云南省初中学业水平英语考试考点分析及

第一部分 听力分析

听力训练的考查范围都是源于课本知识，与课本息息相关，但在课本知识的基础上有所升华和改变，考查了学生的灵活性，不能死记硬背，要求思维灵活。第一节图片题，考查学习用具（第1题），生活习惯（第2题），地点（第3题），家务劳动（第4题），情绪（第5题），学生容易得分，只需要掌握词汇，能听出关键词即可得分。第二节根据问题及所听句子选答案，这题在第一节的基础上加一点点难度，要求学生细心与耐心，考查了特殊疑问句，询问来源（第6题），助动词do引导的一般疑问句（第7题），建议类交际用语（第8，10题），现在完成时(第9题)。第三节的听力材料由问题及句子转变为对话，在听对话中，对学生的要求较高，学生要注意集中精力，除了需要排除干扰项还要求学会推测。在本节听力中，都是由特殊疑问词（when, what, where, how）提问的，第11，12小题都考查了时间，考查了起床时间，周六做什么活动，文章会提到两到三个干扰项，学生需要细心听才不容易出错，第15小题，要根据所听对话判断说话者两人之间的关系。第四节根据对话回答2—3个问题，考查学生的语言综合能力运用，第16，17小题是boy与girl 之间的对话，16小题考查的是用现在完成时来询问女孩，17小题考查的是用what 引导的特殊疑问句询问男孩，学生极易混淆问题而出错。18，19，20小题对综合能力的考查较强，需要学生听懂听力材料的内容，同时，也要会归纳主旨大意。

听力训练除了重基础，重教材，还要注重培养学生的综合语言能力及灵活性，要加强思维拓展，增强课外听力及口语训练。

第二部分 英语知识运用  

第一节 单项填空 

单项选择立足于《课标》，考查贴近时代背景。2020年云南省英语中考试题以《新课程标准》为命题导向，基于教材又高于教材，在单项选择这一题型上，即在语境中考查语言知识和语言技能，例如：21题考查冠词；23题考查特殊疑问代词；26题考查非谓语动词V-ing的形式；33题考查连词，同时还融入了时代背景和“战疫“元素，例如：22题考查名词辨析，25题考查介词辨析，30题是句型“It is adj. for sb. to do sth.” 这三题都与疫情期间的生活息息相关，描述了医护人员的付出，网课期间的教师主播，疫情期间戴口罩防疫的现象。

立德树人，以人为本。单项选择不仅把握了时代对教育的要求，还注重对考生情感态度价值观的正向引导，坚持立德树人，育人为本，考生在答题过程中就是一次潜移默化的教育熏陶的过程，例如：28题和29题考查学生对形容词和副词比较级的正确使用和give动词短语的辨析，同时引导学生坚持梦想，为之奋斗。贴近生活，注重实际运用能力的培养，通过易混淆的句子提升难度。

此外，在考查了《新课标》的语法项目中常见的词法和句法外，还突出了英语在实际生活中的运用，例如：24题问日期；27题请求帮助；31题询问对方想法；其中，24题A选项What day is it today? 和B选项What’s the date today? 是学生最容易混淆的问句；27题则需要考生认真读完题才能选出符合答句的选项。这些都体现了对学生学习能力的考查。

第二节 完形填空

完形填空的话题是围绕换位思考来展开的，现在的孩子大多数是独生子女，本语篇引导学生在遇到问题的时候不能只站在自己的角度来看问题，同时也应该以对方的角度来看问题，学会互相理解。和学生的生活联系比较紧密。

在知识技能的考察方面则有以下几个特点：本篇完形填空共有230词左右。篇幅适中，词汇量符合云南省考试说明的要求，没有超出词汇的考查要求，总体难度适中。淡化了语法的考查，考查主要是词义辨析，词性覆盖了名词(36,39)，动词(40)，形容词(37)，副词（38）介词（41），连词（45），数词（44），代词（42）等。主要考查学生对整体篇章的把握能力，通过上下文和文章内部存在的逻辑关系来锁定正确答案。比如第36题but I have never forgotten the___ that I learned that day. 根据横线后面learn这个词可以判断lesson为正确答案。

教学启示：一定要注重学生单词的积累，加强学生对文本的整体理解和把握，培养通过字里行间的逻辑关系来锁定正确答案的能力。

第三部分：阅读理解

阅读理解的题材丰富，分别涉及中国文化的24节气介绍，充满善意的故事，手机的合理使用，保护地球的措施。选材符合21世纪时代发展需要，贴近学生生活实际，内容思想上体现当下核心素养的要求，能给学生文化的熏陶和价值观的引领，指导学生健康生活，通过生活中的细小行为来保护我们赖以生存的环境。阅读语篇有部分生词，体现了学业水平考试对学生词汇量的新要求。判断题的前四个题信息直观，可以在原文中找到，考察学生的细心和耐心程度。第五个题是主旨大意题，错误类型是以偏概全。阅读A篇和B篇题型类型合理，体现义务教育课标中对学生各项阅读能力的要求，语篇度考察学生的阅读能力，题型包括细节信息题、推断题、观点态度题、词义猜测题和主旨大意题。阅读七选五，语篇类型为说明文，语篇为总分结构，61题考察语篇概括能力，语篇逻辑清晰，文本中和选项中的逻辑信号词提示明显，如 this, so等，给教学实践的启示是，教师除了要注意提升学生的阅读能力外，还得注重文章的逻辑结构分析，教会学生运用技巧来处理复原语篇。

第四部分：写作

写作部分分为三个题型分别考查学生对词法、短语和篇章的书面表达能力。66至70题用所给词的适当形式填空，分别考查了人称代词、名词和形容词的转化、基数词变序数词、形容词副词转化以及动词和名词的转化。其中66,68.69题较易，而67题考察的是danger的变形，是学生平时较容易混淆的知识点，70题要求在动词变成名词的基础上还要考虑名词单复数的问题，考生需要多思考一步，是较难的题目。71-75题短语汉译英，考查了名词短语、动词短语、副词短语三种类型，均出自教材单词表，均为基础题，但也需要考生考虑主谓一致、大小写等问题，对考生的细致严谨程度也有一定的要求。

书面表达题为My After-School Life, 要求考生描述课余生活及其收获。题目紧扣教材话题，考生都有话可说，但要将文章安排的结构合理，层次清晰，说清自己的成长与收获，避免流水账式的写法以及列清单的写法，拿高分还是很不容易。从话题上看，写作部分涉及到的话题有家乡的变化、孝敬父母、健康、疫情、毕业寄语、友谊、礼仪、国家发展等，最后的书面表达紧扣学生日常生活，可以说从个人、社会到国家都有所涉及，也非常巧妙的用题目表达了教育者对学生安全问题的关注，对三年学习的鼓励，引导学生关注家乡的美和家乡的变化，让学生懂得感恩父母，建立民族自信等。考题不仅是对考生知识层面的考查，更体现了教育立德树人的根本目的，落实了英语学科核心素养的要求。

总体来看，本次试卷难易适中，英语的功能性和交际性都得到了很好地体现。中考实际上是对学生综合能力的考查，教师在今后的教学中要注重培养学生的核心素养为目标，开阔学生的视野，注重掌握基础知识，多渠道，大容量地给学生带来具有时代感的英语信息，加强语言应用能力培养的同时，多给学生实际运用语言的机会，真正让学生们做到在学中用，在用中学。使学生成绩得到提高的同时，核心素养能力也得到了落实。