幼儿园阅读区域活动开展的现状研究

一、幼儿阅读区域理论

《幼儿园阅读区域创设的思考》一文指出，在幼教实践中，根据幼儿园特点，开设幼儿阅读区域还是非常必要的，幼儿阅读区域可以激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯。

《幼儿阅读习惯养成》一文中强调，幼儿阅读区域的创建需要遵从以下三点原则，即创设良好的阅读环境、制定合适的阅读规则、教给幼儿正确的阅读方法。

二、幼儿阅读区域活动现状

彭诗洁对的《幼儿园阅读区域活动中教师指导存在的问题及对策研究》一文指出，幼儿园要重视阅读区域活动的教师指导、幼儿园要重视教师指导能力的培养、树立正确的阅读区域活动教育观、合理安排指导时间、注重观察阅读区域活动的开展、明确阅读区域活动的指导内容、丰富指导方法、提升教学反思能力、加强与教研活动相结合。

刘静的《中班幼儿早期阅读现状调查研究》一文建议幼儿园组织教师深入学习早期阅读方面的相关和教育目标，提高理论水平;为幼儿选择符合年龄特点的阅读材料；丰富早期阅读的教学方法；创建和谐统一的阅读环境；教师教学反思与教研活动相结合等，促进教师早期阅读教学水平的提高。

陆璐的《阅读区中3-6岁幼儿阅读材料选择和使用的现状研究—以沈阳市为例》一文认为，区域活动是幼儿进行自主学习的重要场所，阅读区作为区域活动的一个分支，也越来越受到幼儿园和教师的重视。在阅读区中，阅读材料起着重要的作用，是幼儿进行直接学习的媒介。关注幼儿在阅读区对于阅读材料的选择和使用情况是十分必要的。

龚婷婷的《武汉市幼儿园教师指导幼为阅读的现状研究》认为，武汉市幼儿园教师对幼儿阅读的指导具有一些可取之处:理论上对幼儿阅读习惯的重要性认识很充分;注重培养幼儿观察图画的能力;对指导时间的安排在理论上的认识很充分，指出依据幼儿的阅读兴趣、阅读发展水平、年龄特点及阅读材料内容的难易弹性的安排和调整指导的时间;创设了相应的阅读环境，提供了丰富的文字阅读信息;对阅读材料的选取，理论上从多角度、多方位综合考虑;通过布置“家庭作业”、发放家园联系卡、开展阅读竞赛活动的方式开展幼儿阅读指导的家园合作;逐渐认识到幼儿阅读不等于幼儿识字。

设置阅读区的意义并不在于让幼儿在阅读中获得多少知识，而是通过阅读的手段来培养幼儿浓厚的求知兴趣和良好的学习习惯。幼儿通过在阅读区域内选择图书、阅读图书到归还整理图书，不仅能促进自身语言的发展，还会让幼儿学会分享、等待，提高幼儿的责任意识。

二、实际价值

通过对吉林市幼儿园阅读区域活动开展现状的研究，了解幼儿园阅读区域活动现状以及存在的问题，并提出改进策略，以弥补目前有关幼儿园阅读区域活动理论以及实践方面的研究不足。同时，提供阅读区域活动的指导策略，以促进幼儿阅读能力、阅读习惯、阅读兴趣的发展。

《幼儿园阅读区域活动开展的现状研究》这篇论文的写作、研究过程中主要采用了如下研究方法：有文献分析法、观察法、访谈法、逻辑分析法等。

1.文献分析法

本文通过文献检索以及阅读分析文献的方式，对关于幼儿园阅读区域的相关文献进行整理，了解该领域的研究现状，并整理出对本次研究有价值的文献，为本次论文的开展奠定扎实的理论基础。

2.观察法

    通过对吉林市幼儿园的实地考察，了解目前幼儿园阅读区域活动现状及处在的问题，增强研究的真实性。

3.访谈法

运用访谈法，就幼儿园阅读区域活动相关问题对幼儿园教师进行访谈，获取幼儿园阅读区域活动的真实情况，为本文研究提供一定的理论支持。

4．逻辑分析法

将本研究所收集到的相关文献资料、问卷调查的结果，运用分类与比较、归纳与演绎、分析和综合等逻辑方法进行分析，总结得出本次研究的结论。

二、技术手段

借助互联网、图书馆和实地收集的资料来进行分析研究。

提纲

（一）问题的缘起

（二）相关研究综述

（三）研究方法

1、文献分析法

2、观察法

3、访谈法

4、逻辑分析法

二、幼儿园阅读区域概述

三、幼儿园阅读区域活动开展现状

（1）阅读区域时间安排

（2）阅读材料选择

（3）阅读区域活动方式

（4）教师对阅读区域活动的评价情况

四、幼儿园阅读区域活动家长参与情况

五、幼儿园阅读区域活动处在的问题及原因分析

六、促进幼儿园阅读区域活动开展的策略

（参考文献目录）

2018年9月---10月，分析有关资料，撰写开题报告，完成开题。

2018年11月---12月，进行有关幼儿园阅读区域活动开展的现状的访谈。

2019年12月---1月，撰写论文的初稿，准备完成初稿。

2019年3月---4月，完成论文，论文定稿。

参考文献：

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[2]彭敏.幼儿园区域活动个案研究[D].陕西:陕西师范大学，2015.

[3]李园.幼儿园图书区有效利用的研究[D].河北:河北大学，2015.

[4]乐山市大力加快学前教育发展[N].乐山日报，2016-04-28 (2 -3)

[5]金晓梅.多媒体读物在幼儿园早期阅读教学中的运用[J]..教育导刊，2017,  1.

[6]李燕芳，董奇.儿童早期读写能力发展的环境影响因素研究[J]..心理科学，2014 (3) :533.

[7]王文静，罗良.阅读与儿童发展[M].上海:华东师范大学出版社，2010:1.

[8]李燕芳，董奇.儿童早期读写能力发展的环境影响因素研究[J]..心理科学，2014 (3) :534.

[9]张明红.从信息加工心理学的理论看早期阅读的教学策略[J]..学前教育研究，2015(1):27-30.

[10]于海燕，解凌.试论情境表演与幼儿早期阅读[J]..早期教育(教师版)，2015 (6) : 38.

[11]梁洁纹.幼儿图画书阅读活动的指导策略[J]..教育导刊(幼儿教育)，2017 (5) : 21一23.

[12]王文静，罗良.阅读与儿童发展[M].上海:华东师范大学出版社，2014，1-165.

意    见

指导教师签字：                  200  年   月   日

意    见

院（系）负责人（公章）：         200  年   月   日