人教版语文八年级上册第三单元

整合情境教学课例测评模块：气候的威力

作者：陈烨（黄石市团城山学校）

整合情境教学单元模块框架设计

2008年4月 14 日 

■目标能力

理解说明文说明要抓住事物的主要特征；理清说明顺序；理解运用常见说明方法；体会说明文准确周密的语言和其他表达方式的运用。

气候的威力

    可以毫不夸张地说，人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候到底有多大的威力！ 

    就拿风来说吧，在世界其他地方，12级台风的风速也不过是32．6米每秒，但10级以上的大风就足以使墙倾屋毁、地动山摇，造成灾难性的后果，使人类的生命财产遭受巨大损失。而在南极，风速却常常可以达到55．6米每秒，有时甚至可达三百多千米每小时！因此，人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。大风的直接后果是导致了极度的寒冷。1960年8月24日，前苏联人在他们设在东南极中心地区的东方站里，观测到了－88．3℃的极低温度。据说，1967年初，挪威人在极点站曾经记录到－94.5℃的最低温度。在这样的气温之中，一块钢板掉在地上就会摔得粉碎，一杯热水泼到空中落下来就变成了冰雹。在这种条件之下，人类的生存将会受到多大的威胁和考验就可想而知了。 

南极的气候不仅表现在狂风和严寒上，而且表现在它的变幻莫测上，常常出人意料，防不胜防。例如，1970年，有六架美国海军的运输机，满载着准备越冬的人员和物资，从新西兰飞往麦克默多基地。前面五架飞机都平安地抵达机场。而当第六架飞机只剩下最后40分钟的航程时，突然刮起了特大的暴风，驾驶员被迫紧急着陆。结果， 巨大的运输机被狂风吹得飘飘摇摇，像被秋风肆虐的枯叶，瘫在了跑道上 。值得庆幸的是，八名人员全部脱险。在南极的活动中，像这样的例子是很多的。

■问题

Q1：本文的说明顺序是________。用文中的词概括南极气候的基本特点 _______________ 

Q2：文中画横线的句子采用的表达方式是 ________。从内容上看，它的目的是为了说明____________。这样写有什么好处？

Q3：下列句子中的划线词是否可以删去，为什么？ 

①实际上并不真正了解气候到底有多大的威力。

②风速却常常可以达到55．6米每秒。

■参 

Q1：逻辑顺序。狂风、严寒、变幻莫测 

Q2：描写。南极风大。说明文中运用描写，一能使语言变得活泼，增强行文的变化和文章的趣味，二能使事物的特征得到形象、生动的说明，此处即形象生动的说明了南极风力之大。 

Q3：①从程度上进行修饰，指出人们对南极气候的了解是模糊的，不确定的，体现了说明语言的严密准确，所以不能删去。      

② 从频率上进行修饰，说明南极 风速达到55．6米每秒 是常态，而不是特殊现象。体现了说明语言的严密准确，所以不能删去。

■评价指标与标准 

Q1：给括号内的字注音（5分） 

      ①（ 挪 ） 威     ① 冰 （ 雹 ）    ③   满 （ 载 ）   ⑤（ 肆虐 ） 

Q2：指出下列各句的说明方法（3分） 

    ① 风速却常常可以达到55．6米每秒，有时甚至可达三百多千米每小时！ 

    ② 一块钢板掉在地上就会摔得粉碎，一杯热水泼到空中落下来就变成冰雹。 

    ③ 12级台风的风速也不过是……而在南极，风速却常常可以达到…… 

Q3：“ 南极的气候不仅表现在狂风和严寒上，而且表现在它的变幻莫测上 ”这一句在文章结构上的作用是_________________（2分）

传统测试题评价指标 

Q1：（ 挪 ） 威 nuó      冰 （ 雹 ）báo     满 （ 载 ）zài   （ 肆虐 ）sì nüè 

Q2：①列数据②举例子③做比较 

Q3：承上启下或过渡