一年级语文备课组活动计划

本学期教学现状分析

一）对语文学习兴趣较大，但在学习过程中显得比较浮躁

教材提供了不少生动活泼的训练形式，启发教师运用丰富多彩的教学形式培养学生学习语文的兴趣，为学生创造了更多的实践机会。大部分学生在课堂上喜动不爱静，整节课热热闹闹，“自我中心”现象严重，不注意倾听，缺乏纪律约束，学习显得比较浮躁；还有一部分学生为活动而活动，活动后没有取得应有的效果，也没有获得发展，热闹背后留下的是问号。如果长此下去，学生就不能沉下心来学语文，不利于良好学习习惯的养成。

（二）识字量大了，语言获得了较明显的发展，但学习负担普遍偏重

识字量的增多，为学生提前进入阅读提供了保障，学生学了教材中的课文，可以去阅读相关的课外读物。从学生的口语表达和写话质量看，口头语言和书面语言均获得了较大的发展。但在学生学习的过程中出现了学习负担过重的现象,在进入识字和课文学习阶段后，每篇课文几乎都要识记十个左右的汉字，学生往往“学得快忘得也快”。

（三）学生的个性得到了较好的发展，但两级分化日趋明显

由于学前基础不同，家庭环境不一，学生领悟能力的差异，学生群体中呈现出较以前更大的个体差异。发展好的学生识字量可以非常可观，朗读水平得到较大的发展。而另一部分学生，学前识字本来就少，进学校后识字增长速度慢，阅读量偏少，适应能力又比较差，日复一日，这两部分学生的差距越来越大，后一部分学生也许会因为离目标太远或差距太大从此丧失学习的信心！

因此，作为一年级的教师，要把握教材的特点和一年级儿童的认知规律，改进教学方式，既能使学生在起始阶段感受语文学习的快乐，感知祖国语言的丰富，更要为学生后续的语文学习夯实基础。

二、本学期重点工作与措施

（一）准确把握教学目标

根据课标精神，细化教学要求，把目标落实到具体的教学中，是教学取得有效性的保证识字教学是本册教学的重点，在教学过程中，正确把握要认的字与要写的字的教学要求，要遵循儿童认知规律，把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握，引导学生在学习过程中，寻找最适合自己的识字方法，调动主动识字的积极性。在课文教学中，识字与写字仍是一个重要的教学任务，扎扎实实地进行识字教学，同时切实抓好写字教学。

（二）重视语文学习习惯的培养

一年级是学习的开始，良好的学习习惯对学生的学习至关重要。在教学中，时时刻刻注意习惯的养成教育，细细地引导，耐心地帮助，让学生在学习中逐步做到：学会仔细倾听，在别人讲话时不插嘴，不打断，然后有意见再发表；学会大胆地表达，声音响亮，口齿清楚，态度大方；学会正确、认真地书写，一笔一画，做到“提笔即是练字时”等等。在培养的过程中，循序渐进，正面引导。

（三）实现形式与效果的有机统一

生动活泼的教学形式，使课堂教学充满了生机和活力，学生沉浸在愉悦的氛围中，体验到学习的快乐，是我们积极倡导的课堂，但是过于追求形式而忽视课堂教学的效果，就会走向另一个极端。教学中，采用丰富多彩的教学形式激发学生学习的兴趣的同时坚守教学形式必须服务于教学目标，努力实现形式与效果的有机统一，避免出现课堂热热闹闹，学生躁动不安，活动过多却无实效，课堂效率低下的情况。

三、备课组活动安排表

一  年级   语文   学科备课组活动安排  时间：2017年2月