心的感受。多和孩子一起锻炼身体，不仅能促进家长和孩子的身体健康，而且在锻炼的过程中增强亲子感情。

        ③指导孩子交往，对孩子在刚入学时出现的一些交往问题，家长不能一味地指责批评，而要问清情况，提供一些切实可行的指导，使学生感受到家长对自己是关心的、爱护的。

        ④指导孩子生活自理，不包办代替。家长可以根据学校对学生的具体要求，在家里对孩子进行有针对性的训练，而不是代替孩子，如收拾书包等，使孩子在自己动手的过程中掌握基本的技能。

        ⑤坚持与孩子共读，发现并发展孩子的兴趣。阅读是孩子获得良好技能、进行学习情绪管理的重要途径。阅读量大的孩子在学业水平、人际交往等方面会有较好的适应性。因此，家长每天要有和孩子共度的“阅读时间”，并注意挖掘孩子在某些方面的优势和兴趣。

        这五个好习惯，蕴含着“要想让孩子成为什么样的人，家长就要先成为什么样的人”的深刻含义。

        （2）上好家教第一课

        家长会是教师与家长交流、沟通的主要途径。为了使家长会充分发挥引导家长的作用，教师准备了一年级新生家长的前测问卷，通过问卷调查及数据分析，利用家长会讲授新生家长成长第一课，让家长认清自己在孩子成长中的“重要他人”角色及发挥的作用。

        （3）走进学生家庭

        为了帮助一年级新生做好上学的准备，我校专门以“家访三步曲”为题，进行专题培训，交流家访的注意事项，共同探讨家庭教育策略。家访前正副班主任要一起选择家访的学生，全面了解孩子在人格方面发展的情况和特点；根据学生情况商量家访议题，给出合理化建议；选择家长要阅读的书目，送上一本育子书；探讨家访后的家教策略，引导家长帮助孩子逐步养成生活、学习、礼仪等方面的好习惯。通过家访，我们赢得了家长们对老师和学校的信任、理解，更重要的是家访让老师、学生、家长一起成长，让家长感受到作为五小家长的幸福。

        （4）进行学生、教师、家长三方评价和反馈

        良好行为、习惯的保持需要及时地反馈和激励，为此我校研究制定了丰台五小一年级新生好习惯培养评价量化表（见表1），请学生、家长、教师进行共同评价，并将结果及时反馈给学生，有效地促进学生良好行为的保持。

        入学适应一直以来都是小学生面临的一个挑战。如何做好幼小衔接、让孩子快速地适应小学生活是每一位小学教师都要面对的问题。掌握学生的成长规律，了解学生的身心发展特点，利用学生的成长规律和特点制定相应的教育教学措施，这是我们每一位教师在职业生涯中永久的研究课题。我校从一年级学生的入学适应出发，从学校、教师与家庭等方面入手给学生营造一个幸福的学习与生活环境，做好幼小衔接。

        （作者单位：北京市丰台区第五小学）

        （责任编辑：孙建辉）