芗城区中小学教师信息技术应用能力提升工程
信息化教学设计
作者信息
| 姓名 | 电话 | ||
| 学科 | 语文 | 年级 | 高一年 |
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| 单位 | |||
| 教学主题 | 《归园田居》 | |||
| 一、教材分析 | ||||
| 本课是高中语文课本必修 2 第二单元的一篇教读课文，单元要求通过反复吟咏体会诗 中的思想感情这与初中诗歌学习不同，初中诗歌主要是讲词义和诗句大意，内容深一点的也讲时代背景，本课与初中诗歌学习相比，重在对文本的鉴赏审美及对作者思想情感的分 析古代诗歌是我国文化艺术的精髓，让学生在他们记忆的黄金时代学习诗歌，可以更好地领悟和继承祖国优秀的文化遗产，增加自己的文化底蕴，并在学习的过程中培养积极乐观的人生态度。 | ||||
| 二、学生分析 | ||||
| 高一学生对诗歌已经有了一定的欣赏能力和方法，而且初中阶段已学过陶渊明的诗歌和散文，粗略了解了陶渊明所生活的时代特点和隐士思想，但学生知识面还不是很开阔，对于理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度；对作者甘于贫困而悠然自乐的人生境界还难以真正的理解在这种现状下，主要尽可能地将学生已有的材料调动起来，重在对作者思想情感的分析，把时间留给学生，让学生自己多阅读和思考，少听一些说教通过他们的阅读，把自己的见解表达出来。 | ||||
| 三、教学目标 | ||||
| 1、知识目标：了解陶渊明生平及作品，通过学习陶渊明的田园诗代表作，感受田园诗的取材及陶诗的风格。 2、能力目标：通过反复阅读，解读意象，品味意境，培养学生提高诗歌鉴赏的能力。 3、情感目标：了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。 | ||||
| 四、教学环境 | ||||
| 囗简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 囗网络多媒体环境教学环境囗移动学习 囗其他 | ||||
| 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 | ||||
| 1、学生看图像，利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境幽静与优美。了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙 弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。 2、通过视频听诵读。使学生能够沉浸在诗歌中，更充分的体会诗歌的意境，深入其中。品赏田园情趣之美，挖掘诗歌的意象，体会 诗歌意境。 3、借助 PPT 教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着深厚的情思。 | ||||
| 六、教学流程设计（可加行） | ||||
| 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） | 教师活动 | 学生活动 | 信息技术支持（资源、方法、手段等） | |
| 导入 | 给学生展示清代著感受画中有名画家石涛的《陶诗渊明诗意图》册中的一幅画。 | 欣赏配乐朗诵《归园田居（其一）》感受诗歌情感 | 视频《归园田居》朗读录音 | |
| 讲授 | 分析诗歌；总结整首诗表达了诗人对误入官场的痛心悔恨，对黑暗官场的鄙弃厌恶，对田园生活的由衷爱，摆脱官场羁绊的欣喜愉悦陶渊明有着高洁情怀、傲然浩气，不仅创造了美丽的诗文，也塑造了完美的人格，影响着一代又 一代的世人 | 齐读课文 | 播放田园风光的音乐画面将诗歌内容具体化、 形象化 | |
| 合作探究 | 有人说陶渊明归隐是一种消极的态度，你有什么看法？ | 学生讨论，发表观点 | PPT | |
| 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 | ||||
| 给学生展示清代著名画家石涛的《陶渊明诗意图》册中的一幅画，引导学生体会诗中环境幽静与优美。了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。通过视频朗读，学生能沉浸其中，感受诗歌意境，体会作者的情感。课堂中，利用 PPT 将问题简单明了地告知学生，图文结合，使学生能够更深入了解陶渊明和他的情感。 配乐配画面朗读，学生带着情感去读诗歌，更能与作者产生共鸣。 | ||||
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