高中试卷分析

吴小芳

期中考试结束了。面对试题和分数，我们每一位教师都进行了认真而深刻的分析、总结和反思：从试卷来看，本次试题全面考查了学生的语文综合素养，即重视考查学生基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力,是一张区分度较大的试卷。从学生答卷情况来看，基础知识掌握较好，作文有话可说，大部分 学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂抹现象不是很明显，但个别学生还存在着一定的差距。

下面就学生做题时存在的问题及优缺点作有关分析。

第二题是给加点字选择正确的读音，有个别同学将“慎重”的“慎”选成了后鼻音，另外召开的召也有个别学生选错，这题失分虽然不多，但今后还要加强特殊音节的强化记忆，防止出现混淆现象。

第五题正确的打钩，其中的第一小题，全班只有十来个人做对。学生都被后面的话蒙骗了，说明对课文的作者不够熟悉。

课内阅读题，从文章中，我们知道蟋蟀选择住宅必须具备哪3个条件，很多同学写不出，说明对文章理解不够。

课外阅读题，占试卷总分的30%,主要考察学生的阅读理解能力,题量小,但具有思考价值。对四年级同学来说，有一定的难度。要求学生在认真阅读理解短文的基础上作答。但这题失分非常严重。失分原因主要是：一，学生阅读不用心，没有真正理解短文内容，盲目作答；二，学生阅读能力有限，对短文内容一知半解，胡乱作答；三是组织语言能力差，心中有所思却无与言表。为此，在今后的阅读教学中应强化练习，提高阅读理解能力。

第八题习作也占试卷总分的30%，要求学生补充题目，什么真怎么样，要围绕自己选择的对象，抓住其特点，按照一定的写作方法来写。这篇作文可选择的范围很广，学生平时也写过类似文章，所以大家都写得满满的，而且很生动，能抓住特点，因此失分不多。

在对本次试卷和学生答题情况进行分析之后，我觉得在教学中，有以下几方面需要重视： 

    1.培养严谨求实的学习习惯是当务之急。在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅。教学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。 

    2.积累。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量，背诵一定数量的名篇。因此，作为教师，应清楚的认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。 

3.在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，能够使学生把心理所想的，用语言准确地表达出来。另外，教师要创设口语交际的情境，为学生提供展示和交流的平台，鼓励学生在生活中，在实践中学习语文。

成绩只能代表过去，提高学生的整体素质，才是我们的追求。

2008年11月

语文试卷分析 

一、试卷评价 

试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析： 

二、试题分析 

从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。 

课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。 

习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。 

三、整改意见 

1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有阅读的能力。 

2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。 

3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。 

4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文阅读和自能作文的能力。 

四、反思与前瞻 

纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。

 焦作市基础教研室  党红英

一、命题思路：

    本次考试语文命题以2009年高考语文《考试大纲》为依据，参照2008年高考语文全国卷Ⅰ的考查内容和试卷结构，在全面考查的基础上，重点考查语文基础知识和基本能力。

整个试卷共七大题21小题，150分，考试时间为150分钟。

命题思路基本遵循以下几方面：

    仿照高考，稳中有变。结构、题数、分值都与2008年高考保持一致，命题知识点与2008年高考试题大体相当。如第Ⅰ卷第一大题基础知识部分考了字音、成语运用、病句辨识和语句衔接四个2008的高考考点知识。而第六大题的语言表达的题型设置变化更加注重了学生的理性思维和语言表达的考查。

    关注社会，贴近生活。试卷时代特色鲜明，贴近社会生活。如2小题成语中的“以信息技术为核心的新一轮产业”“奥巴马当选总统的媒体宣言”等新材料的引入，具有极强的时代特点；第二大题社科类小阅读选文是关于“钞关”的内容，这是今年3月的热门话题；第五大题文学作品大阅读选文是学生的居住地城市乡村；第六大题对中小学教材循环使用的建议贴近生活，内容实用；第七大题作文更是与学生的成长密切相关。这种命题同时也提醒考生关注社会，关注生活，紧跟时代。

    题型朴实，重视能力。本试题总体设置为平和朴实。题型设计朴实而又传统，但细加体会经典的题型对于考查学生的语文能力仍有着重要的作用与价值，对语言运用的重视进一步加强。

    有易有难，难度适中。 本套试卷设置难度适中，意在给冲刺中的学生以稳定的心态。如成语辨析，沿用选出“使用不恰当的一项”，难度有所下降；语言表述中的难度略有提升，如第五大题文学作品阅读文本选择平易，大体思路比较清晰，只是在概括组织语言上对学生提出了较高的要求。

    具体能力考查设置如下：

    第一大题考查基础知识，包括字音的考查，成语的运用，病句的辨别，句子衔接。涉及到的考试能力要求包括：识记、理解和表达、应用。

    第二大题小阅读，节选自2009年3月25日《光明日报》中的一段，以选择题的方式考查学生的分析综合能力。

    第三大题是文言阅读，节选自《陈书 徐陵传》，考查对文言知识的识记、理解能力，对文章信息的筛选、分析等综合能力。

    第四大题包括文言翻译、诗歌鉴赏、名句默写三部分，考查的是识记、理解、分析综合、鉴赏评价能力。

    第五大题是现代文阅读，选文是毕淑敏的《城市与旷野》，考查的是理解、分析综合、鉴赏评价能力。

    第六大题是语言表达，考查筛选信息、压缩语段，语言的连贯、鲜明、有文采及仿写。

     第七大题是作文，考查学生的语文综合能力。

二、试题分析、评分细则

第Ⅰ卷（30分）

第一大题（12分）——基础知识

    1．考查“读音”。答案为D：A.裨pí 骠piào B.烙luò 累léi C.吞tūn。

    2．考查“成语使用”。答案为A：A. 风靡一时，形容一个事物在一个时期非常盛行。与“现在”不搭配。B.亦步亦趋：比喻由于缺乏主张，或为了讨好，事事模仿或追随别人。此处符合语境。C. 声名鹊起，形容名声迅速提高。此处符合语境。D. 当仁不让, 遇到应该做的事  就积极主动去做，不推让。此处符合语境。——《现代汉语词典》。

    3．考查“病句”。答案为C：A结构混乱，暗换主语。B语序不当，应将“不仅”置于“这几款产品”之后。D不合逻辑，因为前面讲了“遭受白眼”和“受到青睐”两个方面，后边照应为“体味到了人间的冷暖”。

    4．考查“句子衔接”。答案为 B：第一句是中心句，思考时应紧扣住句中的“有文化的女人”。

第二大题（9分）——科技文小阅读

    5．考查“理解文中重要词语的含义”。答案为 B：根据第二段的内容可知：清沿明制，但名称是有变化的。

    6．考查“筛选并整合文中的信息”。答案为 B ：根据文章最后一段可判断，B项属于钞关在宏观方面的表现。

    7．考查“根据文章内容进行推断和想象”。答案为 C ：由前提推不出“这个机构的地位高于其他机构” 的结论。

第三大题（9分）——文言文阅读

    8．考查“理解常见实词在文中的含义”。答案为 D：离席起立，以示敬意。

    9．考查“筛选文中的信息”。答案为 C：A项第二句说他早成才，不是说他“文才出众”。B项“定策”句是说他自谦。D项“今我来聘”句，是说他对魏收反唇相讥。

    10．考查“归纳内容要点”。答案为 C：被罢免侍中、中书监职位的是安成王陈顼。但因为此题A项表述的欠严密，所以在评卷中临时规定如学生选择A项也按正确的处理。在以后的工作中我们会更加严格要求自己，杜绝此类情况的出现，请大家见谅。

第Ⅱ卷（120分）

评卷原则：

    给分有理，扣分有据，宽严适度，始终如一。

整体要求：

    没用直径0．5毫米黑色墨水签字笔答卷均判0分。

    跨大题调换答题内容，如把五大题17小题与六大题18小题写反了，用两个箭头表示调换，均判0分。

    出现雷同的题，评卷人要标明雷同范围，本题按0分处理。

    每本试卷的第一份评卷人要签全名，其余的签姓即可。

第四大题（共23分）——文言语句翻译 古诗鉴赏 名句名篇默写

    第11题，考查理解并翻译文中的句子。选择了“御史中丞刘孝仪与陵先有隙，风闻劾陵在县赃污，因坐免”和“世祖见陵服章严肃，若不可犯，为敛容正坐”两个句子，两句中涉及“隙”、“坐”、“劾”、“严肃”、“若”、“正”几个关键实词、虚词，主要考查学生课本知识（“隙”、“坐”“劾”、“若”、“正”）的迁移能力及根据语境推断词义（“严肃”）的能力。

【参】

    ⑴御史中丞刘孝仪和徐陵先前有嫌隙，他听说徐陵在上虞县有贪赃的事，就上疏参劾他，于是徐陵被定罪免官。 ⑵世祖见徐陵服饰严整，像不可侵犯，为此变得脸色庄重，正襟危坐。

【评分标准】（10分）

    ①（5分）“隙”、“坐”“劾”各1分，语句通顺、大意正确2分。

    ②（5分）“严肃”、“若”、“正”各1分，语句通顺、大意正确2分.

注意：（1）大意与关键词不重复扣分；（2）关键词译成近义词也可。

    第12题，考查古诗鉴赏。古诗鉴赏选择的是唐代诗人温庭筠的《商山早行》，这是一首唐代著名的羁旅行役诗，诗作内容学生并不陌生。这首诗之所以为人们所传诵，是因为它通过鲜明的艺术形象，真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。其中“鸡声茅店月，人迹板桥霜”二句，历来脍炙人口。梅尧臣曾经对欧阳修说：最好的诗，应该“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。欧阳修请他举例说明，他便举出这两句和贾岛的“怪禽啼旷野，落日恐行人”，并反问道：“道路辛苦，羁旅愁思，岂不见于言外乎？”这两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。虽然在诗句里，“鸡声”、“茅店”、“人迹”、“板桥”都结合为“定语加中心词”的“偏正词组”，但由于作定语的都是名词，所以仍然保留了名词的具体感。例如“鸡声”一词，“鸡”和“声”结合在一起，不是可以唤起引颈长鸣的视觉形象吗？“茅店”、“人迹”、“板桥”，也与此相类似。写鸡啼，状残月，描人迹，绘银霜，有声、有色、有光、有温度，但所突出的重心还是在一个“早”字上，只不过诗人把“早”字巧妙地形象化、具体化罢了。

    古时旅客为了安全，一般都是“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。诗人既然写的是早行，那么鸡声和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山区有特征性的景物。“鸡声茅店月”，把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装，起身赶路等许多内容，都有声有色地表现出来了。同样，对于早行者来说，板桥、霜和霜上的人迹也都是有特征性的景物。作者于雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上“早行”了；然而已经是“人迹板桥霜”，这真是“莫道君行早，更有早行人”啊！把几个名词排列连缀起来，构成一幅早行的清冷图景，向为传诵的名句。后人常引此形容游子早行的景象和心境。

   “槲叶落山路，枳花明驿墙”两句，写的是刚上路的景色（实景）：槲树的叶片很大，冬天虽干枯，却存留枝上；直到第二年早春树枝将发嫩芽的时候，才纷纷脱落。而这时候，枳树的白花已在开放。因为天还没有大亮，驿墙旁边的白色枳花，就比较显眼，所以用了个“明”字。可以看出，诗人始终没有忘记“早行”二字。

    旅途早行的景色，使诗人想起了昨夜在梦中出现的故乡景色 “凫雁满回塘”（虚景）。春天来了，故乡杜陵，回塘水暖，凫雁自得其乐；而自己，却离家日远，在茅店里歇脚，在山路上奔波呢！“杜陵梦”，补出了夜间在茅店里思家的心情，与“客行悲故乡”首尾照应，互相补充；而梦中的故乡景色与旅途上的景色又形成鲜明的对照。眼里看的是“槲叶落山路”，心里想的是“凫雁满回塘”。“早行”之景与“早行”之情，都得到了完美的表现。

    第(1)小题考查鉴赏文学作品中的形象，设题难度不大，主要考查学生答题的规范、完整性，以及对诗歌的整体氛围、具体形象的解读能力。第(2)小题考查的是鉴赏文学作品中的表达技巧，在回答第一小题的基础上，进一步分析全诗、体悟情感、把握技巧，立足于考查学生是否能在分析诗文具体内容的基础上对古诗文的表达技巧作出鉴赏。

【参】

    ①纯用名词，凸现意象；②有声有色，有动有静；③“早行”情景宛然在目。

    ②桷叶落满山路，白色的枳花照亮驿墙，这是实写之景。旅途早行的景色，使诗人想起昨夜梦中出现的故乡景色：春天来了，家乡杜陵。回塘水暖，凫雁自得其乐，这是虚写。诗人虚实结合，把行路艰辛与家乡温情对比，突出了“客行悲故乡”的主题，给读者深刻印象。

【评分标准】（8分）

    ①（4分）答出其中两条即可，每条2分，语句不通畅最多扣1分。（意思对即可）

    ②（4分）桷叶落满山路，白色的枳花照亮驿墙，这是实写之景。（1分）旅途早行的景色，使诗人想起昨夜梦中出现的故乡景色：春天来了，家乡杜陵。回塘水暖，凫雁自得其乐，这是虚写。（1分）诗人虚实结合，把行路艰辛与家乡温情对比，突出了“客行悲故乡”的主题，给读者深刻印象。（2分）（意思对即可）

    语句不通畅最多扣1分。（意思对即可）

    第13题，考查名句名篇默写。命题立足于《语文教学大纲》规定的40篇必背篇目设题，涉及少量课外名篇相关语句。两个小题形式上都采用了语句补写的形式，和2008年高考题形式上有细微区别。涉及了大纲规定范围中的《滕王阁序》《念奴娇赤壁怀古》《归园田居》三篇中的语句，以及课外篇章《周易》中的一句。希望加强学生对课本、课外重要篇目的记诵，在立足大纲的基础上扩大记诵范围。

【参】

    ⑴ 钟鸣鼎食之家，青雀黄龙之舳   落霞与孤鹜齐飞   秋水共长天一色   雁阵惊寒

    ⑵ 小乔初嫁了  羽扇纶巾   暧暧远人村   鸡鸣桑树颠   君子以厚德载物

【评分标准】（5分）

    每答对一空给1分，如有错别字则该空不给分。两小题都答，一题答得全，一题答得不全，按答得全的小题给分；两小题都答，都答得全，按第（1）小题给分。

第五大题（共22分）——散文阅读

    散文阅读选取的材料是毕淑敏的《旷野与城市》。毕淑敏是一位写作风格细腻、清新、朴实而富有哲理的女作家。这篇《旷野与城市》写出了舒缓宁静的旷野与激烈喧嚣不已的城市差别，抒发了毕淑敏对旷野的情感，提倡我们不应当忽视我们认为“乡下”的旷野。“城市差别”“城里人乡下人”,其实乡村不过是城市发育的低级阶段,再简陋的乡村,也是城市的一脉兄长。生活在这个高科技的城市里的我们或多或少的对“乡下人”有所忽视。的确,他们可能不会用电脑,不知道PSP是什么,夏天吹不了空调，冬天开不了取暖器,但是他们质朴善良。我们“城里人”的幸福生活也靠他们的努力换来的。有人说, 毕淑敏的“文章真情与真知于一体,细腻与大气于一体,集平凡与深刻于一体,集耀采与华章于一体。”文字神闲气定，字里行间流露的是她的冷静与善意，反映了女作家对生活、对生命、对自然的感性认知和理性思考。女作家的敏感、细腻、唯美的特质，带给散文自然、优美、直达人心的魅力。文章层次分明，理解难度不大，适合考查中等程度学生的阅读能力。

    第14小题，考查理解文中重要词语的含义。“对立”一词在文中有特定的含义，文章第3段是一个领起，仔细梳理文章第5段--第9段不难概括出这种“对立”的具体内容。根据文意，可以概括出三个要点。

【参】

    城市野蛮地侵袭和破坏旷野，以井然有序的繁华，取代我行我素的自然风光；旷野则无声地傲视和报复城市。城市激烈，喧嚣，几乎由人一统天下；旷野则舒缓，宁静，包容万物。

【评分标准】（6分）

     城市野蛮地侵袭和破坏旷野，以井然有序的繁华，取代我行我素的自然风光；旷野则无声地傲视和报复城市。（3分）城市激烈，喧嚣，几乎由人一统天下；旷野则舒缓，宁静，包容万物。（3分）（意思对即可。）

    第15小题，考查理解文中重要句子的含意。这个题虽然是从一句话的理解入手来考查，但实际也涉及对全文感情的梳理和把握，设计作者的观点态度。从修辞手法的角度看，运用了比喻的手法，形象传神。

【参】

    (1）城市和乡村都是从旷野中发育出来的，而乡村是城市发育的初级阶段。

    (2）旷野（自然）是城市（人类）生存和发展的基础，城市（人类）不能脱离旷野（自然）而存在

【评分标准】（4分）

    (1）城市和乡村都是从旷野中发育出来的，而乡村是城市发育的初级阶段。（2分，意思对即可。）

    (2）旷野（自然）是城市（人类）生存和发展的基础，城市（人类）不能脱离旷野（自然）而存在。（2分，意思对即可。）

    第16小题，考查归纳内容要点、概括中心意思。对于作者“引述登山者的故事”的原因的梳理要通观全文，特别是根据这一故事涉及的文章中间几段文字来筛选信息，否则可能漏掉一些关键信息，这对学生整体感知文章和把握文章思路的能力都有考查。

【参】

    登山者的故事是用事实说明人类虽然试图征服自然，但自然仍然无声地统治着一切，傲视人类。

【评分标准】（6分）

    登山者的故事是用事实说明人类虽然试图征服自然，但自然仍然无声地统治着一切，傲视人类。（四处加点字答出来各1分，语句通畅2分。意思对即可。）

    第17小题，考查理分析概括作者在文中的观点态度。这个题虽然是从两个比喻的理解入手来考查，但实际也涉及对全文感情的梳理和把握，设计作者的观点态度。考生从城市对于乡村来说“好”与“坏”两方面入手，结合作者的辨证阐发来组织语言回答。

【参】

    这两个比喻形象说明了对待自然的两种相反的态度。将城市比作点缀在旷野的“银扣”，是借银扣依附于大氅比喻城市依赖旷野而存在的和谐关系；将城市比作楔入旷野的“巨钉”，是用巨钉楔入木头比喻城市文明对大自然的野蛮破坏。

【评分标准】（6分）

    这两个比喻形象说明了对待自然的两种相反的态度。（1分）将城市比作点缀在旷野的“银扣”，是借银扣依附于大氅比喻城市依赖旷野而存在的和谐关系；（2分）将城市比作楔入旷野的“巨钉”，是用巨钉楔入木头比喻城市文明对大自然的野蛮破坏。（2分）（语句通畅1分，意思对即可。）

第六大题(共15分)----考查语言表达

    第18小题，考查压缩语段，提取有效信息。

【参】．

    中美第五次战略经济对话取得丰硕成果。

【评分标准】（4分）

    中美（1分）第五次（1分）战略经济对话（1分）取得丰硕成果。（1分）（意思对即可。）

    第19小题，考查考生语言表达准确、连贯、简明、生动的能力。

【参】

    示例：他的作品以幽默、诙谐的语言，以其深刻思想性反映出了一个民族的愚昧与悲哀。他的作品以悲喜交织的艺术手法，刻画出了一个“哀其不幸，怒其不争”的国民的灵魂。

【评分标准】（5分）

    作品特点（2分）、作品价值（2分）、语言简明、连贯（1分）

    第20小题，综合考查学生语言表达的能力。题目的设计有也适度开放，目的是给考生一个广阔的表达空间，尽情展示自己语言表达的魅力，让每个考生都有话可写，让表达能力强的考生写出精彩。

【参】

    支持理由：①有利于节约纸张，减少浪费；② 有利于减少树木砍伐，保护生态；③有利于培养学生互帮互助的美德。

    反对理由：①无法在教材上进行批注，影响学习效果。② 中考和高考系统复习时要用到全部教材，怎么办？③教材经多人使用，无法保证卫生。

【评分标准】（6分）

     三条每2分，如三条答全，不表明态度则扣1分。两方面都答，最多给3分。

第七大题(60分)----写作能力

【参】

    从审题立意的角度看，本则材料可提供如下行文角度：

 1 怎样正确对待人生路上的跌倒  2 重要的不是跌倒，而是跌倒后该怎么办  3 跌倒后要弄清楚是怎么倒下的  4 跌倒后要明白为什么倒下  5 跌倒后要知道倒下了该怎么办

    重点是倾倒的雕像的巨大的警示作用，只谈雕像的塑造、巨人的跌倒是片面的。

【评分标准】（60分）

    从45分切入；语言好的（语句通顺，字体工整，运用比喻、排比等恰当）进一类；语言差的降一类。

    一类(51—60分)：立意：跌倒后的思考：怎么倒下的、为什么倒下、倒下了该怎么办等

    二类(41—50分)：立意：只谈跌倒的意义和作用

    三类(31—40分)： 不谈跌倒，而只是泛泛的谈人生路

    四类(21—30分)-五类(20分以下)：观点有明显毛病的或未成篇的文章。

1．基础等级评分，“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准，可以不引用原材料的文字。

2．发展等级评分，不求全面可根据“特征”4项16点中若干突出点按等给分。

(1)深刻：①透过现象深入本质②解释事物内在的因果关系③观点具有启发作用

(2)丰富：④材料丰富⑤论据充分⑥形象丰满⑦意境深远

(3)有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法11文句有表现力

(4)有创意：12见解新颖13材料新鲜14构思新巧15推理想象有独到之处16有个性特征

3．扣分：①缺少标题扣2分。②400字以上800字以下，每少50字扣1分后再评分。③每个错别字扣1分，重复不计，不刻意去找错别字，遇到即扣（最多扣5分）。④标点错误多，可酌情扣1～2分。

4．套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。

注意：

    《高考试题分析》（2008年版）上有对2007年河南用全国卷（语文乙卷）作文的分析：“今年的作文试题继续采用新材料作文题型，是想使高考作文有更大的自主性、选择性和探究性。因为新材料作文与旧材料作文的一个显著区别在于，旧材料作文只认可在材料的中心角度立意，新材料作文则主张只要不脱离材料内容及含意的范围，在中心角度立意与在非中心角度立意，都视为符合题意。因此，在今年的作文评分标准中，把一等的“切合题意”改为与二等一样的“符合题意”，其目的就是提倡在材料的不同层面、不同侧面、不同角度进行立意，使材料的作用得到最大限度的发挥。”

三、考查结果与学生答题情况分析

（第一卷因为机读数据尚未完全统计出来，故此部分的学生答题情况欠奉。）

第Ⅱ卷（120分）

考查结果：（随机抽评300份试卷）

     第四题平均分：14.825，得分率.565%（一模得分率58.39%）

     第五题平均分：13.745，得分率.477%（一模得分率59.18%）

     第六题平均分：10.505，得分率70.033%（一模得分率68.33%）

     第七题平均分：46.92 ，得分率78.02% （一模得分率76.6%）

     第二卷平均分：85.995，得分率71.663%（一模得分率68.88%）

    据不完全统计，全市有31份试卷因用蓝色笔书写而得0分，具体分布为：温县一种补习班11份，沁阳一中分校10份，武陟一中、沁阳永威学校各2份，焦作一中、沁阳一中、焦作一中分校、焦作十一中、孟州一中、修武一中分校各1份。

学生答题情况分析

【第四题】——评卷组长：温县一中 张磊老师

    文言翻译：①多数学生答题超出了答题区域，导致超出部分不能得分；②许多学生在翻译时，没有联系全文理解，遇到较难的文言字词不能根据语境给出合乎情理的推断义；③书写态度不够认真，错别字较多，如“”的“劾”字，原文中有，但学生在翻译中很多写成了“刻”，如翻译“隙”成“隔阂”时，把“阂”写成了“核”等等，造成无谓的失分，令人痛惜。

    诗歌鉴赏：本题难度不大，但学生答题的规范性和完整性仍有待提高，特别是完整性。第12小题答题情况较差，关键是学生没有认真审题，不知道该如何作答，只有极少部分学生答到动静结合、突出意象，或答到视觉和听觉结合来写。第13小题情况较好，相当一部分的学生能得到满意的分数。

    名句填空：得满分的比例不高。错别字仍是失分的主要原因。“鼎”字上面写成“日”，“舳”写成“轴”，“鹜”写成“骛”，“小乔初嫁了”中的“初”写成“出”，“纶”写成了“冠”，“暧”写成了“暖”，“颠”写成了“巅”的较多。 

【第五题】——评卷组长：焦作一中郭永声

    第14题：该题得分大多在4-5分。①学生答题时大多只能从第5、6两段中提炼信息，没有联系第7-9段中“回答城市呼唤的是永恒的沉默”、“旷野无声地统治着苍穹，傲视人寰”，尽管前面的要点列举周全，但缺乏对这两句意思的概括，因此丢掉2分；②列举时学生不会用能显示“对立”关系的句式，如“城市……，旷野则……”，“对立”性突出不到位；③列举过于简单，如“城市：喧嚣，繁华。旷野：宁静，朴素”，缺乏词语之间的必要的连缀，最后只能得1分，如此在理解正确的情况下而不能得满分，甚为可惜。

    第15题：该题得分大多在2-4分。①第一个句子未说出“城市和乡村都是从旷野中发育出来的”，但说出了“乡村是城市发育的初级阶段”，可以得2分；但把“初级阶段”说成是“必经阶段”则不得分；或答“乡村是城市的源头，城市是繁华的乡村”、“我们不应该忽视乡村”、“乡村必然会发展为城市”，凡此不得分；②第二个句子，仅解释“皮之不存，毛将焉附”原句的意思，未说出“皮”“毛”分别比喻“旷野”“城市”的则不得分；仅强调“乡村”与“城市”的关系的，不得分；用反问句回答，“如果旷野不存在了，城市依附什么”得1分；如答“城市与旷野互相依赖”的得1分。

    第16题：该题得分大多在3-5分。①只分析“结构上承上启下，行文上使内容丰富具有可读性”的得1分，该题必须说出“人类对自然的态度和自然对人类的傲视”，方可得5-6分；②答为“大自然的威力人们无法抵抗，人只能遵循自然法则才能生存”的得2-3分；③答“人类要保护环境”的得1分。

    第17题：失分现象严重，该题得分大多在2-3分，鲜有4-5分的。①未能概括出这两个比喻形象说明了对待自然的两种截然相反的态度的，扣1分；②错误理解两个喻体，皆得0分：如说“银扣”比喻城市的美丽、精致，“巨钉”比喻城市发展的规模壮大，使旷野面积缩小；未说出“依附”“破坏”两个关键词的；由“银扣”到“巨钉”，说明城市有小到大的发展过程，人类创造出灿烂的文明的，“银扣”比喻城市的外形，“巨钉”比喻城市的根基深入旷野的；“银扣”比喻容易丢失，“巨钉”则深入旷野，说明城市壮大、结实的，凡此种种，不把握全文主旨和文章的情感脉络，仅就两个喻体借题发挥，不着边际的，皆判为0分。

【第六题】——评卷组长：沁阳一中郭学军

    第18题：①失分最多的是学生概括不出“取得丰硕成果”这点的意思。许多学生只是概括加工了第一句，不谈会议成果，还有很多学生，将会议成果写成“达成许多共识”，意识不到“共识”的含义是“共同认识”，不是具体成果，不具备代表性；②许多学生写不出“第五次”，而写成会议时间，这说明学生对专有名词不够敏感；③部分学生对信息的主次把握不准，而将王岐山主持，对话作为答案的内容。

    第19题：①对象错误，不评价《阿Q正传》，而评价鲁迅散文、杂文；②不知道从作品的特点和价值两方面来评价作品，答案“丰富多彩”不得分；③简单模仿提干中句子形式，许多学生不知道作品的内容；④错误理解作品的价值意义，大肆赞美“精神胜利法”，大谈阿Q精神让人摆脱烦恼，学会在苦难中变得乐观坚强。

佳作实例：

哀其不幸，他化笔为戟，直刺黑暗社会的心脏；怒其不争，他化文为剑，只斩国民思想的劣根。

他犀利的语言，深刻的思想，如同晨钟暮鼓，敲醒了整个中华民族，如同一把利刃，解剖了国人的灵魂。

    他犀利的文字胜于锋利的刀剑，揭开社会的黑暗，剔出人性的毒瘤。

第20题：①不注意分条作答，许多学生的答案没有符号语言或层次标志；②答案角度重复，如“节约资源”和“可持续发展”分成两条，“节约的品德”和“爱护书本”分成两条；③答案不着边际，如“减少白色污染”、“落实十七大精神”、“落实科学发展观”、“创建和谐社会”等。

【第七题】——评卷组长：武陟一中王春华

    本次作文是材料作文，但由于材料的后半部分有对写作的明显提示，即“人生路上，不管凡人还是巨人都有可能跌倒，问题是应该知道你是怎么倒下的，为什么倒下，倒下了该怎么办……”，因此，大部分学生都能扣住此立意作文，谈跌倒或由此展开的人生的挫折和失败等，大多是围绕“倒下后该怎么办”或“跌倒”的意义和作用而写的，但是扣住“怎么倒下的，为什么倒下，倒下了该怎么办”作理性的有层次的分析阐述的不多。

    学生作文中审题立意上主要存在以下问题：

    ①整篇不提“跌倒”，而只写“坚强”、“自信”、“坚持”；谈“学会反省 ”“学会思考”但反省和思考什么却不写；说要“笑对人生”，但为什么或什么情况下需要笑对人生则不写；这些都是明显的偏离题意。

    ②不能紧扣材料中的“跌倒”，而写“跌落”“倾倒”“跌宕”“失足”“摔倒”，其中“倾倒”者居多，这是明显的找不准题眼。

    ③由雕像入手立意，写“倾而不倒”（凡人与巨人的差别：凡人倒下不再起来，而巨人倾而不倒），写“选择跌倒的姿势”（如项羽、屈原），写“巨人的姿势是为了奋力前进”，写“坚强的我们不会倒下”（雪灾、地震时的我们）等，这类立意。既没有抓住材料的重点，也没有正确理解雕像的含义。

    ④赞美“跌倒”是奉献精神。一部分学生未能真正理解“跌倒”的含义，而理解为那些为、为社会牺牲的英雄，写关键时刻勇于牺牲的孟祥斌，写到在抗灾前线的武文斌，写为爱而倒下的谭千秋，甚至写为倒下的董存瑞、黄继光等，这类作文一般的得分在20分左右。

    ⑤文题不对的仍有一部分学生。

    ⑥作文硬伤让人痛心：没有标题，字数不够，错别字明显，标点符号不规范，蓝色笔答题，超出违规写作区间作答等，这暴露出我们教师在平常的教学中，规范要求落实还不是很到位。

四、下阶段复习建议

第一大题

    （1）不留盲点，突出重点。从05年开始，《考试大纲》取消了加※号的内容，意味着高考可对所有考点进行选择性考查，所以学生要把每一个知识点都复习到。（如这次二模我们没有考查词语选用、标点符号，这并不是说今年高考不会考查这两个知识点，比如标点符号，只是在第一大题中以选择题的形式考查的可能性很小，而在第二卷中与病句修改结合考查，或是通过标点符号的作用帮助理解句意，进而选择正确的选项（像06年高考全国Ⅰ卷句子衔接题中句号的参考作用）来考查的可能性还是很大的，更何况在写作中处处离不开标点符号的运用。因此作为考前复习，该考点不能忽视。）

    （2）针对问题，查缺补漏，总结规律，掌握技巧。

 第二大题

    （1）树立整体阅读观念，通读全文把握文本大意，获得整体印象。

    （2）注意“对题读文”，即从命题人常设的几个干扰角度（或张冠李戴，曲解原意；或随意引申，任意拔高、贬损；或真真假假，正误参半；或以偏盖全，妄加推断；或无中生有，夸大事实）认定题干与原文说法是否有出入。

    筛选文中的信息步骤：扫描题干→检索信息→圈出关键→比较辨别→判断确认。

    坚持一种信念：答案就在原文中。

    坚持“三字方针”：读（题干选肢）、找（文中信息）、比（选肢和信息）[漏、衍、换]。

文言文

    回归课本，掌握技巧，培养意识。加强课内文言文的读、诵、理等。由于高考文言文的命题原则是材料出课外的，但考点的内容根基在课内。“实词”理解题，采取代入法，代入原句通顺就对不通就错。“筛选并提取信息”题，用排除法，特别要注意“谁的”“什么性格”。“内容的概括与分析”题，运用比照法，注重比照原文，归纳分析。事迹是否张冠李戴，时间是否准确，性格陈述是否恰当；“文言文翻译”题，“五字法”，即“留”“补”“调”“删”“换”，树立“不脱离语境理解句意”的原则，翻译的句子一定要把它代回原文，联系上下文去准确贯通句子的意思。另外，文言文翻译的原则是直译，其中凡是关键词语处都是给分点，所以翻译时要字字落实（尤其是关键词语），尽量直译。

诗歌鉴赏

    培养审题意识，强化解题流程，规范答题意识。题干一般包含着命题角度、阅读范围、答题方式三方面的提示性信息，下笔前一定要吃透题干要求。鉴赏步骤：诵读（了解大意）→解题（知人论世，了解背景）→释句解词（找意象）→入境（品情思）→会意（领会主旨）→评价（评定章法结构、表现手法的优劣高下等）。掌握答题的常用模式、基本思路。比如：描摹诗歌图景+概括景物特征+剖析作者的思想感情+点评性语句（点评特征、手法技巧、情感意境等）；这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

名句默写

    分散记忆，默写准确，写后检查，认真细心。对《高中语文教学大纲》和语文课本中要求背诵的古诗文篇目一定要会背默，尤其是篇中的易混易错字一定要记准确，不能似是而非。要养成写后认真检查的好习惯。

第五大题

    “文学作品阅读”的命题重点是：①指出词语或句子的含义；②根据原文回答为什么；③分析作者的情感态度；④体味句段的作用或好处；⑤简要概括。测试类型是：①“是什么？”——文字与意蕴；②“为什么？”——目的与作用；③“怎么样？”——妙笔与败笔。要指导学生养成一个系统的阅读、解答的思路并掌握一定的解题技巧。

 第六大题

    不留盲点，突出重点，总结规律，掌握技巧。在高三复习时，语言表达的各种考查方式都要训练到，08年高考18套语文试卷中出现频率高的更要重点训练；同时要关注08年考题新出现的考查方式。

 第七大题

    加强审题训练，必须点明中心，强化语言亮点，完整文章结构，字体美观大方。审对题是学生作文的第一要事，在审题上首先应注重三种能力：筛选提炼能力，分析概括能力，联想感悟能力。建议学生写明白文，开头或结尾要点明中心；或运用抒情句或议论句点明中心。如果写议论文，最好在第一段就明确点出自己的观点。不管什么类型文章，在结构安排都应该注意：首尾圆合，结构严密、完整匀称，烘托铺垫、前后照应，起承转合、曲折有致，承上启下、过渡自然。尤其是文章的开头一定要写好。要懂得“凤头、猪肚、豹尾”等写作常识。字体起码要端正清晰，不要随手涂抹；不要在文章中出现不规范用语（如夹杂英语、网络用语等）。

2009年北京一模试卷分析：语文冲刺高分策略

　高考一模是复习备考的重要环节，可检测学生学习露洞、能力缺陷及答题技巧，帮助制定下一阶段备考计划。一模试题全面考察重点知识的广度和深度，对检验复习效果有重要的参考价值。因此，了解一模、分析一模试卷是高考备考的关键环节，对赢定高考有重要意义。

　　4月12日上午9：00，光华鼎力特邀全国高考研究资深专家、北京市语文学科带头人、特级教师、全国高中语文教材编写人员之一王国源老师，在光华鼎力教育总部新中关大厦举行了2009高考一模诊断讲座。以下为王老师讲话内容：

　　今天有我的学生也坐在这里听讲座，这次高考一模考了124分，他比较满意，感觉发挥不错。下面我首先总结一下海淀、东城、西城三套一模试卷所涉及的当今国际国内的热点话题有哪些？

　　比如说有学术造假，日元贬值，金融风暴，中国的舰艇边队护航打击索马里海盗，圆明圆授书拍卖，美国的伯纳德-麦道夫金融诈骗让美国经济雪上加霜，国内机关车辆购置，国内医务人员十条禁令等。

　　语言表达题所涉及的热点，有国民普通话使用调查，食品安全调查，抗灾捐助，十号排队日，某大学与微软的合作合同等。

　　其实，高考一模考试刚结束，无论成绩好坏，最重要的是还要从考试中学习，找到自身存在的不足，有针对性地提高。

　　一模之后高考语文备考该怎么做？

　　第一点、树立大语文观

　　叶圣陶曾说过“生活中处处有语文”。树立大语文观，就是要进行丰富的语文知识的储备，开阔眼界。对于现在的高考来说，绝不是读了六本书高考就能考好了，在自己的知识体系里一定要有时事政治的储备，如果不了解时事政治去参加高考，绝对是有缺陷的。

　　比如：针对法国嘉聚德拍卖，中国官方的态度是什么。中国表态了，官方引经据典说这事，借用雨果说的话语，有两个强盗一个是法兰西一个是英吉利。法国把抢来的文物现在拍卖，官方的态度是中国最终做总是要回自己的东西。

　　你对这些材料不了解，那就是缺憾。一定要多积累对时事的理解。有的家长为了高考不让孩子看电视，其实不让孩子看电视剧没错，但是不让孩子看时事政治就不对了，现在的高考题出的很活，一些热点话题热门事件，必须让孩子多了解多积累，高考中才能有发挥的余地。

　　第二点、基础知识+思维训练=高考能力

　　很快就到高考了，越到高考越要重视基础知识和思维训练。思维训练往往被同学忽视，词语往往是一进语言环境，就有一个思维的过程，要严谨科学地研究这些。高考考场上答题时，准确与正确往往只有一步之遥。高考答题是按点给分，答题时答的方向对了但是不准确，还是会被相应地扣分，答准确和答正确根本不是一个层面。所以从这个意义上说，基础掌握牢了，思维训练活了，高考时才能转化成考试的能力。

　　下面我举例说明，曾有这样一个高考题“《清明上河图》与《五牛图》一样是国宝”，有同学说意思是《清明上河图》和《五牛图》都是国宝，这是答正确了但是不准确。准确的答案是两个层面，第一层面是《五牛图》是国宝自不必说，第二个层面上这句话则强调的是〈清明上河图〉是国宝。

　　另一个例子“我与他说了又说  我与他又说又笑”。这么一个简单的小题，这考查的就是基础知识，现在很多学生丢分多是在基础知识上丢分。我教学从八七年到现在一直带高三，经验告诉我们，基础知识的巩固就要渗透到这个层面，细致地琢磨它。

　　第三点、要注意积累和记忆

　　一模以后，一定要注意积累、加强记忆，犹其是有意记忆。比如说外语的单词，语文的词诗名句背诵，作文的材料出新，理科的公式、定理、实验，文理科的解题思路，这些都要积累记忆。我每年都研究高考题，各个区出题出的如何我都有了解，我曾是参与高三编写教科书和教参的，现在新一拨的出题人都出的非常好，大家对考题一定要了解。需要记忆的内容和方法现在一定要落实。第二个有意积累是对错误的积累，很多同学不重视这一点，同学现在要总结自己解题上的错误，在基础知识上的误处，发现后及时补救。一个优秀的学生是不能在同一地方出错的，不能错也错不起。

　　到现在有的学生问怎样才能提高作文？高考作文要想得高分，一定要创新，不仅要有创新的结构，创新的角度，更要有创新的材料。要考大学一本写作文仅仅字句顺、有中心是远远不够的，到现在能及时做到的就是材料出新，材料出新的效果还立杆见影。很多学生到现在了，写作文的材料还是爱迪生发明电灯泡，还是受宫刑的司马迁，这些材料不是不行，但是太老了没有新意。改革开放三十年，发生了多少可歌可泣的事情啊，发生了多少热门的话题啊，都可以拿来当素材。高考前把握住五六个好材料，到时候会迁移会运用就够用了。今天我不是讲作文，只是给大家提供一个方法和思路。下面提供几篇素材：

　　材料1，和谐是一种源于深刻理解与关爱的圆融味，当人静下心来静心体味自然的博大与美丽，在从心底而生的敬意中，对自然的爱也会由此生发。

　　材料2：印尼海上的渔民们千百年来遵循着同样的捕鱼模式，摇着小船下海收获到一定数量的鱼后立即返回绝不多捕，当地气候适宜又没有污染，可以说是鱼类繁殖的天堂，多捕一些还能改善当地的经济状况，何乐而不为？然而当地居民的回答却让人深思，他们捕鱼只是为生存需要，代代以鱼为业，使他们对大海对自然有着更为深刻的理解，初日东开的清晨，夕阳西下的日幕，海的美丽与神秘让人着迷，而一次次与风浪搏斗，与大海抗争的经历，又使他们从畏惧自然渐转化为把每一次遭遇看作自然的洗礼，从而愈发成熟坚定。于是他们将对自然深沉的敬意转化成爱，这种爱使他们拒绝一切有可能破坏自然的捕鱼方式，更不会为了钱改变他们的原则。

　　材料3：亚瑟是洛杉矶一位犯罪入狱的囚徒，曾经的他愤世嫉俗，憎恶人生与世界，然而这样的心态却被一种小小的昆虫青目蓝蝶彻底改变。在服役期间，亚瑟偶然参加了一个保护青目蓝蝶的活动，当他第一次见到这种美丽的纤弱的濒危动物时，他惊呆了。它是那么美，翅膀几乎是透明的，亚瑟回忆着初见蝴蝶时的情景。蝴蝶的美是自然赋予的，千百年的进化使蝴蝶身上满盛着天地的灵气，这种清丽的美洗涤着他狂躁不安的灵魂，在一次次与偷捕蝴蝶着的交锋中，在一此次奋力抢救濒死蝴蝶的努力中，亚瑟重新认识了生命，变得开朗沉稳。

　　这些素材哪里来的？这都是我平时积累的，别人没有但是我有，这些就是我的优势。作文就是要在平时多积累多搜集，到高考写作文时才能用时不慌。随时搜集资料为考试准备，一定要有这种意识。

开县2008届高三语文一诊试卷分析

县高中语文中心教研组（执笔：王勇）

2008年重庆市高三语文第一次联合诊断考试和阅卷工作已结束，此次考试一是对全市高三语文第一轮复习起初步诊断检测的作用;二是对全市广大师生高考语文复习中可能陷入的某些误区起一个纠偏和警示的作用。为了让广大高三师生掌握全县语文诊断情况，确立后期复习重点，特作如下分析。

一、试题特点

1、“一诊”试题主要根据07年全国高考语文考纲命题，命题模式参照07年重庆市高考语文试卷模式不变。语文试题中涉及了不少社会热点，很多都是最近的新闻话题,比如虎照鉴定、赵本山是否上春晚、房价等,甚至出现了嫦娥一号地面应运系统的文段。

2、题型分析，“第Ｉ卷”分值为33分，其中“语言知识与运用”12分，“现代科技文阅读”9分，“古文阅读”12分，每小题3分。“第Ⅱ卷” 分值为117分，其中“古诗文翻译、鉴赏、识记”20分，“现代散文阅读”22分，“现代汉语言运用”15分，“写作”60分。

3、试题涉及的主要知识点：

（1）识记现代汉语普通话的字音            （2）识记现代汉字的字形。  

（3）正确使用标点符号                    （4）正确使用词语（包括熟语） 

（5）辨析病句                            （6）理解现代文文中重要词语的含义

（7）筛选并整合现代文文中的信息          （8）根据现代文文章内容进行推断和想象 

（9）理解常见实词在古文中的含义          （10）理解常见虚词在古文中的用法 

（11）筛选古文信息                       （12）归纳古文内容要点，概括古文中心意思 

（13）理解并翻译古文的句子               （14）鉴赏古文文学作品的形象

（15）分析概括作者在古文中的观点态度     （16）默写常见的名句名篇

（17）归纳现代文内容要点，概括中心意思   （18）理解现代文文中重要词语的含义

（19）分析概括作者在现代文文中的观点态度  （20）评价现代文文章的思想内容、观点态度 

（21）正确运用修辞                        （22）语言表达简明、连贯、得体

（23）扩展语句、压缩语段                  （24）写作

二、题型变化：

这次一诊命题，命题组仔细研究了07年语文考试大纲以及07年的考试试卷，对2008年语文高考可能出现的新变化给予了充分的预测，对高考变化的趋势做了相关的探索，并体现在了试卷当中。比如在“字音字形题型”、“语言运用新题型”、“作文命制形式”等方面做了一定的探索，以便考生在进入高考语文深层次复习之前能得到一次适应性的检测。具体变化如下：

第一点：第一小题就现了新变化。以句子为材料的考题，字音、字形综合考查，一道题考查了两个知识点，这就要求考生在答题时要结合语境来作答，这种题型在其他省份2006、2007年高考试题曾出现过，它可能会成为今后考查的一个热点，应引起考生的特别关注。

第二点：在“语言运用”这个板块上，提高了理解和应用的难度。除了拟标题、扩写这一常规题型外，也出现了一些创新题型。例如：为打捞公司写辩词、揭示寓意等。这些创新题型关注生活中的语言现象、体现了语文“工具性、人文性”的特点，也体现了语言的实现性。引导学生关注社会现实，关注生活实际，重在表达运用，让学生真正在生活中学语文，在运用中学语文。

第三点：本次作文给了两则关于“孝”的材料，再在5个题目“孝不待我”、“孝的真谛”、“孝的沉思”、“孝与忠”、“孝与人生”进行选题作文。

三、抽样统计：

表一、抽样统计（第Ⅰ卷）

第一部份：选择题

     总的来说，选择题是本次考试失分最严重的地方之一。表一中，抽样三组分别是13分、13.68分、17.8分，抽样平均分14.8分，抽样得分率仅44%。表三中，全县文科生平均得分为13.3分，理科生平均得分为14.5分，全县所有考生平均得分为13.9分，, 全县所有考生得分率为42.1%。

12分、15分成为改卷中常见的分数，满分考生仅有三人，27分以上不足100人，得3分的考生接近100人，甚至还有零分出现，形势不容乐观。 11道选择题中，又以语言基础部分的4个小题的失分最为严重，后面的科技文阅读和文言文阅读情况稍好一点。

①   语言基础：

第1小题，以文段为材料，将字音、字形综合考查，合在一起，一道题考查了两个知识点，灵活性提高，难度加大。文段中注音的“堤、栖、婀、娜、洇、潋、滟”7个字都是形声字，有的能念声旁，有的不能，让很多考生不能准确判断。错别字包含在划线的5个句子中，这就要求考生在答题时要结合语境来作答，第一个划线的句子“就走近了宋朝的雨里”按照语境的要求，“走近”是错误的，应该改为“走进”。很多考生没有引起注意，最后无法准确找到错别音和错别字的数量，导致失分。

第2小题重点是对引号、问号、破折号、书名号的考查。一些考生把C选项中“真不知道为……还是为……”当做了“有疑而问”。其实这个句子中形似问句，但没有真正发问，整个句子是一个陈述事情的语气，应该是“有疑无问”，句末是不能用问号的。

第3小题考查了“迅雷不及掩耳”、“磨洋工”、“付之一笑”、“识时务者为俊杰” 4个成语（熟语）的运用。很多学生还是犯有使用范围不清、望文生义的错误，把A项“迅雷不及掩耳”简单的理解为速度快，把C项“付之一笑”错误的理解为笑容对人。

第4小题考查了病句的辨析，很多学生错选B项，其实B项中有一个很明显的状语结构“在……之后”，第一个分句中明显的缺少谓语，接下来的第二分句又中途更换了主语。

②  科技文阅读：

采用了新闻热点“嫦娥一号地面应运系统”的文段。全文呈总-分结构，贴进现实、贴近生活，考生在这三道题的得分相对偏高，但仍有少部分考生理解、筛选、推断文章能力不强，导致丢分。                                                                                                                      

     ③文言文阅读：

采用了“桐城派”作家方苞的《白云先生传》，共设置了4个小题。第1小题实词考查，很多考生选择了D项，把“革”字理解为名词，没有结合语境进行分析，导致失分。另外在阅读中，学生粗心大意，忽视了张冠李戴这类错误。把第10小题“虽贤士大不得一见其面”当成白云先生的所作所为行为，把第11小题“诱捕巡抚孙元化”当成张可大的所作所为。

     第二部分、非选择题

总体情况比选择题要好一点，得分率高出了14.2%，但是从抽样的情况来看，第六大题语言运用题的得分率最低，与选择题得分率差不多。

①第四大题：文言翻译、诗歌鉴赏、名句默写和文学常识

第12小题文言翻译得分太低，大部分学生不能准确译出关键词“陷”、“ 逸”、“俾”。如将“陷”误译为“沦陷”、“被陷”。 一部分学生干脆脱离原句和语境，导致句意背离原文，如将“党”字丢掉，翻译成“贼军将领中有义气的人放走了张怡”。省略成分“珍藏（医书）”能正确译出的更少。

第13小题诗歌鉴赏中，一些学生对题目要求视而不见、理解不当，将夏日显著特点答成了主人公的主观感情，很多考生寇诗和苏诗的情感答反了，并没有在诗句中去捕捉景物的相关特点进行分析，导致失分严重。

     第14小题名句默写主要问题是错别字较多，如“匝”写成“咂”，“三”写成“山”，“衰”写成“蓑” “凌”写成“临”，“顷”写成“倾”。文学常识得分很差，好多学生没填。

②第五大题：散文阅读

这道散文阅读题文化性、哲理性强，除了15题相对简单外，其他几题更多考查的是学生综合分析知识的能力。这样既要求考生能找到关键语句，又能读懂文章，在考生的回答中，不难看出。能从文中直接找到答案的第15小题相对得分较高，能理解文意的同学第16小题回答得不错。得分最低的就是第17小题，因为这小题要求考生对全文要整体把握，并能把多个理论进行归纳，大多考生只得到一半分数。而开放性的第18小题，大多数考生能回答不矛盾，但就是说不清楚不矛盾的原因，失分严重。

③第六大题：语言表达

第19小题要求考生用对偶修辞拟标题，概括性强，对主要信息的把握尤为重要。很大部分考生不看题目要求，用很长的句子作答，缺乏概括性；一些考生即使用上了对偶，但对其特点把握不好，乱答。如：古代有“雅典卫城”，今有“东方卫城”。

第20题要求站在有利于打捞公司的立场上写一段的辨词，这是一个创新题型，其实还是在考查语言简明、连贯、得体这个知识点，区分度较好，有难度。多数考生在答题时理解不够深刻，关系混乱，达不到辩词的要求；没抓住要点，引用原文太多，语言也不够规范，离开了法庭这一特定环境，失分严重。

第21题是一幅漫画，三个小问，但答题中反映出考生生对“漫画”形式的无知，对漫画的理解停留在表面，缺乏对“意味”的理解，认为有趣就行，逗乐就行，没有抓住动作，光凭自己的想象，离开了题干的要求。

④第七大题：作文

本次作文采用了2007年高考江西卷、北京卷的作文题目形式。先给了两则关于“孝”的材料，再让考生在5个题目“孝不待我”、“孝的真谛”、“孝的沉思”、“孝与忠”、“孝与人生”进行选题作文。这种选题作文的形式，既可避免了因缺少而产生的种种弊端，又给了考生适当的、自由发挥的空间。以“孝”入题，有利于对考生进行思想教育，培养责任感，继承发扬中华民族的传统美德。

虽然考生平均得分偏高，但是考生在作文中也存在不少问题：第一、审题多有不准确之处，如以“孝与忠”、“孝与人生”为题的文章，不见“忠”、“人生”，以“孝的沉思”为题的文章选择了记叙文或小小说体裁，“孝不待我”到了文中却变成了“孝不我待”，甚至“我不待孝”。第二、构思上不合理、不成熟，如“孝的真谛”，没有写作者对“孝”的集中、鲜明的理解，只看到了几个与孝有关的不知意图的小故事。第三、分段不恰当，有写了三、四百字的大段。第四、书写不够规范，字迹难以辨认，缺少必要标点符号。

五、后期教学建议

1、夯实基础知识：针对 “一诊” 语言基础题出现的一些问题，认真总结经验，吸取教训。在第二轮复习中，要做好插漏补缺工作，要突出薄弱环节，夯实基础，弥补不足。文言文最好把重庆规定的背诵篇目原文给学生印发一份，便于学生在早自习使用，充分利用45分钟早自习时间，进行背诵落实。教师和学生都要注重高中教材中文言文中涉及到的实词、句式、常见18个虚词的积累，只有掌握一定数量的文言词语，才能提高文言文阅读能力，才能为文言文理解和翻译奠定坚实的基础。背诵篇目的名言名句和文学常识，希望从2月份开始，可以采用印小卷的形式进行默写测验，让学生逐一过关。

2、培养学生的审题能力：忽视题目要求是一诊表现出的最大问题。提醒学生看清楚题目要求和给定的范围，培养抓题干关键内容的习惯。一定要在题目要求下回答问题，千万不要脱离题干的要求，另起炉灶。例如：做语言基础选择题时要清楚是选正确一项，还是选不正确的一项；做科技文阅读和文言文阅读是选意义和用法相同的一项目，还是选意义用法不同的一项，是选符合文意的一项，还是选不符合文意的一项。筛选文本信息，归纳文本要点时一定要在题干要求下进行，这样能避免一些无谓的失分。

3、要加强学生现代文阅读理解能力的培养，养成良好的思维习惯，即提高分析问题解决问题的能力，就是要明白遇到什么问题，怎么去想。这是提高学生学习能力、分析能力、形成良好的答题心理、养成良好的思维习惯、总结解题规律、提高学习效率的关键所在。提高综合分析文章的能力，一定要避免出现以下问题：（１）漏点，不能把问题要求的所有点在文本中找出来。（２）脱离文本，凭借自己的主观想象在作答。

     4、语言运用题要加强训练，关注新题型的变化，尤其是漫画类、表格类、数据类试题的训练一定要加强，只有见多识光，才能立于不败。描述和阐释要科学、准确地表述事物的现象和本质，要透过现象看本质；描述和阐释要具有针对性、不跑题、不泛滥；描述和阐释要规范，我们必须清楚细节决定成败的道理，高考很大程度上就是通过简单题考学生能否得全分，考准确程度来考查学生素质的；描述和阐释要注意使用学科语言、学科术语，注意语言的逻辑性、层次性。

5、作文方面应该抓住后期有限的时间，加强对审题能力的训练，材料作文一定要进行深度挖掘，要抓住材料的灵魂，平时作文多写一些作文提纲。既省时间，又利于思维的条理化。加强作文常规要求，平时作文批改时，注意错别字、标点的纠正，杜绝在作文题目上写错别字的现象。

学生自己在平时阅读积累的作文，一定要灵活运用，教师也可以适当地写一点下水作文。

6、重视教材的份量。高中教材第五六册，有哲学随笔、文艺学理论、中国现代小说、西方现代派文学、科技文、诗歌、中国古典小说、文言文等，是帮助学生拓宽视野、积淀文化素养的好教材。如果能认真用好高中第五、六册教材，也将会成为提高高考应试能力的一条便捷之路。这些，不光是对学生的写作将有直接的帮助，而且对学生的阅读能力将有极大的提高。思维上层次了，阅读理解自然也高一个等级。如第五册第一单元《庄子：在我们无路可走的时候》等哲学随笔的学习思考，加深对社会及人生的认识，使我们的思想走向深刻。

7、加强规范化训练：提高做题质量，强化采分点意识，书写规范，思维规范，提高应对网上阅卷水平，提高分析、解决问题能力。